2019一年級語文上冊 識字(一)1《天地人》導學案 新人教版.doc
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《天地人》 課題 天地人 課型 新授課 設計說明 蘇霍姆林斯基說:“只有當識字對兒童來說變成一種鮮明的、激動人心的生活情景,里面充滿了活生生的形象、聲音、旋律的時候,讀寫教學的過程才能比較輕松?!币虼?,在教學本課時,我力求為學生創(chuàng)設生動有趣的教學情境,讓孩子們在游戲中識字、在朗讀童謠中識字,并且在識字過程中注重方法滲透,運用字理幫助學生識字,使?jié)h字不再是枯燥的符號,而變成鮮活的畫面,具有豐富的感情。學生不僅認識了漢字,還體會到了中華文化的魅力。 課前準備 1.制作多媒體課件。(教師) 2.預習字詞。(學生) 課時安排 1課時 教學過程 教學環(huán)節(jié) 教師指導 學生活動 效果檢測 一、謎語導入,揭示課題(用時:5分鐘) 1.教師引導學生展開互動活動,先出謎語,再猜謎語。 2.教師出謎語,引導學生猜測出謎底為“人”。 3.教師板書“人”,并小結引出“天”和“地”。 1.學生清楚地說出謎面,如果謎語猜起來有難度,可以稍作提示。猜出謎底后可以簡單說說猜測的理由。 2.學生根據(jù)“小時四條腿,中年兩條腿,老年三條腿”猜測出謎底是“人”。 3.學生在教師的描述中知道,人生活在天和地之間。 1.猜謎語。 (1)一加一不是二。 (2)一減一不是零。 (3)一人,猜一字。 二、合作交流,識記生字(用時:15分鐘) 1.教師出示“人”的字理圖,引導學生觀察交流后點明:圖畫突出了人直立行走和有手的特點。 2.教師再次引導學生觀察“人”字的字理演變過程,了解并認識這個生字。 3.教師引導學生討論:生活中在哪里見過“人”字? 4.引導學生交流識記“人”字的好方法。 5.教師出示“天”的字理圖,引導學生思考圖畫與“天”的關系。 6.引導學生觀察“天”的字理演示圖,進而認識這個字。 7.引導學生采用多種方法識記“天”字,教師相機點撥。形近字比較法:“無”和“天”都是四筆,“無”第四筆是豎彎鉤,“天”第四筆是捺。 8.引導學生展開小組合作,交流識記“地”的好方法。 9.組織學生開展“開火車組詞擂臺賽”,為生字擴詞。 1.學生觀察圖畫,用自己的語言說出這個人的樣子:“人”站立,頭、胳膊、身子、腿、腳齊全。 2.學生自己認真觀察圖畫,看清“人”的字理演變過程。 3.學生自由交流,要說完整話。 4.學生匯報識字方法。 數(shù)筆畫:獨體字,第一筆是撇,第二筆是捺。猜字謎:“天下一絕”或者“春節(jié)放假三天”。 5.學生觀察圖畫并交流:“天”像正面站著的“人”,頭頂上有一個方框,表示人頭上是“天”。 6.學生認真觀察“天”的字理演變過程。 字理演變: 7.學生匯報識字方法。 換一筆變新字:“無”換一筆變成“天”。 加一筆變新字:“大”字多一橫就是“天”。 8.學生認讀,匯報識記“地”的方法。 熟字加偏旁:“也”字左邊加個“”。 9.學生開火車輪讀生字,組詞多而且準確的小組獲勝。獲勝小組獲得生字卡,當小老師領讀。 2.這兩個字長得一樣嗎?說一說。 人 入 3.比一比,看誰說出的詞語最多。 天( )( )( ) 地( )( )( ) 4.讀一讀下面的詞語,遇到困難可以請教老師或者同學。 上天入地 歡天喜地 昏天黑地 冰天雪地 驚天動地 頂天立地 天長地久 天荒地老 三、探究交流,繼續(xù)識字(用時:15分鐘) 1.教師出示一家三口的圖片并介紹:中間穿裙子的是我,她是我的女兒,他是我女兒的爸爸。你記住我們一家三口了嗎? 2.教師引導學生聯(lián)系生活實際記憶字形,了解字義,并在同桌之間交流。 3.教師引導學生匯報,請記憶字形巧妙的同學當小老師給大家講一講。 4.教師引領學生開展游戲活動,鞏固生字,并擴詞。 1.學生拿出自己的全家福,在小組內(nèi)進行介紹,要像老師一樣用上“你”“我”“他”。 2.同桌交流識記方法。 部件組合:“亻”加“爾”。 熟字記憶:“找”字左邊多一撇。 熟字加偏旁:“也”字左邊加“亻”。 3.學生交流時要認真傾聽同學識字的好方法,如果自己的方法比同學的好可以提出來。 4.學生玩識字游戲。 摘蘋果游戲,學生先讀生字,誰讀對了蘋果就歸誰,看誰的蘋果最多。 5.在小組內(nèi)區(qū)分“你”“我”“他”。 四、總結識字,布置作業(yè)(用時:5分鐘) 教師布置作業(yè): 1.這節(jié)課你都學會什么了,可以和同學交流交流。 2.把你今天學會的識字方法講給你的爸爸媽媽聽。 1.學生匯報本課的學習收獲。 2.學生根據(jù)教師的要求完成課堂作業(yè)。 6.說說自己的學習收獲。- 配套講稿:
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