2019-2020年高考語文第一輪 第1講 語音教案.doc

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2019-2020年高考語文第一輪 第1講 語音教案 一、考綱闡釋 最新《普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱》(課程標(biāo)準(zhǔn)實驗版)對本考點的考查要求是：識記現(xiàn)代漢語普通話的字音，能力層級為A級。 所謂“識記”，就是只要求準(zhǔn)確記憶漢字的讀音，不要求拼寫；漢語拼音方案的拼寫規(guī)則并不在考查范圍。所謂“現(xiàn)代漢語普通話”，就是將古代漢語特有的字音及一些方言排除在考查范圍之外。所謂“常用字”就是指2 500個常用字。 二、考點透析 縱觀近幾年高考試題，我們就會發(fā)現(xiàn)，“識記現(xiàn)代漢語普通話常用字的字音”這一考點，重點考查那些與社會和人們?nèi)粘Ｉ盥?lián)系密切、使用頻率高又容易誤讀的多音字、形聲字、形似字和習(xí)慣性誤讀字等。 (一)多音字 1．同義多音字。這類多音字在不同的詞里，字義并沒有顯著的不同，但讀音不同。主要有三種情況，一是這個字單用(單音詞)時和用這個字構(gòu)成雙音詞或多音詞時讀音不同。如：2011年高考大綱版全國卷“檜柏”的“檜”讀“ɡu ”；而“秦檜”的“檜”讀“hu”。二是在個別詞語中的讀音與一般讀音不同。如：2011年高考重慶卷“殷紅”中的“殷”讀“yān”，其他都讀“yīn” “yǐn”。三是在口語和書面語中的讀音不同。如：2011年高考重慶卷“包扎”為口語，其中“扎”讀“zā”，而在書面語中使用時如“駐扎”的“扎”讀“zhā”。 2．多義多音宇。這類多音字主要包括兩種，一是詞性不同，讀音不同。如：2011年高考廣東卷“畜牧”的“畜”做動詞時讀“x”，而做名詞時如“牲畜”的“畜”讀“ｃｈ”。二是意思不同，讀音不同。如：2011年高考山東卷中“果脯”的“脯”，義與“蜜餞果干”有關(guān)時讀“fǔ”；與“胸脯”義有關(guān)時讀“pǔ”，與“上供、案件”義有關(guān)時。 (二)形聲字 形聲字由形旁和聲旁兩部分組成，形旁表字義，聲旁表讀音。漢字中90％以上是形聲字，但由于語音的演變，很多形聲字的聲旁已經(jīng)不再表示該字的讀音，如：2011年高考天津卷Ⅰ“浸漬”的“漬”讀“z”，而不讀“z”，“莘莘學(xué)子”的“莘”讀”shēn”，而不讀“xīn”。 形聲字的聲旁與形聲字本字讀音的關(guān)系，大致有以下三種情況： 1．聲旁讀音與本字讀音相同。如：2011年高考江西卷“蟊（mo)賊”的“蟊”讀音與聲旁“矛”讀音相同。 2．聲旁讀音與本字讀音完全不同。如：2011年高考江西卷“造詣”的“詣”讀“y”，不讀“zhǐ”。 3．聲旁讀音與本字讀音相近。 (1、)聲母相同，韻母不同，如：“馬廄”“棱角”“抨擊”“鍥而不舍”中的“廄”“棱”“抨”“鍥”分別讀“ｊｉ”“ｌｎｇ”“ｐēｎｇ”“ｑｉ”，不能讀成“ｊ”“ｌｎｇ”“ｐｎｇ”“ｑ”。 (2)聲母不同，韻母相同，如：“剎那”“纖維”“蹊蹺”中的“剎”“纖”“蹊”分別讀“ｃｈ”“ｘｉāｎ”“ｑī”，不能讀成“ｓｈā”“ｑｉ?。睢薄埃薄? (3)聲母、韻母相同，但聲調(diào)不同，如：“諭旨”的“諭”讀“ｙ”，不讀“ｙ”；“不韙”的“韙”讀“ｗěｉ”，不讀“ｗｉ”。 (三)形似字 形似字是指那些形旁或聲旁相似的字，這些字有的讀音相同，有的讀音相近，有的讀音完全不同，加之形體相似，稍不留意就會誤讀。常以此設(shè)題考查考生細(xì)心觀察事物的能力和區(qū)分形似字不同讀音的能力。 1．筆畫增減造成的形似字。這類形似字筆畫只有細(xì)微的差別，但讀音迥異。如：“亳州”的“亳”讀“B”，而不讀“ｈｏ”；“泠泠作響”的“泠”讀“ｌｎｇ”，而不讀“ｌěｎｇ”。 2．偏旁不同造成的形似宇。這類形似字往往讀音相同或相近，更是考查的重點。如：“峻”與“竣”都讀“ｊｎ”，而“慨”與“概”，前者讀“ｋǎｉ”，后者讀“ｇｉ” (四)習(xí)慣性誤讀字 習(xí)慣性誤讀字是指由于平時對一些宇的讀音僅憑自己的主觀印象來讀或受他人、社會的影響而讀錯的字。如：把“氣氛”的“氛”讀成“ｆｎ”(應(yīng)讀“ｆēｎ”)，把“憎，限”的“憎”讀成“ｚｎｇ”(應(yīng)讀“ｚēｎｇ”)等。 正確識記上述幾類常用字的字音，雖說是一種記憶能力，但并不是要求單純的死記硬背，而是有一定識記技巧的。 1.要注意多音宇的讀音。多音字讀音的確定，可以用下面幾種方法： (1)根據(jù)詞組確定讀音。一些多音字的其中一種讀音只在一個或幾個詞語中出現(xiàn)，我們可以采取“記少不記多”的辦法，根據(jù)詞來確定多音字的讀音。如：“埋”只在“埋怨”中讀“ｍｎ”，其他地方都讀“ｍｉ”。另外如“孱、作、估、癟、伺、縮、嚷、熨、掙、稽、扁、癥”等字都有這種現(xiàn)象。 (2)根據(jù)詞義確定讀音。一些多音字的讀音只在該字的個別義項中才出現(xiàn)，可以采取“記特殊不記一般”的方法來記憶。如：引吭(只在表示喉嚨時讀，“ｈｎｇ”，其余讀“ｋēｎｇ”)高歌、順蔓(只在表示細(xì)而長的莖時讀“ｗｎ”，其余讀“ｍｎ”)摸瓜、強勁（只在表示強勁有力時讀“ｊｎｇ”，其余讀“ｊｎ”）、姓肖(只在表示姓氏時讀“Ｘｉāｏ”，其余讀“ｘｉｏ”)。 (3)根據(jù)語體確定讀音。有些多音字在書面語體和口頭語體中要讀不同的讀音，所以我們可以根據(jù)語體風(fēng)格的不同來確定一些多音字的讀音。如：剝(剝ｂō削、剝ｂāｏ橘子)、逮(逮ｄｉ捕、逮ｄǎｉ犯人)、勒(懸崖勒ｌ馬，把褲子勒ｌēｉ緊)。上面三個字的第一個音一般出現(xiàn)在書面語中或在合成詞中，不單獨使用，而后一個音一般出現(xiàn)在口語中，讀這個音時它可以單獨作一個詞來充當(dāng)句子成分。 (4)根據(jù)詞性確定讀音。一些多音字的詞性不同，讀音也就不同，所以我們可以根據(jù)詞性來判斷一些多音字的讀音。如：創(chuàng)，在名詞中讀ｃｈｕ?。睿?創(chuàng)傷)，在動詞中讀ｃｈｕｎｇ(創(chuàng)造)。再如：散(散落，ｓｎ；散漫、散文，ｓǎｎ)、處(處理，ｃｈǔ處所，ｃｈ)等都可以根據(jù)詞性判斷讀音。 (5)根據(jù)語源確定讀音。一些多音字在不同來源的詞語中有不同的讀音。所以我們可以根據(jù)該詞語的來源來判斷它的讀音。如：“卡”字，外來詞中讀“ｋ?！保渌~中讀“ｑｉ?！薄? 2．要讀準(zhǔn)形聲宇。眾所周知，形聲字中有些可以根據(jù)聲旁確定其讀音，而也有一些是不能根據(jù)聲旁來推斷讀音的。高考中考查的形聲字偏重于后者。因此我們在識記時，可以采用歸類記憶的方法，把聲旁表讀音的形聲字歸到一起，把聲旁不表讀音的形聲字歸到一起，尤其要讀準(zhǔn)聲旁不表讀音的這一類。 3．要辨清形似宇。形似字錯讀，大都因為沒有看清它們的細(xì)微差別。如；把“不寒而栗”的“栗(ｌ)”讀成“粟(s)”等。 對這類字，我們要先辨清字形。再依形記詞定音，學(xué)會運用聯(lián)想記憶法。如：滇池里有“水”，縝密的思維得“絲絲入扣”，嗔怪得用“口”；確定字形后再己詞的讀音就容易多了。另外，復(fù)習(xí)時還可以把一些形似字編成順口溜來記，如：橫戌(ｘū)點戍(ｓｈ)戊(ｗ)中空，橫撇交叉就念戎(ｒｎｇ)?？傊?，只要能展開想象的翅膀，再難的形似字也能分得清、讀得準(zhǔn)。 4．矯正習(xí)慣性誤讀字。習(xí)慣性誤讀字雖然在高考試題中出現(xiàn)的不多，但應(yīng)引起重視。平時養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣，不要憑想當(dāng)然去讀拿不準(zhǔn)的字；要有針對性地用普通話的標(biāo)準(zhǔn)讀音來矯正習(xí)慣性的誤讀。 三、命題規(guī)律 字音題俗稱“天下第一題”，是高考語文試題中的?？純?nèi)容之一，2011年高考除新課標(biāo)全國卷、江蘇卷、福建卷、遼寧卷、上海卷五套試卷未專門設(shè)題，其他各地試卷都有考查，它是考查語文基礎(chǔ)知識和能力的一個重要方面。特別是在日益重視語言文字規(guī)范化的今天，字音考查顯得尤為重要。 高考命題對此考點的考查，有如下規(guī)律特點； 1．考查重點較為突出。高考語文字音題的考查重點主要集中在多音字、形似字、形聲字三種類型上。xx年主要考查形似字和形聲字，2011年主要考查形似字和多音字。如2011年廣東卷的“殲滅/懺悔 ”安徽卷的“和藹∕暮靄 ”，2011年廣東卷的“反省/節(jié)省”，山東卷的“和藹∕暮靄 ”。 2．題型相對單一。字音題無一例外地以選擇題的形式出現(xiàn)，且放在第一題，一是只給出漢字要求選出讀音完全相同或完全不同的一組，二是以漢字加注拼音的形式呈現(xiàn)，要求選出正確或錯誤的一項；還有個別試卷與字形考點結(jié)合考查，如2011年高考北京卷；今后也不排除在試卷第II卷的現(xiàn)代文閱讀中以主觀題形式進行考查的大膽嘗試。 3．試題的設(shè)問形式多種多樣。題干要求有：“讀音完全正確的一組是”，如2011年重慶卷、四川卷、江西卷、山東卷，天津卷、全國Ⅱ卷等，“注音有錯誤的一組”如2011年浙江卷；“讀音完全相同的一組是”，如2011年湖北卷、xx年湖北卷等； “字形和加點的字讀音全都正確的一項”如2011年北京卷等等。 “每對讀音都不相同的一組是”如2011年 山東卷、廣東卷，“每對讀音完全相同的一組是” 如2011年安徽卷， 4．取材對象較為集中。字音考查的詞語足常見的雙音節(jié)詞和四字成語，間有以句子為載體的試題。語言材料選擇幾乎不涉及因方言不同而造成的聲調(diào)問題，即使涉及也多是多音字、易錯讀的字，設(shè)題的錯誤項重點在聲母和韻母。 5．預(yù)計隨著新課標(biāo)改革步伐的加快，客觀題將逐年減少，本考點的熱度將有所下降。今后的高考命題仍會沿襲以前的題型和考查點。需要注意的是，試題的錯誤設(shè)置更多地趨向綜合性、兼顧型，字音和字形輪換考查，字音和字形合并命題的形式也會越來越多。 四、技法點撥 1. 化整為零，日積月累 漢字?jǐn)?shù)量多，讀音復(fù)雜。該考點的復(fù)習(xí)既不能投入過多時間，又不能“畢其功于一役”，而要把功夫用在平時的積累與識記上。從心理學(xué)角度來說，科學(xué)地運用記憶規(guī)律可以有效地提高記憶效果，結(jié)合字音識記的特點，先將精選出的重點字音，按音序排列，分成組，割成塊，然后計劃每天掌握一組，這樣既保證了識記的計劃性，也消除了畏難情緒，達(dá)到了化整為零的目的。 針對考查熱點，在多音字、形聲字、形似字、同音字等類型上多下功夫，通過課外閱讀、練習(xí)等手段來增加所掌握的詞語的數(shù)量。 2．金蟬脫殼，講究方法 遇到熟悉或已經(jīng)掌握了正確讀音的字詞就直接劃去，只保留那些讀不準(zhǔn)的讀音或常讀錯的。過段時間對保留部分進行第二遍復(fù)習(xí)，把其中能讀正確的再劃去，讀錯的再留下。這樣逐步削減、逐層“脫殼”，最終剩下的就越來越少，再反復(fù)強化記憶這些常出錯的字音，這既可減輕復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān)，又容易識記，可以說是一個事半功倍的好方法。 復(fù)習(xí)時要建立自己易讀錯的詞語表，在復(fù)習(xí)過程中對讀錯的字要隨時記錄，并分析自己讀錯的原因；要克服“認(rèn)字認(rèn)一邊；不用問先生”的思想，平時遇到把握不準(zhǔn)的讀音時，一定要查工具書加以確認(rèn)；要注意多音字在不同情況下的正確讀音，以及成語中的一些特殊讀音現(xiàn)象；因義定音、音隨義轉(zhuǎn)，把字音、字形和字義結(jié)合起來記憶。 3．科學(xué)解題，掌握要領(lǐng) (1)仔細(xì)審題，明確要求 首先看準(zhǔn)題目要求，是選擇“完全正確的”，還是“有錯誤的”，是選出“完全相同的”，還是“不完全相同的”或“全都不相同的”。這樣才能確定好答題的方向，防止犯“方向性”的錯誤。其次仔細(xì)讀題，確定錯誤或準(zhǔn)確的項。 (2)辨析差異，巧妙排除 在審題、讀題的基礎(chǔ)上，對選項逐一比較、分析，發(fā)現(xiàn)有明顯錯誤或與題干要求相悖之處，即可排除該選項。排除可采用逆向排除法，如要求找相同的，就排隊不同的。解題過程中要特別注意迷惑性大的干擾茂，仔細(xì)冷靜地分析、辨析其細(xì)微差異，不可馬虎草率、掉以輕心。 五、高考典型例題 1．（2011重慶卷T1)下列詞語中，加點字的讀音全都正確的一組是（ ） A．包扎（zā） 殷紅（yān） 損兵折將（zh） 還看今朝（hi） B．勁敵（jng） 答理（d） 轉(zhuǎn)彎抹角（m） 悄無聲息（qiǎo） C．阡陌（m） 膝蓋（qī） 舐犢情深（sh） 剛愎自用（b） D．鐫刻（juān） 恪守（k） 迄今為止（q） 煽風(fēng)點火（shn） 參考答案：A 解析：本題要注意常見多音字,形似字的讀音。側(cè)重兩個方面：一是容易讀錯的字，包括形近而音不同的字和聲旁已不代表讀音的字，二是多音多義字，音隨義移， B答理應(yīng)為dā；C膝蓋應(yīng)為xī；D煽風(fēng)點火應(yīng)該是shān。 2. （2011安徽卷T15）下面詞語中加點的字，每對讀音完全相同的一組是（ ） A.角色∕角逐 砥礪∕抵消 載歌載舞∕載譽歸來 B.貝殼∕地殼 和藹∕暮靄 鍥而不舍∕提綱挈領(lǐng) C.和諧∕調(diào)和 屢次∕步履 稱心如意∕拍手稱快 D.模塊∕楷模 謄寫∕家眷 呱呱墜地∕沽名釣譽 【參考答案】A 解析：本題主要考查識記現(xiàn)代漢語普通話的字音，注意常見多音字、形近字的讀音。B “貝殼/地殼”不同，分別讀 “k” 與 “qio”，C “稱心如意∕拍手稱快”不同，分別讀“chn”與 “chēnɡ”；D“謄寫∕家眷”不同，分別讀“tnɡ，jun”。 3.（2011湖北卷T1）下列各組詞語中加點的字，讀音全都相同的一組是（ ） A．棘手 際遇 極樂鳥 集腋成裘 B．嗜好 侍奉 試金石 適逢其會 C．欽慕 傾情 青云志 輕車熟路 D．溺愛 麗質(zhì) 逆時針 匿跡銷聲 【參考答案】B 解析：識記現(xiàn)代漢語普通話的字音，本題注意音近形異字的讀音。A項，際度j，其余讀作j；C項，欽讀作qin，其余讀作qing；D項，麗讀作l，其余讀作n。