2019三年級語文上冊 第2單元《聲音》寓言二則教案 北師大版.doc

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寓言二則教學(xué)要求1.學(xué)會本課的生字、新詞。2.能正確、流利地朗讀課文。3.理解課文內(nèi)容,懂得自作聰明是愚蠢的,做人要有真才實學(xué)才行。重點難點1.理解寓言的內(nèi)容,體會其中的道理。2.聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活實際,說出自己學(xué)習(xí)的感受。3.通過學(xué)習(xí),理解寓言的含意。教學(xué)課時兩課時 知識點詳解 掩 耳 盜 鈴 交代了人物和事情的起因?！爸灰汀闭f出了偷鈴鐺必然會被發(fā)現(xiàn),而“知道”又說明偷鈴人對事情的發(fā)展十分清楚,明知不能做,卻還要做,可見他十分愚蠢。從前有一個人,看見人家大門上掛著一個鈴鐺,想把它偷走。這句話交代了哪些內(nèi)容?段導(dǎo)讀:有個人想偷別人大門上的鈴鐺。他知道,那個鈴鐺只要用手一碰,就會丁零丁零地響起來,被人發(fā)覺。 作者用“只要就”這個句式是想告訴人們什么?他想:“響聲要用耳朵才能聽見, 掩住自己的耳朵,別人照樣聽得到,這樣做只能是自己騙自己?？梢娺@個偷鈴人真是愚蠢。說明了這個人的滑稽可笑。做了壞事,想叫別人不知道是不可能的,自作聰明的結(jié)果只能是自己害自己。如果把耳朵掩起來,不是就聽不見了嗎?”從他的想法可以看出這是一個怎樣的人?于是,他掩住了自己的耳朵,伸手去偷那個鈴鐺?！把凇薄吧臁钡葎幼髡f明什么?誰知手剛碰到鈴鐺,他就被人發(fā)覺了。你由這個結(jié)局想到了什么?段導(dǎo)讀:偷鈴人掩住自己的耳朵偷鈴,被人發(fā)覺了。濫 竽 充 數(shù) 竽(y):古代的一種吹奏樂器。兩個“喜歡”說明了齊宣王喜歡講排場的性格特點,正好為南郭先生提供了“充數(shù)”的機(jī)會。戰(zhàn)國時候,齊宣王喜歡聽吹竽,又喜歡講排場,他手下吹竽的樂隊就有三百人。加點詞語有什么作用?他常常叫這三百人一齊吹竽給他聽。這句話有什么作用?有個南郭先生到齊宣王那里,請求參加吹竽隊。齊宣王給他很高的待遇, 為下文南郭先生混在樂隊中吹竽作了鋪墊。 南郭:本義是南城,郭就是外城。我國古代有以居住地為姓的,所以“南郭”也是一個姓?！捌鋵崱币辉~點明了真相,與“高待遇”對照,使文章更有諷刺意義?！肮摹薄拔妗钡葎幼髅鑼?生動地描寫了南郭先生“裝腔作勢”的丑態(tài)。能讓他這樣混下去,可見齊宣王的昏庸,可見其他人也是睜一只眼,閉一只眼。把他編在吹竽隊里。其實,南郭先生不會吹竽。加點的詞語有何表達(dá)作用?演奏的時候,他就鼓著腮幫捂著竽眼兒,裝腔作勢,混在隊里充數(shù)。這些描寫有什么好處?他混過了一次又一次,都沒有被人發(fā)覺。這個結(jié)果說明了什么?第一部分(第1、2自然段):齊宣王喜歡三百人一齊吹竽給他聽,使南郭先生混在樂隊中吹竽,還得到了高待遇。后來,齊宣王死了,他的兒子齊湣(mn)王繼承了王位。齊湣王也愛聽吹竽, 挨,在這里讀i。用“也但是”的句式說明齊湣王的特點;“一個挨一個”寫出了南郭先生要溜走的原因。那些弄虛作假的人雖能蒙混一時,卻無法蒙混一世,他們經(jīng)不住時間的考驗,終究會露出馬腳的。但是他不喜歡聽大家一起吹,改成一個挨一個地吹給他聽。加點的詞語說明了什么?聽到這個消息,南郭先生只好偷偷地溜走了。這個結(jié)果讓你想到了什么?第二部分(第3、4自然段):齊湣王喜歡讓大家一個挨一個地給他吹竽,南郭先生溜走了。1.有感情地朗讀課文。2.會使用關(guān)聯(lián)詞“只要就”。3.理解寓言故事,懂得不要自欺欺人的道理。鈴鐺、課件。一導(dǎo)語1.談話回憶:還記得我們學(xué)過哪些寓言故事嗎?2.什么叫寓言?(寓言是用假托的故事來說明某種道理,達(dá)到勸誡、教育或諷刺目的的文學(xué)作品。)二揭示課文題目,初讀課文1.談話:今天,我們一起學(xué)習(xí)一則新的寓言。板書:掩耳盜鈴2.解釋題目?！把诙I鈴”是什么意思?(掩住耳朵去偷鈴鐺。比喻自己欺騙自己。)3.質(zhì)疑問難。那個人為什么要捂住自己的耳朵去偷鈴鐺呢?結(jié)果怎樣?4.導(dǎo)讀提示。自己讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,并標(biāo)畫出自然段。5.指名讀課文,糾正字音。鈴鐺:“鐺”字在詞語中讀輕聲。三學(xué)習(xí)第一自然段第一自然段告訴我們什么?(有一個人想偷鈴鐺。)四學(xué)習(xí)第二自然段1.默讀第二自然段,讀后標(biāo)出這段話有幾句。自讀感悟。(共有四句話)2.再次默讀第二自然段,思考:每句話告訴我們什么?議讀交流。3.讀第一句,說說這句話告訴我們什么?4.出示幻燈片。(1)他知道,那個鈴鐺只要用手一碰,就會丁零丁零地響起來,被人發(fā)覺。(2)他知道,那個鈴鐺用手一碰,會丁零丁零地響起來,被人發(fā)覺。討論:看這兩句話有什么不同?“只要就”在這里表示什么關(guān)系?(條件關(guān)系)(3)鈴鐺為什么會丁零丁零地響起來?(因為他用手碰了,這是條件。)用手碰鈴鐺會發(fā)生什么現(xiàn)象?(鈴鐺會丁零丁零地響起來,被人發(fā)覺。)(4)“碰”和“響”之間是什么關(guān)系?(5)為什么會被發(fā)覺?體會“響”與“碰”之間的關(guān)系。過渡:這個人明明知道用手一碰響被發(fā)覺,可是他太想得到那個鈴鐺了。他想出了怎樣的辦法?5.指名讀第二句。出示幻燈片:(1)響聲要用耳朵才能聽見,如果把耳朵掩起來,不是就聽不見了嗎?(2)響聲要用耳朵才能聽見,如果把耳朵掩住,就聽不見響聲了。讀句子,理解“掩住”,做動作,理解句子:掩住誰的耳朵?誰聽不見響聲?默讀,畫詞,區(qū)分“偷”與“拿”,“偷”與“盜”。用表示先后順序的詞說一段話。表演動作。用動作概括出題目。6.從頭腦里想到付諸行動,結(jié)果怎樣呢?(1)讀第四句,說出意思,體會“碰”與“發(fā)覺”的關(guān)系。(2)體會心情。(3)有感情地朗讀這句話。7.大聲讀第二自然段,體會偷鈴鐺的人前后感情的變化。8.出示幻燈片?！绊懧曇枚洳拍苈犚?如果把耳朵掩起來,不是就聽不見了嗎?”(1)他的這個想法是聰明的還是愚蠢的?為什么?(2)他把耳朵掩住,為什么還是被人發(fā)覺了?(因為別人聽得到聲音。)(3)他偷鈴鐺之前,知不知道有這樣的結(jié)果?從哪兒看出來的?(他知道,那個鈴鐺只要用手一碰,就會丁零丁零地響起來。)(4)明明知道有這樣的后果,還要這樣做,欺騙的是誰?(欺騙的是自己。)9.讀全文,體會這則寓言告訴我們什么道理?(做了壞事,想叫別人不知道是不可能的,自作聰明的結(jié)果是自己害自己。)如果你是過路人,看見他想伸手偷鈴鐺,你會對他說些什么?(師生合作扮演)五總結(jié)全文1.舉一些事例說說實際生活中類似掩耳盜鈴的例子。2.回到家,給家長講這個故事。掩 耳 盜 鈴1.在本課的教學(xué)中,教師不要依照傳統(tǒng)的教學(xué)方式讓學(xué)生說出這則寓言的寓意,而是應(yīng)該以演為主線,把學(xué)生最感興趣的課本劇表演貫穿于整個課堂教學(xué)中。以表演來調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣,促使學(xué)生一遍遍地讀課文,深入地理解課文。同時,基于教材而又再生教材,即讓學(xué)生依據(jù)教材展開聯(lián)想與想象?！把荨笔菫榱俗寣W(xué)生充分地讀課文,深入地理解課文。學(xué)生只有在深入理解課文的基礎(chǔ)上,才能放飛想象的翅膀,大膽地對課本進(jìn)行再創(chuàng)造。在課堂上,教師要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動性,通過小組合作討論來理解課文,并積極組織排練。從學(xué)生的表演中,我們可以看出他們是否已經(jīng)理解了這則寓言所蘊(yùn)涵的深刻寓意;從學(xué)生的表演中,我們可以發(fā)現(xiàn)他們非凡的想象力2.學(xué)習(xí)寓言不能過早揭示寓意,要注意先引導(dǎo)學(xué)生從自讀入手,去發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)學(xué)生的求知欲。首先,教師應(yīng)該要求學(xué)生在通讀課文、整體認(rèn)知的基礎(chǔ)上,去理解課文。之后在熟讀課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生聯(lián)系生活實際,通過遷移、拓展去體會道理。教學(xué)時,教師要緊扣文中的關(guān)鍵句子:“鈴鐺只要用手一碰,就會丁零丁零地響起來,被人發(fā)覺。”讓學(xué)生反復(fù)讀,觀察插圖,然后聯(lián)系上下文思考討論:偷鈴鐺的人明明知道鈴鐺用手一碰就會響,可他為什么還要去盜鈴,他是怎么想的?通過讀讀議議的方法,讓學(xué)生明白“掩耳盜鈴”的人的思想方法是錯誤的,從而理解體會深刻的寓意。1.寫出加點詞的近義詞。(1)如果把耳朵掩住,不是就聽不見了嗎?(要是、假如)(2)誰知手剛碰到鈴鐺,他就被人發(fā)覺了。(發(fā)現(xiàn))2.比一比,再組詞。3.選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞填空。因為所以只要就不但而且如果就(1)(如果)你答應(yīng)別人要幫忙,(就)應(yīng)該盡力去幫他。(2)(因為)他熱情為同學(xué)服務(wù),(所以)受到同學(xué)們的好評。(3)小明(不但)學(xué)習(xí)成績好,(而且)十分關(guān)心同學(xué)。(4)一個人有了錯誤,(只要)認(rèn)真改正,(就)不算晚。1.有感情地朗讀課文。2.通過理解寓意使學(xué)生受到教育,做老實人,辦老實事,實事求是。彩圖。一復(fù)習(xí)檢查1.回憶掩耳盜鈴,指名朗讀。2.說寓意。二導(dǎo)入課文題目,初讀課文,整體感知今天,我們再來學(xué)習(xí)一則寓言。板書課文題目:濫竽充數(shù)。1.選擇自己喜歡的方式,自由讀課文,讀準(zhǔn)字音。2.用最簡潔的話概括這則寓言。(戰(zhàn)國時候,南郭先生不會吹竽卻混在樂隊里充數(shù)。后來混不下去了,只好偷偷地溜走。)三精讀課文,感知寓意,了解其中的深刻道理1.按自然段輪流朗讀課文,要有感情、帶表情地朗讀。2.小組討論以下問題,標(biāo)記在書上。(1)南郭先生為什么能混到樂隊里?(2)南郭先生混在樂隊里怎樣吹竽?在書上畫出來并在旁邊寫出你的感受,閉眼想象一下當(dāng)時的情景。(3)猜猜南郭先生混在樂隊里是怎樣想的。四重點研讀關(guān)鍵問題1.指名讀南郭先生混在樂隊里吹竽的句子,找不同的同學(xué)表演一下。(一個同學(xué)扮演南郭先生,另一個同學(xué)讀旁白,解說當(dāng)時的心理活動。)2.討論評價:南郭先生是怎樣一個人?這樣的人有什么下場?學(xué)生甲:他是一個沒有真本事的人。學(xué)生乙:他是一個靠蒙混別人過日子的人。3.這則寓言說明了一個什么道理?(沒有真才實學(xué)而弄虛作假的人是經(jīng)不起考驗的。)五課外拓展,體會人物的形象特點南郭先生剛要逃走,遇到吹竽的同行,兩個人會說些什么?小組討論,表演。1.南郭先生是怎樣在樂隊里混的?為什么能混過一次又一次而不被人發(fā)現(xiàn)呢?后來他為什么要偷偷地逃走呢?整篇課文的學(xué)習(xí)就圍繞這三個問題展開。根據(jù)學(xué)習(xí)要求,應(yīng)該讓學(xué)生充分、自由地閱讀課文,并在有收獲的基礎(chǔ)上到小組中交流;然后抓住由這三個問題引出的重點句子和詞語理解課文。如每逢吹竽“他就鼓著腮幫捂著竽眼兒,裝腔作勢,混在隊里充數(shù)”。為了讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟到南郭先生那不會裝會的丑態(tài),教師應(yīng)讓學(xué)生大膽地發(fā)揮自己的想象,把自己腦海里浮現(xiàn)出的南郭先生描述出來。這樣將文本語言轉(zhuǎn)化為形象畫面,課堂效果會很好。理解“講排場”一詞時,讓學(xué)生聯(lián)系上下文,找出“排場”在這里是指三百人吹竽的大場面。理解“濫”字時,可用選擇字義的方法讓學(xué)生理解。這些不同形式的理解詞語的方法都是學(xué)生應(yīng)具有的學(xué)習(xí)能力。此外,注意訓(xùn)練學(xué)生用概括、簡練的語言敘述和回答問題,不要復(fù)述課文,體現(xiàn)了教學(xué)的文本性和工具性,也充分體現(xiàn)了“授之以魚,不如授之以漁?！?.依據(jù)原文進(jìn)行創(chuàng)造性的續(xù)寫,對于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性、合理性思維,培養(yǎng)寫作興趣,提高寫作水平都有很大的幫助。學(xué)完這篇文章,學(xué)生們對南郭先生這種不學(xué)無術(shù)、招搖撞騙的行為深感厭惡。當(dāng)南郭先生逃離后,他以后的生活會怎樣呢?他的命運(yùn)又會是如何呢?可以請學(xué)生以“南郭先生下崗后”為題,寫一篇短文。這是最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計,是對全文的一個延續(xù),也是由課內(nèi)向課外的延伸,學(xué)生可以選擇不同的角度進(jìn)行思考,所說或所寫的素材非常廣泛,留給學(xué)生一定的思考空間,激發(fā)其創(chuàng)作欲望。1.照樣子,加偏旁變成新字,再組詞。例:工江(長江)于宇(宇宙)空控(控制)寺侍(侍衛(wèi))自息(休息)斤析(分析)欠吹(吹風(fēng))2.閱讀短文,回答問題。泉水一點一點地滴在一塊石頭上。石頭對泉水說:“你這軟弱的東西,別來碰我!”泉水說:“我軟弱嗎?我還想在你身上打出一個洞來呢!”石頭笑著說:“你有這么大的本領(lǐng),那就來打吧!”泉水說:“好,你看著吧!”它一點一點地滴,滴了一年又一年,過了幾十年,真的把石頭打出一個洞。(1)給短文中缺標(biāo)點的地方加上標(biāo)點符號。(2)由這則故事得來的成語是水滴石穿。(3)在括號里填上適當(dāng)?shù)脑~。一(滴)水一(塊)石頭一(個)洞(答案不唯一)(4)照樣子,寫詞語。一點一滴一朝一夕一張一弛一年又一年一次又一次一回又一回(答案不唯一)(5)寫出短文中加點詞的近義詞。軟弱(懦弱)本領(lǐng)(本事)真的(果然)(6)你喜歡故事中的誰?談?wù)劺碛伞Ｏ矚g泉水。因為它有持之以恒的精神。(7)在你喜歡的詞語下面畫“”。1.寓言寓言是文學(xué)作品的一種體裁,以比喻性的故事寄寓意味深長的道理,給人以啟示。寓言早在我國春秋戰(zhàn)國時代就已經(jīng)盛行,多是民間口頭創(chuàng)作。在先秦諸子百家的著作中,經(jīng)常采用寓言闡明道理,保存了許多當(dāng)時流行的優(yōu)秀寓言,如揠苗助長自相矛盾鄭人買履守株待兔刻舟求劍畫蛇添足等,其中莊子與韓非子收錄最多。中國民間寓言極為豐富,一般比較短小。各族人民創(chuàng)作的寓言,多以動物為主人公,利用它們的活動及相互關(guān)系影射一種教訓(xùn)或寓意,達(dá)到諷喻的目的,反映勞動人民健康、樸實的思想,閃耀著人民無窮的智慧和高尚的道德光芒世界各國的寓言作品也很多。世界最早的寓言集是伊索寓言,其他比較著名的寓言作品有克雷洛夫寓言列那狐的故事等。2.有關(guān)濫竽充數(shù)的讀后感濫竽充數(shù)這個故事,一直被人們廣為傳誦。南郭先生的行為騙得了一時,卻騙不了一世。南郭先生也有很多的優(yōu)點:能夠毛遂自薦,主動請纓,為個人、為家庭、為事業(yè)而出人頭地;能夠在高手如林的皇家吹竽樂隊中混跡,而不被識破,必有超人的人際關(guān)系;能夠一眼看透齊宣王的喜好,冒欺君之罪,以假作真,有超人的膽識,非一般人可以想象;而后主動下臺走人,又有多少人能做到呢?齊宣王:不知道他是如何挑選皇家吹竽樂隊的成員的,該制度導(dǎo)致了讓一點兒不會自己專業(yè)的人都可以在從事專業(yè)工作,不是他無能就是其周圍的管理樂隊的人有問題,可以推論行賄、受賄古已有之;自己不懂音樂還裝風(fēng)雅,連一個不會吹竽的人都看不出,難道不是濫竽充數(shù)嗎?憑空養(yǎng)三百吹竽的人,以滿足個人的喜好,浪費(fèi)納稅人的錢,古已有之。齊湣王:子承父業(yè),連喜好都繼承了,但帶來了改革,一代天子一代臣?？礃幼铀嵌c兒吹竽的,一個一個地聽或欣賞,這才不會有濫竽充數(shù)的故事。一個一個地聽,淘汰了南郭先生,下一個淘汰的是誰呢?肯定是那些比較差的人。三百吹竽人人人自危,汗不敢出,個個緊張,汗流如注。然而他也同齊宣王一樣,為滿足個人的喜好,浪費(fèi)納稅人的錢。更有甚者,一個一個地聽,勢必花更多的時間享樂,而忽視朝廷的公務(wù)。長此以往,國將不國,歷史就是如此!好一個濫竽治國!三百吹竽的人:與南郭先生長期共事,必知道其不會吹竽,但從不向王匯報。典型的官官相護(hù),明哲保身,對周圍的不正之風(fēng)聽之任之,助長其發(fā)展,難道其中沒有更多的南郭先生嗎?他們對先王必是感激不盡,宣王從不管他們的能力好壞,能吹就行,不會吹也可以,宣王要的是排場和熱鬧。對齊湣王必沒好感,人人過堂,競爭壓力大,朝不保夕。