中考語文 第2部分 現(xiàn)代文閱讀 非文學類文本閱讀 第二十講 非連續(xù)性文本閱讀(一)復習課件.ppt

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第二十講 非連續(xù)性文本閱讀(一),1提取有效信息，概括主要內(nèi)容。 2分析、比較文本材料，進行綜合、歸納，寫出探究結(jié)果。 3整合多種信息，得出有意義的結(jié)論。,一、了解非連續(xù)性文本 1定義 所謂“非連續(xù)性文本”，是指圍繞一個事物或主題，提供閱讀的材料是多維度的，是相互獨立的，可以是文字、圖片、數(shù)據(jù)表格甚至音頻、視頻等等。這些材料從不同的角度呈現(xiàn)事物或者主題，單獨看是完整的，合在一起又能夠綜合地表達意義。它們之間的順序并不固定，打亂了原來的順序，仍然可以表達原來的意義，所以稱之為“非連續(xù)性文本”。,2特點 在內(nèi)容上，非連續(xù)性文本大多由多種材料組成，除了文字之外，還有數(shù)據(jù)表格、圖表和曲線圖、圖解文字、憑證單、說明書、廣告、地圖、清單、時刻表、目錄、索引等，具有直觀、簡明、醒目、信息量大、概括性強、易于比較等特點，生活實用性突出，在現(xiàn)代社會中運用廣泛。 在文體上，非連續(xù)性文本不同于議論文、說明文等一般文章體裁，它強調(diào)各種文體的綜合應(yīng)用，把連續(xù)的線性思維和零散的點狀、碎片思維有機結(jié)合起來，讓我們在眾多跳躍的信息中感知文本內(nèi)容。當今時代已進入讀圖時代、媒體時代，大量信息以碎片呈現(xiàn)，如何有效地整合并利用這些信息，無疑將成為網(wǎng)絡(luò)時代的重要能力之一。,二、把握文本的主要內(nèi)容 1查看標題：文本的標題有的提示了文本的線索，有的表明了作者的態(tài)度，有的說出了事件的內(nèi)容，有的提出了亟待解決的問題。查看標題，可以讓我們快速地了解文本的主要內(nèi)容或中心思想。 2通讀材料。 (1)閱讀文字材料，概括每一則材料的內(nèi)容。 (2)讀懂圖表。 表頭。表頭是對整個圖表內(nèi)容的概括，反映了圖表的主題。分類、圖例。如統(tǒng)計圖表首先要確定統(tǒng)計的類別，閱讀中，首先要看縱軸、橫軸的分類情況，這樣我們就能迅速得知本表所反映的主要內(nèi)容。數(shù)據(jù)。統(tǒng)計圖表以數(shù)據(jù)或箭頭反映問題，閱讀時要進行縱向、橫向比較，從中得出結(jié)論。注釋性文字。要重視審讀配合圖表的注釋性文字內(nèi)容，圖表和文字結(jié)合可以幫助我們有效地把握圖表所要傳達的重要信息。,3通過分析、比較、綜合，了解文本的闡述方向，找準文本所展示的話題，探究材料之間的聯(lián)系，明確不同點，找準每則材料和圖表在內(nèi)容和觀點上的共同點，從而歸納出文本的主要內(nèi)容及文本主題。,三、整合文本重要信息 1審準題意，鎖定有效信息材料。 答此類題，除了材料比較散之外，方法、技巧與閱讀普通的連續(xù)性文本的方法是一樣的，我們需要做的是根據(jù)題目的指向，到原文中去尋找對應(yīng)的信息即可，只是要注意問題指向的可能不僅僅是一則材料，還可能會指向多個材料中的共同點，需要對材料信息做歸納概括，也有可能會指向不同材料的差異。這樣做，才能跳過無關(guān)的信息，準確地捕捉到所需要的有效信息。,2在信息區(qū)間篩選關(guān)鍵詞句，去偽存真，提取有效信息，分條歸納作答。 3歸納整合，對信息進行重組。 整合信息主要有兩種方法：(1)摘引語句法，是指根據(jù)題目要求，選擇原文相關(guān)語句，以歸納答案的方法。(2)提煉重組法，是將較為零散的沒有明顯短語和句子提示信息以及關(guān)鍵內(nèi)容隱含其間的文字，按一定要求概括出其中大意的整合信息的方法。 4對于選擇題，要在文本中找到每個選項的出處，仔細比較選項和原文的差別，注意有無偷換概念、以偏概全、混淆時態(tài)、答非所問、無中生有、強加因果等問題。,閱讀下面非連續(xù)文本，回答問題。 該不該讓家長陪讀 【編者按】陪讀，顧名思義就是陪同孩子讀書。廣義上講是家長全程參與孩子生活與學習的一種行為。狹義上講是孩子放學后家長或陪讀老師陪同孩子寫作業(yè)并予以指導的行為?，F(xiàn)在家長陪讀已經(jīng)成為一種風氣。有的在縣城的學校附近租房子陪讀，有的跨學區(qū)買房陪讀，還有的甚至漂洋過海去陪讀。該不該讓家長陪讀呢？我們選取了三位同學的發(fā)言來討論這個問題。,“孟母三遷”是我們熟悉的千古佳話，這也許是有記載的最早的陪讀吧。孟母努力為孟子營造良好的學習環(huán)境，值得天下父母效仿。有人說：“父母應(yīng)當成為孩子成長路上的導師，生活中的朋友，學習中的伙伴?！边@句話將父母對孩子的重要性概括得很全面。確實如此，我們?nèi)绻c父母一起生活，父母良好的品行修養(yǎng)會潛移默化地影響我們。現(xiàn)在，很多學校實行寄宿制，家長與孩子相處的時間很少，陪讀就能增加與孩子相聚的時光，減少父母的“空巢”感，提高家庭的和諧幸福指數(shù)。另外，很多孩子學習壓力大，父母陪讀能緩解孩子壓力，激發(fā)孩子學習動力。(1)_ (廣東)劉同學,首先，家長陪讀不利于孩子生活自理能力的培養(yǎng)。很多陪讀家長甚至連盛飯、洗襪子、擠牙膏這樣的小事都代勞，如此陪讀會導致孩子“高分低能”。其次，孩子在成長道路上難免會遇到這樣那樣的麻煩和困難，如果每次家長都在身邊給予“幫助”，這些麻煩、困難對于孩子來講就失去了助其成長的意義，久而久之，會讓孩子形成依賴心理。近年來社會上熱議的“啃老族”，不就是被父母一路“包辦”成長的精神上的矮子嗎？最后，家長也有自己的生活和工作。家長如果在自己的工作中做出了成績，無疑會對孩子產(chǎn)生積極的影響；反之，如果他們把孩子當作全部，放棄了事業(yè)和追求，可能就無法有效地“言傳身教”了。不可否認，不少家長陪讀也是出于無奈。但問題是，今天在重重保護下長大的我們，未來有能力去保護自己的孩子嗎？(2)_ (河南)李同學,家長陪讀的重點應(yīng)放在“讀”上，而不僅僅放在“陪”上。要“讀”懂孩子，理解孩子，擺正自己“陪”的位置，而不是變成管孩子吃飯，管孩子學習，管孩子交友，管孩子看電視、電腦。我的父母陪讀就很講究方法，有藝術(shù)。我到家后，他們不光噓寒問暖，還留出時間讓我給他們講述一天的情況，等我自己作出評價后，他們才會恰當?shù)卣f出他們的見解。遇到雙休日，不是他們“伺候”我，而是我孝敬他們。這使得我們之間有了更多的情感交流，就像并肩作戰(zhàn)的戰(zhàn)友。我們年紀小，有父母在身邊，我們快樂無憂，父母心里踏實。(3)_ (浙江)張同學,1下列語句來自三位同學的發(fā)言，請把它們分別放到材料中最恰當?shù)奈恢?填序號即可)。 A所以，家長陪讀要相信孩子、尊重孩子，給孩子選擇的權(quán)利，不要把陪讀重心放在約束孩子、管教孩子上。這樣，不光孩子成長得快，家長也會“成長”。 B因此，與其躲在父母背后避風雨，不如大膽邁出自己的腳步，在泥濘與荊棘中收獲真正的人生教益。 C對畢業(yè)班的孩子來說，尤其如此。家長的陪讀能緩解孩子的壓力，有利于他們以積極輕松的狀態(tài)面對學習的挑戰(zhàn)。 (1)_ (2)_ (3)_,2編者選取了三位同學的發(fā)言，其意圖最有可能的是( ) A解釋陪讀的現(xiàn)象。 B呈現(xiàn)對陪讀的看法。 C說明陪讀的方法。 D倡導陪讀的風氣。 3議論性文字要求具有說服力，請選擇一位同學的發(fā)言，分析他是如何做到的。 _,4閱讀材料，探究問題。 我已陪讀了兩年，孩子上初中后，我就選擇了辭職陪讀。每天的工作就是接送孩子上下學，準備一日三餐，做好一切后勤保障。我怕孩子學習不自覺，每晚都坐他身邊陪讀。除此之外，還要督促他復習。可最近孩子一回家就關(guān)房門，也不知他在想什么。 (上海)李女士 你認為李女士在陪讀過程中存在哪些問題？請結(jié)合文本中三位同學的發(fā)言作出分析。 _,【思路點撥】這篇文章首先由家長陪讀的現(xiàn)象引出論題，接著分別編輯了三位同學的看法，從不同角度分析了家長陪讀的優(yōu)點、危害和陪讀方式，使人們對該不該陪讀有了一個深刻的認識。第1題考查的是對語段內(nèi)容的理解和概括，細讀這三部分文字，并且把握給出的三個句子的核心，可知第一部分闡述的是家長陪讀的優(yōu)勢，而C句恰好是這方面內(nèi)容；第二部分文字側(cè)重闡述了家長陪讀的危害，選擇B；第三部分論述了家長陪讀的方式，所以選擇A句。第2題主要考查了對作者寫作目的的把握，需要我們理解文章內(nèi)容，因為這三個部分闡述的角度不同，內(nèi)容也各有側(cè)重，所以A、C、D的說法都太片面。第3題考查的是對語段論證過程的理解分析，需要熟讀這三個同學的發(fā)言，把握其論述的特點，從論證思路的角度即可分析解答。第4題主要考查的是文章中知識的遷移應(yīng)用，需要認真分析李女士的具體做法，再結(jié)合文章內(nèi)容進行分析，通順表述，合理即可。,【參考答案】1.(1)C (2)B (3)A 2.B 3.示例一：我選擇劉同學的發(fā)言，他是這樣做到的：首先，他引用“孟母三遷”的典故肯定孟母的做法。接著，他引用相關(guān)言論，表明父母對孩子的重要性。然后，從陪讀對孩子的品行修養(yǎng)、家庭氛圍、學業(yè)等方面的影響來證明自己的觀點，條理清晰，邏輯嚴密。另外，他還聯(lián)系現(xiàn)實生活，有理有據(jù)，很有說服力。示例二：我選擇李同學的發(fā)言，他是這樣做到的：(1)他用“首先、其次、最后”等詞語使行文條理清晰，結(jié)構(gòu)完整。(2)他關(guān)注生活現(xiàn)實，引用“啃老族”等社會現(xiàn)象，論證陪讀的弊端，用事實說話，更有說服力。(3)運用兩個反問句來增強論證的力量，引發(fā)讀者的思考。,(4)他的論證邏輯嚴密。比如，他先提出觀點“陪讀不利于孩子生活自理能力的培養(yǎng)”，然后指出家長包辦的生活現(xiàn)象，得出這樣做會導致的后果，使觀點鮮明并有說服力。示例三：我選擇張同學的發(fā)言，他是這樣做到的：(1)他現(xiàn)身說法，聯(lián)系自己父母陪讀的做法，表現(xiàn)他與父母相處時的融洽，具有現(xiàn)實意義，更有說服力。(2)他的發(fā)言更加理性和辯證，強調(diào)陪讀重在“讀”，要注重方法，以促進孩子和家長一起成長。 4.示例：(1)李女士包辦孩子的生活小事，不利于培養(yǎng)孩子生活自理能力，會讓孩子形成依賴心理。(2)李女士放棄了事業(yè)和追求，沒有工作成績，無法有效地“言傳身教”。(3)李女士把重心放在約束孩子、管教孩子上，不相信孩子，不理解孩子，不尊重孩子。(4)李女士沒有讀懂孩子，變成管孩子吃飯，管孩子學習，不利于激發(fā)孩子的學習動力。(5)李女士在陪讀過程中沒有與孩子進行更多的情感交流。,