2019-2020年高中地理復(fù)習(xí)強(qiáng)化參考 低壓（氣旋）、高壓（反氣旋）的探究.doc

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2019-2020年高中地理復(fù)習(xí)強(qiáng)化參考 低壓（氣旋）、高壓（反氣旋）的探究新課程的基本理念之一就是重視對(duì)地理問(wèn)題的探究。今天上午看了講座上介紹的通過(guò)一些簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)來(lái)解決教學(xué)中的難題。對(duì)此，感觸良多。高中新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求初步學(xué)會(huì)通過(guò)多種途徑、運(yùn)用多種手段收集地理信息，嘗試用所學(xué)的地理知識(shí)和技能對(duì)地理信息進(jìn)行整理和分析。嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題，提出探究方案，與他人合作開(kāi)展調(diào)查研究，提出解決問(wèn)題的對(duì)策。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，我也盡可能的嘗試用探究的辦法來(lái)解決學(xué)生理解上有難度的問(wèn)題。以達(dá)到好的教學(xué)效果。我認(rèn)為采用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究教學(xué)，是一個(gè)不錯(cuò)的辦法。下面以“低壓（氣旋）、高壓（反氣旋）與天氣”為例來(lái)說(shuō)一下我的如何開(kāi)展自然地理探究活動(dòng)的。這一小節(jié)的內(nèi)容在將這兩種天氣系統(tǒng)帶來(lái)的天氣狀況時(shí)，課本上并沒(méi)有給我們明確的答案。為了使學(xué)生能夠從本質(zhì)上掌握而不是硬性的記住結(jié)論，我首先讓同學(xué)們來(lái)猜測(cè)，哪一個(gè)容易帶來(lái)陰雨的天氣？為什么呢？這樣一下子就把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情給調(diào)動(dòng)了起來(lái)。接下來(lái)，我就通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)解答同學(xué)們的疑問(wèn)。具體做法如下：材料：白色的大可樂(lè)瓶，一小塊冰，熱水步驟：（1）在可樂(lè)瓶中裝滿熱水，然后把大部分熱水倒出，只在瓶底留15的熱水。（2）把一塊冰放置在瓶口之上，仔細(xì)觀察將有何現(xiàn)象產(chǎn)生。（3）把熱水換成冷水，重復(fù)以上，結(jié)果會(huì)有何不同。實(shí)驗(yàn)完畢后，學(xué)生積極進(jìn)行討論，很快的出結(jié)論。容易帶來(lái)陰雨天氣的是氣旋。接著我進(jìn)一步提出問(wèn)題，“你是怎樣得出這個(gè)結(jié)論的？把熱水換成冷水，這是為何？我們想要說(shuō)明什么？”有的說(shuō)實(shí)驗(yàn)的過(guò)成跟氣旋的形成很相似，還有的說(shuō)冰塊的原因等等。同學(xué)們各述幾見(jiàn)，氣氛濃烈。最后，我再把實(shí)驗(yàn)做一遍，并且邊做邊講解，得出結(jié)論。通過(guò)一個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)，把難以理解的東西形象化，學(xué)生容易理解，印象也很深刻。