三年級語文上冊 20.一幅名揚中外的畫教案 新人教版.doc

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一幅名揚中外的畫一、說教材： 在我國燦爛的藝術(shù)瑰寶中，清明上河圖是一顆璀璨的明珠，有人稱它為我國宋代的小百科全書。這篇略讀課文，用生動的語言向我們介紹了這幅名揚中外的古代繪畫作品清明上河圖。 作者先對清明上河圖做了簡單的介紹：圖畫的年代，作者，大小，畫面內(nèi)容，目前保存的情況。短短的幾句話，所含信息量卻很大。 后面的幾段，介紹了清明上河圖畫面上的內(nèi)容。先是概說畫面上的人物很多的；然后講畫上的街市熱鬧非凡，；之后，選擇了一個小的場景加以具體生動的描繪；最后，簡單寫出了清明上河圖的歷史價值。 我定了如下教學(xué)目標： 1正確、流利地朗讀課文。 2對照畫面，了解課文描寫了畫面上的哪些內(nèi)容，了解古畫清明上河圖的歷史價值。 3感受我國傳統(tǒng)文化的光輝燦爛，激發(fā)民族自豪感。 這是一篇略讀課文，因此本課教學(xué)的重點是通過閱讀課文和觀察畫面，初步了解清明上河圖的內(nèi)容和藝術(shù)價值，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。 由于清明上河圖，是一幅畫，學(xué)生對畫的鑒賞能力不強，因此對了解清明上河圖的內(nèi)容和藝術(shù)價值，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。又是本課教學(xué)的難點。 二、說教法、學(xué)法： 教法： 1.電教法：我運用多媒體直觀法，利用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中，寓教于樂，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性、使他們能更深入地理解課文內(nèi)容。2.情境朗讀法：葉圣陶先生曾說：“作者胸有境，入境始與親”。小學(xué)生的情感是伴隨著清晰的表象和正確的理解不斷深化的。教學(xué)中，教師要通過引導(dǎo)學(xué)生利用文本信息，憑借聯(lián)想，激活已有的知識庫存、生活積累、閱讀積累，將語言文字還原成語言形象，再現(xiàn)課文中描述的情境，使學(xué)生主動的獲取這種感受，體驗這種情感。 教師要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中多想象，在閱讀中見文生義，見義生情，借助生活經(jīng)歷中類似的感情經(jīng)驗去感受，讀出感情。學(xué)法： 1.合作探究學(xué)習(xí)：新課標積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 2.讀寫結(jié)合：只有寫，才會努力去使其變得精練，因此，讀寫結(jié)合，在中高段是一種很好的學(xué)習(xí)方式。 三、說教學(xué)流程： （一）談話釋題導(dǎo)入： 1.教師用溫和親切地口吻說：同學(xué)們，這一單元我們已經(jīng)輕輕打開了中華傳統(tǒng)文化的大門，走進它，我們已經(jīng)領(lǐng)略了很多，今天的這一堂課我們還要欣賞一幅古畫，誰來讀一讀課題。 2.師：你知道什么叫名揚中外嗎？ 針對學(xué)生的回答再做總結(jié)：全世界都非常有名。課文將向我們展示怎樣了不起的古畫呢？請你認真地反復(fù)地讀讀課文，如果遇到特別重要的信息，用筆畫一畫，等一會我們交流一下從課文中了解了什么？ “興趣是最好的老師，愛好是成功之母”。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方法才能變被動為主動，變厭學(xué)為樂學(xué)。 （二）初讀，交流學(xué)習(xí)心得： 1.師：我發(fā)現(xiàn)每位同學(xué)都讀得很投入的，我們來交流一下，剛才你讀課文，從中了解了什么？ 新課程標準在第二學(xué)段的“閱讀”目標中提出：“能對課文中不理解的地方提出疑問，能初步把握文章的主要內(nèi)容。”在學(xué)生初讀課文之后，共同交流學(xué)習(xí)所得，這是引導(dǎo)學(xué)生初步把握文章的主要內(nèi)容，在交流時，教師應(yīng)適當引導(dǎo)學(xué)生去朗讀課文中的相當段落與文本再接觸。 （三）欣賞圖畫，再次讀文： 1.蘇霍姆林斯基曾說：“不能把小孩子的精神世界變成單純的學(xué)習(xí)知識。他不僅應(yīng)該是一個學(xué)生，而且首先應(yīng)該是一個有多方面興趣、要求和愿望的人?！边@幅畫，距離學(xué)生生活實際很遠，因此，在學(xué)生對清時上河圖的價值有著初步認識的時候，定會產(chǎn)生想去親眼目睹畫的欲望的情況下。教師說：“我覺得咱們班同學(xué)讀書能力特別強，剛剛大家初次朗讀課文就有這么多收獲，那你想不想看看這幅畫，欣賞一下這幅名揚中外的畫？” 當然，看畫的目的是為能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)文本。因此，指導(dǎo)學(xué)生：請你細細地欣賞這幅畫，看看能不能從畫中找到你讀到的內(nèi)容。 （多媒體滾動演示清明上河圖，配上優(yōu)美的輕音樂，老師根據(jù)場景適當提示：進入汴粱市區(qū)了，你能看到什么；到橋北頭了）引領(lǐng)學(xué)生放松地欣賞，在視覺、聽覺都在其中得到了享受。這里運用電教法，通過邊看邊讀、邊聽邊觀察，使信息更加便捷地進入到學(xué)生的大腦；另外，還通過教師的語言與優(yōu)美的樂曲等中介手段，使信息的傳入渠道更加多元。 2.這時，老師又引導(dǎo)：欣賞完了，你看到了什么，想說點什么？ 這時可以又一次引領(lǐng)學(xué)生走近文本。比如：當學(xué)生談到：我在畫上看到很多人。這時，教師就可以引導(dǎo)：“是的，有很多人，你能根據(jù)課文來說一說，有哪些人嗎？“這就進一步帶領(lǐng)學(xué)生來學(xué)習(xí)文本了。 3.在初讀交流學(xué)習(xí)心得與再讀欣賞圖畫之后，我們老師就可以帶領(lǐng)孩子走進課文中最能突顯主題的段落的學(xué)習(xí)，這是一篇略讀課文，沒必要字字斟酌，比如第一自然段，寫清明上河圖的基本情況，我們在讓學(xué)生交流心得時就可以完成，不用再細細研讀。因此，教師有目的地引導(dǎo)：老師再請你們細細地看這幅畫，再讀讀課文的二三兩小節(jié)，你從什么地方感受到它確實是一幅名揚中外的畫。 4.這個時候，教師要根據(jù)學(xué)生的回答，作適當?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生對畫能“名揚中外”有個較確切地認識。如：當學(xué)生讀到：“畫上有好多人，有的不到一寸，有每個人在干什么都能看得清清楚楚”時，教師可以這樣歸納：多么精致啊。如果你旁邊是一個外國朋友，你愿意怎么自豪地告訴他。這是指導(dǎo)學(xué)生進行有感情地朗讀課文。對字詞有所理解，對具體的情境有所把握，能培養(yǎng)學(xué)生的語感，讓他們自行把握情感基調(diào)，有感情地讀文。 5.這是略讀課文，只要學(xué)生對“名揚中外”的原因有所了解，對文本能較有感情地朗讀，教師就應(yīng)及時引領(lǐng)學(xué)生進行下一段落的學(xué)習(xí)。 如：還有形態(tài)各異的三百六十行，都畫在里面了，了不起。剛才大家說畫面上的人真小，但干什么都能看得清清楚。還能夠看到橋北頭生動有趣的生活情景。老師請你選擇自己喜歡的方式讀第四小節(jié)，然后把你的感受和你的同桌輕輕地交流一下。 小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生全員參與，個個興趣盎然，紛紛談、讀、釋，突出了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了生生之間、師生之間、師生與文本之間的有效交往。教師讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀文，與同桌交流學(xué)習(xí)心得，創(chuàng)設(shè)了一個較好地自主、合作、探究學(xué)習(xí)的平臺，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還學(xué)生。 學(xué)習(xí)這一段話，有一個問題的討論，能讓學(xué)生對“名揚中外”會有更深刻地理解，那就是：橋頭的生活情景也許是瞬間發(fā)生的情景，但也搬到了畫上。這說明了什么？ 從中可以看出畫者張擇端善于捕捉生活中的小細節(jié)，也是他畫技高超地體現(xiàn)。這樣的理解還不夠，我們可以利用這個機會，對學(xué)生進行寫作手法的指導(dǎo)，如：其實寫作文和畫畫一樣，你抓住一個瞬間的精彩把它寫具體，那么文章就如畫一樣活起來了。 （四）欣賞圖畫，填寫資料卡： 1.有了上述的鋪墊之后，對最后一個自然段的教學(xué)，我是采用引讀法進行的。 清明上河圖是一副偉大的著作，因此，讓學(xué)生再次欣賞圖畫，加深印象。 2.都說：“授之以魚，不如授之以漁”。在學(xué)習(xí)有關(guān)文物、古跡、圖畫等一類的文章，指導(dǎo)學(xué)生寫“資料卡”，就是一種很好的學(xué)習(xí)方法。在這兒，教師指導(dǎo)學(xué)生制作一張“資料卡”。如下： 師：剛才大家看看圖，讀課文欣賞了一幅了不起的畫。如果你想要把從課文搜集到的信息長久地保存下來，我們可以做一張資料卡。 資料卡： 畫名_年代_ 作者_大小_ 畫面內(nèi)容_歷史價值_ 3.請學(xué)生快速瀏覽課文，填寫資料卡，這是另外一種閱讀學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。當要填寫相關(guān)內(nèi)容時，并不需要把整篇文章一一細讀，而是快速瀏覽，尋找自己所需要的材料。 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會了一種新的學(xué)習(xí)方法，別忘了要學(xué)以致用，不斷鞏固。因此作業(yè)可以這樣安排：本單元，我們還學(xué)習(xí)了趙州橋，課后自己也來做一張“資料卡”。 四、說板書設(shè)計： 好的板書是文章的脈絡(luò)，它清晰地展示了課文的主要內(nèi)容，是課文的精華。巧妙的板書培養(yǎng)學(xué)生的概括性、條理性和邏輯思維能力。針對本課特點，設(shè)計如下： 一幅名揚中外的畫基本情況 內(nèi)容 歷史價值 長：528厘米 人物眾多觀 800年以前 高：24.8厘米 街市熱鬧 古都風(fēng)貌 北宋、汴梁 橋北頭有趣 生活情景 五、結(jié)課： 總之，這堂課，我運用多媒體課件，把800多年前的畫面拉至學(xué)生的面前，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生自主控究的學(xué)習(xí)方式，讀寫結(jié)合，把一篇課文濃縮成一張資料卡，把書讀薄。教師引領(lǐng)學(xué)生去多種形式地讀、欣賞，調(diào)動各種器官來學(xué)習(xí)課文，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。