2019三年級語文下冊第二單元5守株待兔教學設計+備課素材+課后作業(yè)新人教版.docx

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5.守株待兔 教學目標 知識與技能： 1.會認本課“宋、耕”等4個字，會寫“守、株”等9個字，理解相應的詞語。 2.正確、流利、有韻味地朗讀古文，嘗試背誦。 過程與方法： 1.結合注釋、插圖和想象理解寓言內容。 2.展開小組討論，對課文的寓意進行體驗，交流。 情感態(tài)度價值觀： 懂得不要心存僥幸，不要不勞而獲，要靠自己的勞動去創(chuàng)造美好的生活。并嘗試運用。 重點難點 1.結合注釋、插圖、想象理解寓言內容。 2.感悟不勞而獲的僥幸心理帶來的后果，找到“守株待兔”的生活立足點。 教學課時 1課時 【教學過程】 一、談話導入，揭題解題： 　　1.（課件出示2：守株待兔圖片），看是什么？ 2. 板書課題，齊讀課題， 理解“株”和題目的意思。株什么意思?指圖，（課件出示3：樹樁的圖片）這就是樹樁子，樹被砍去留在地面的部分?！按本褪堑却?。 　　3. 了解韓非子：（課件出示4出示韓非圖片）：這是韓非子，姓韓名非，子是人們對他的尊稱。我們尊敬地稱他——。韓非子不僅是尊稱，他也是——。（課件出示5：書圖）。這本書是后人集結他的作品編輯而成的。書中記載了300多個小故事。今天我們學的就是其中的一篇。 二、初讀課文，自學生字。 1.師：同學們自由讀課文，并標段，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學，爭取把課文讀正確。 2.聽范讀課文的錄音，要求學生聽準字音。 3.試著讀課文。 （課件出示5）展示閱讀要求和提示： 畫出文中不認識的字，借助漢語拼音品讀，并反復多讀幾遍，課文中讀不通的地方多讀幾遍，做到正確朗讀課文。 學生按照要求自由朗讀課文。 2.學習生字。 （1）（課件出示6：生字田字格課件:） 守 株 待 宋 耕 觸 頸 釋 其 冀 自由讀，指名讀，師生糾正讀音： 注意讀準平舌音“宋”，翹舌音“守 株 觸 釋”，后鼻音“耕 頸 ”。 （2）識記生字，書寫生字。 A.識記生字 你是如何識記這些生字的？ （1）形聲字構字規(guī)律識字：株 頸 （2）熟字加偏旁：“寸+宀=守”“寺+彳=待”“木+宀=宋” “耒+井=耕”“角+蟲=觸”“北+田+共=冀” （3）組詞擴展：“釋 其”組詞為“解釋 其他” B.反饋學生自主書寫情況，小組內評價書寫。 C.小組長匯報本組內寫的錯別字或不規(guī)范的字。 D.依據小組長的匯報，重點對以下幾個字進行范寫指導。 “耕”——左面的部分不是“來”，而是“耒”。 “釋”——左右等寬，注意與“彩”的區(qū)別。 E.學生針對易錯的生字再次練寫。 F.展示學生作品。 6.同桌互相聽讀課文，鞏固生字、新詞的認識。 三、初讀課文，正確朗讀 你真會講故事，生活中處處能學習語文。今天啊，我們學習的是文言文。請你回憶一下，文言文學習哪三步曲?（課件出示7） 讀準字音 讀好句讀 讀出韻味 借助注釋 結合插圖 疏通文意 想象畫面 復述故事 感情道理 請大家打開書19頁，朗讀課文，借助課后生字表讀準字音，讀好句讀，讀出韻味。開始： 1. 易讀錯的句子。 會讀了嗎?考考大家。 （課件出示8) (1)折頸而死 過渡：誰來讀? ( 指名讀，評價“頸”字讀得很規(guī)范，再指名讀，齊讀。) (2)因釋其耒而守株，冀復得兔。 這句怎么讀?(指名讀)有沒有不同的讀法?指名說，適時評價，聽了來了嗎?他是這樣斷句的。 ①讀好斷句。 （課件出示9) 出示：因/釋其耒/而守株，冀/復得兔。 這句話應該這樣讀，自己試試。練習讀--指名讀--補充讀--齊讀。 過渡：為什么這樣讀，一會理解了咱們就明白了。像老師這樣，在書上做好記號。 2.鞏固耒字： 這句話里啊，耒是生字，它的意思是什么?（課件出示10:耒圖片）看，這就是耒，上面用把手，下面有犁頭，它是翻土用的農具，現(xiàn)在這個耒字已經演化成漢字的一個部首。凡是以它做偏旁，都一定與耕作或古代的用具有關系。想一想咱們學過的字，哪個是以耒做偏旁的?(耕耘) （板書：耕耘） 這是一個詞，咱們一起來讀一讀。 過渡：這句話誰來讀? （課件出示11) (3)兔不可復得，而身為宋國笑。(指名讀) 這里面為是多音字，既可以讀“wi”，也可讀“wi”。小結：我們讀音的時候啊，可以結合字意來讀。知道怎么讀了嗎?再讀一遍。(讀“wi”，是被的意思。） 過渡：把這三句放到文中，好好地讀一讀。 3. 讀出韻味 自由練讀，指名讀，集體讀。 四、理解句意，感悟道理 過渡語：課文會讀了，下面咱們就來好好讀讀這個小故事，請你輕聲地讀課文，要求：借助注釋來理解每句話的意思，邊讀邊想象當時的情景。好，開始。 1.輕聲讀課文，結合注釋理解句意。 2. 交流理解 交流第一句： (1)誰讀懂了第一句話?指名說：先讀原句，再說意思(評價：非常正確) 過渡：在這句話里啊有個“走”字。 (2)鞏固走的意思 （課件出示12) 出示：兔走觸株，折頸而死 走是什么意思?(跑) “百獸見之皆走” 這里“走”什么意思?（跑） “兒童急走追黃蝶”，“走”什么意思?（跑） 小結：這些“走”啊都是跑的意思，看來這個字古今意思差別很大很大。 (3)想象畫面 我們想一下，當這個種田人撿到兔子以后，是怎么做的呢?(指名讀句子，問什么意思)，這里面啊有個復字，復什么意思?小結：看來看工具書是一種很好的學習方法。 （課件出示13) 出示：因釋其耒而守株 種田人為了什么放下手中的農具而守在樹樁子旁邊?指名說(僥幸得到兔子) 小結： 正是這個原因，種田人才放下了農具，正是這個原因，所以，因的后面要停頓。一齊讀讀。 看看書中插圖，仔細這個種田人眼神和動作，展開想象，想象一下，當他白撿到一只兔子以的，會怎么想? 指名說--補充說--補充說 小結：要是一直有兔子，那該多好啊!追問：他會怎么做? 指名說，提示觀察一下他眼神怎么做的?(死死盯著) --指名說(恐怕把兔子錯過去) 引讀：正是這樣的原因，他才： （課件出示13) 出示句子，釋其耒而守株，冀復得兔。 指名讀，再讀，一起讀。 導讀：第一天過去，第二天，這個種田人還是--“釋其耒而守株，冀復得兔”一個星期過去了，一個月過去了，這時候他的莊稼已經--，可是，他卻依然--“釋其耒而守株，冀復得兔。” 過渡：像他這樣什么也不做，一心守著樹樁子，滿腦子都是兔子來撞死，對于他這種想法，你能一個詞形容呢?(白日做夢） （教師板書： 白日做夢 癡心妄想 坐享其成 不勞而獲 心存僥幸） (3)交流第三句： 他這樣，結果會怎樣呢?生自由答，引導讀書上句子 一無所獲 為宋國笑。 （課件出示14) 出示句子：兔不可復得，而身為宋國笑。 追問：笑是什么意思?誰來說說這句話的意思? 誰能用自己的話，加上想象，把這個故事講給大家聽。自己先練練。 指名說--評說 小結：加上自己的想象，故事就形象多了。 大家想一想，他為什么被為宋國人嘲笑? 3. 感悟道理 (1)生談自己的理解 出示格言等引導理解：想到我們平時積累的格言、歇后語之類的話了嗎?（課件出示15) 出示：瞎貓碰到死耗子--碰巧了；不勞動者不得食 假如時光可以倒流，你就是種田人的鄰居，你打算怎么勸他?可以用上這些格言。 （2）讀了這則寓言，你懂了什么道理? 其一：做事不能不能不努力就希望得到成功的僥幸心理。正所謂：一份耕耘，一份收獲。板書：一份耕耘 一份收獲。 其二：不能把偶然的現(xiàn)象當成經常發(fā)生的事。 五、背誦課文，活學活用 指導背誦：懂得這么深刻的道理，我們通背誦下來嗎?自由背，齊背(提醒，別把韻味丟了) 【設計意圖：借助圖片，解題，介紹作者，使學生興趣濃厚地投入到新課的學習中?！? 【設計意圖：文言文的學習對三年級的學生來說，是有點難度，先解決生字問題，為閱讀理解文言文打下基礎，掃清障礙?！? 【設計意圖：回憶學習文言文的步驟，為下文的學習起到做好鋪墊。】 【設計意圖：回憶學習文言文，先練習讀好課文，讀通順，斷好句讀，為下面的理解背誦做準備?！? 【設計意圖：參考課文插圖，結合課文解釋，想象畫面，理解寓言故事?！? 【板書設計】 守株待兔 白日做夢 坐享其成 不勞而獲 一份耕耘 一份收獲 【課后反思】 成功之處： 本課教學，讓學生初步感知古文的特點，言簡意賅，抑揚頓挫。《守株待兔》這則寓言，讓學生用自己總結的方法學習寓言，悟出寓意，達到了學以致用的效果。 總體來說，這節(jié)課構思巧妙，推陳出新，能從學生的角度去考慮，充分給學生表達交流的機會，在探討中，想象中，思維碰撞中，明白了寓意，懂得了從不同的角度分析問題。這是讓學生實實在在有收獲的一節(jié)課。 不足之處： 當然，“學然后知不足，教然后知困”。盡管我們的收獲很大，但同時我還有一些新的思考：要是這節(jié)課能從人物評價著手，讓學生對不同的人物說出自己的看法談談自己的理解，進行交流和思維的碰撞，那么學生參與學習的積極性會更高，思維會更活躍，收獲也會更豐碩。 備課素材 【教材分析】 本文是部編版小學語文三年級下冊第二單元的第一篇課文。這是一則寓言故事，也是一則文言文。講有一個宋朝的種田人，因為在自己田里撿到一只觸木樁而死的野兔，就整日坐在木樁旁守著，等候兔子再一次撞死。因而被本國人恥笑。告訴我們不能白日做夢，不勞無獲的道理。 【寫作背景】 本文出自先秦韓非《韓非子五蠹》:“宋人有耕田者,田中有株,兔走觸柱,折頸而死?！边@是一則膾炙人口的寓言故事。兔子自己撞死在樹墩子上,這是生活中的偶然現(xiàn)象。宋國那個農夫卻把它誤認為是經常發(fā)生的必然現(xiàn)象,最后落得個田園荒蕪,一無所獲。不靠自己勤勤懇懇的勞動,而想靠碰好運過日子,是不會有好結果的。我們一定不要做“守株待兔”式的蠢人。 【作者介紹】 韓非 生于周赧王三十五年,卒于秦王政十四年（約前281年-前233年），韓非為韓國公子（即國君之子），戰(zhàn)國末期韓國人(今河南省新鄭）。是中國古代著名的哲學家、思想家，政論家和散文家，法家思想的集大成者，后世稱“韓子”或“韓非子”，中國古代著名法家思想的代表人物 韓非與李斯同師茍卿。繼承和發(fā)展了荀子的法術思想，同時又吸取了他以前的法家學說，成為法家的集大成者。多次上書韓王變法圖強，不見用，乃發(fā)憤著書立說，以求聞達。秦王政慕其名，遺書韓王強邀其出使秦國。在秦遭李斯、姚賈誣害，死獄中。比較各國變法得失，提出“以法為主”，法、術、勢結合的理論，集法家思想大成。今存《韓非子》五十五篇。 【與文章相關的資料介紹】 寓言寓言是用比喻性的故事來寄托意味深長的道理，給人以啟示的文學體裁，字數(shù)不多，但言簡意賅。故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動植物或其它事物。該詞最早見于《莊子》，在春秋戰(zhàn)國時代興起，后來成為文學作品的一種體裁。寓言的特點有： 1.寓言的篇幅一般比較短小，語言精辟簡練，結構簡單卻極富表現(xiàn)力。 2.鮮明的諷刺性和教育性。多用借喻手法，使富有教訓意義的主題或深刻的道理在簡單的故事中體現(xiàn)。主題思想大多借此喻彼、借遠喻近、借古喻今、借小喻大。 3.故事情節(jié)的虛構性，主人公可以是人，也可以是物。 4.常用手法:比喻、夸張、象征、擬人等 5."寓"是"寄托"的意思，即把作者的思想寄寓在一個故事里，讓人從中領悟到一定的道理。 【其他資料】 關于寓言的成語： 守株待兔、掩耳盜鈴、葉公好龍、亡羊補牢、狐假虎威、 刻舟求劍、自相矛盾、井底之蛙、濫竽充數(shù)、買櫝還珠 課后作業(yè) 一、給下列加點字選擇正確的讀音，用“”標出。 宋(snɡ shnɡ) 冀( j y ) 頸(jǐn jǐnɡ ) 釋(s sh) 守(shǒu shuǒ) 觸( ch c ) 二、比一比，組詞語。 宋( ) 釋( ) 頸( ) 待( ) 守( ) 彩( ) 勁( ) 詩( ) 三、寫出下列句子的意思。 1.因釋其耒而守株。 2.冀復得兔。 閱讀能力大提升 四、閱讀課文，回答問題。 宋人有耕田者。田中有株，兔走觸株，折頸而死。因釋其耒而守株，冀復得兔。兔不可復得，而身為宋國笑。 1.解釋文中加點的詞。 ①兔走觸株（）②因釋其耒而守株（） ③冀復得兔（）④而身為宋國笑（） 2.下列句子中加點的“為”與“而身為宋國笑”中的“為”意思相同的一項是（ ） A、舌一吐而二蟲盡為所吞 B、為人謀而不忠乎 C、始悟為山市 D、此何遽不為福乎 3.翻譯文中畫線的句子。 4.為什么宋人不會再得到兔子？ 思維創(chuàng)新大拓展 五、如果你是種田人的朋友，你會怎么勸說他？ 參考答案 一、給下列加點字選擇正確的讀音。 snɡ sh j jǐnɡ shǒu ch 宋 釋 冀 頸 守 觸 二、比一比，組詞語。 宋(宋朝) 釋(解釋) 頸(頸項) 待(等待) 守(守門) 彩(彩色) 勁(勁頭) 詩(詩人) 三、寫出下列句子的意思。 1.因此，種田人就放下手中的農具，守在樹樁子旁邊。 2.種田人滿腦子想的都是，再有一只兔子撞死在樹樁上，自己白撿個大兔子。 四、閱讀練習 1.① 跑 ② 放下 ③ 希望 ④ 自己 2. A 3.兔子是不會再得到了，自己卻被宋國人所恥笑。 4. 因為“兔走觸株，折頸而死”只是一個偶然現(xiàn)象。 五、趕緊去種田吧。你的田地都荒蕪了，再不種田，來年你吃什么？兔子撞死的事情，是百年難得一遇的稀奇事，不可能經常發(fā)生，靠等兔子過日子，是極其愚蠢的行為。