2019-2020年高三通用技術 《技術與設計》3.1設計的一般過程教學設計.doc
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2019-2020年高三通用技術 技術與設計3.1設計的一般過程教學設計一、設計的一般過程(一)教學內容分析本節(jié)教學內容設計的一般過程是通用技術教材中的蘇教版技術與設計1第三章中的第一小節(jié)。本章教材的設計意圖是根據(jù)對事物認知的一般規(guī)律,從總體上先給學生一個完整的關于技術設計的一般過程、原則及評價概況,從而形成對設計的一個基本認識,讓學生能站在整體的角度上系統(tǒng)地進行后面各章的學習,具有指導性作用。而本章的第一小節(jié)以便攜式小凳的設計為案例,這個主線貫穿整個教學過程,對于學生理解設計的一般過程具有極佳的示范作用,使學生從實際的問題情景中,獲得具體而直觀的認識,通過親歷設計過程,體驗并掌握設計的一般過程(包括發(fā)現(xiàn)和明確問題;制定設計方案;制作模型或原型;測試、評估及優(yōu)化;產品的使用和維護)。還要使學生知道設計過程可能產生多個方案,理解設計方案需要不斷優(yōu)化。是第三章的一個重點,也是通用技術第一模塊的重點基礎內容。(二)學生情況分析通過前面兩章的學習,學生對于技術已經(jīng)有了初步的認識。但由于這些認識大多建立在理論的了解上,學生最初學習的新鮮感可能慢慢消退,而本節(jié)的知識開始帶領他們進入動手的過程,所以學生應該比較感興趣。由于高二年級的學生有了一定的生活經(jīng)歷和文化基礎,對認識問題有自己的觀點,初步具備了發(fā)現(xiàn)問題的能力,所以他們具備掌握技術設計過程的能力。此外雖然目前的物質生活非常豐富,但學生對于產品、制作等內容知之甚少,而且對于設計的過程更是沒有清楚的印象。因此本節(jié)的重點要放在讓學生初步體驗設計的一般過程上,要引領學生通過分析實例進行學習。(三)教學目標知識與技能:1.了解設計的一般過程。2.明確發(fā)現(xiàn)問題的重要性,掌握發(fā)現(xiàn)問題的一般方法。3.知道設計過程中可能產生多個方案,理解設計過程需要不斷優(yōu)化。 4.能通過各種渠道收集和發(fā)現(xiàn)問題的各種信息,并進行分析和處理。過程與方法:經(jīng)歷便攜式小凳的設計,初步掌握設計的一般過程情感態(tài)度與價值觀:體驗技術問題解決過程的艱辛與曲折重點和難點:重點:設計的一般過程難點:設計方案的構思(四)教學策略和手段1本節(jié)的教學內容采用“問題情境解決方案解決過程總結提升”的模式展開,以便攜式小凳的設計貫穿整個教學過程始終。在教學中把知識點的學習置于具體的情境當中,通過具體的案例提升學生理性分析的能力,同時關注學生用技術語言交流自己的體驗和想法;通過發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中的問題,使學生回想和體會設計的過程,激發(fā)學生的好奇心和主動學習的欲望。2學生本著“回想聯(lián)想想象實踐升華”的思維、實踐過程,對教學內容進行逐步展開,使學生親歷自主探索和思維升華的過程,教學中注重鼓勵學生自主探究和合作交流,引導學生觀察、思考、分析、交流、總結,在與他人的交流中豐富自己的思維方式,獲得不同的體驗和發(fā)展。3 探究式、合作式。(五)教學資源準備便攜式小凳(成品、半成品),硬紙板,膠水、線、針、釘子,多媒體教學設備等(六)教學流程參與實踐教師創(chuàng)設情境組織討論提出問題拓展提高歸納點撥(七)教學過程第一課時:教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖情境導入1、通過大屏幕投影展示幾幅現(xiàn)代生活中產品圖樣。引言:上面大家所看到的都是經(jīng)典的設計,給我們的生活增添了靚麗的風采!大家是不是也想成為這樣經(jīng)典產品的設計師呢? “臨淵羨魚不如退而結網(wǎng)”那么這節(jié)課我們就從簡單一些的小嘗試開始吧!展示:小板凳圖片(兩三個便攜式)2提出問題:假如請你來設計一個便攜式的小板凳,我們應該進行哪些步驟呢?設計的一般過程又有哪些呢?學生觀看圖片,對技術設計形成積極的情感。學生觀察圖片,簡單形成直觀印象積極思考教師提出的問題,進入學習情境。帶著問題進入本部分內容的學習 。創(chuàng)設學習情景,激發(fā)求知欲望 ,產生主動參與學習的內驅力。進一步把學生的參與熱情實際化,避免產生“遙不可及干脆放棄”的思想討論交流 1針對剛才展示圖片,提供其中23個便攜式小凳的半成品和成品,進行拆裝。2引導學生分組討論 :在進行設計制作“便攜式小凳”時,應該考慮哪些因素,如何實現(xiàn)?3每組請二位同學匯報交流。 1.觀察部分便攜式小凳的結構、材料、使用方法2每組學生選擇一個小凳,從成品分析設計者的初衷、設計者的選材、實施過程等因素3傾聽思想進行交流,進行不自覺的設計過程知識建構 采用先“見車分析車造車”的方式,避免“憑空想象、閉門造車”學生進行“看中學”、 “聽中學”、“想中學”歸納總結 在學生表述設計思想的同時,對學生的表述進行歸納、提煉和總結,最后呈現(xiàn)知識框架與內容:設計的一般過程:(一)發(fā)現(xiàn)與明確問題根據(jù)設計者的設計初衷,引出設計過程的第一步,并提出問題:便攜式小凳的設計要求是什么?(二)制定設計方案引領學生共同分析課本,了解設計方案的組成。強調與明確:(1)運用不同的材料、結構可以產生不同的設計方案。(2)任何方案都有改進的可能性,好方案不會僅有一個。(3)方案構思(強調大膽構思)。(4)方案呈現(xiàn)。(簡單說明繪圖的方法)(5)方案篩選。思考教師提出的問題,進行分析。了解設計的一般過程。實踐交流1提出問題:剛才我們總結了設計過程中的兩個問題,現(xiàn)在請大家設計“便攜式小凳”,你會有哪些方案呢?大家試試吧!2引導學生分組,組內討論、交流,根據(jù)“制定方案”的幾個方面一一實現(xiàn),教師并參與學生的實踐活動,解決畫圖等問題,發(fā)現(xiàn)亮點并給予鼓勵。3每組選出學生代表,呈現(xiàn)方案,組織學生評審團進行“初評”。1具體問題實施,構思設計方案2小組內討論、交流、提交設計方案,展示設計制作的一般過程,并對自己的產品進行說明(包括材料的選擇、制作的難易程度、成本、穩(wěn)定性、便利性等方面)。3分析各個產品模型的優(yōu)缺點,優(yōu)化設計方案。 降低設計難度,提高參與的可行性。通過交流,評審,學生進行“比中學”。(八)作業(yè): 1、你的便攜式小凳的方案是最優(yōu)化的了嗎?如果不是還有那些地方需要改進,請完善。2、考慮如何實現(xiàn)你的方案模型,需要的材料步驟請同學們課下進行嘗試。第二課時:教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖新課引入1、引入:問題1:請根據(jù)你們的設計體驗,結合書本內容,談談設計一般包括哪些過程?問題2:你們在便攜式小凳的實際設計中遵循了哪些步驟?省略了哪些步驟?增加或改變了哪些步驟?今天我們一起繼續(xù)體驗設計的一般過程中剩余的幾個環(huán)節(jié)。小組交流設計過程中的各個環(huán)節(jié),結合具體工作,重點說明本組設計過程中的關鍵環(huán)節(jié)。結合學生設計體驗,復習設計的一般過程,對不同環(huán)節(jié)之間的處理交流,體現(xiàn)設計的差異性。 評價交流交流展示成果:同學們按照自己的設計方案制作出便攜式小凳后,請每個小組,來簡單介紹一下自己的設計方案,展示一下自己的產品。各組設計作品交流內容:1、各組展示原型或模型及示意圖,并作自我評價。2、設計過程的介紹與自我評價(展示設計圖);3、對作品的自我評價;4、教師引導學生互評。5、教師點評、歸納。引導:我們所進行的交流與展示,僅僅反映了設計者的主觀意愿。是否能夠達到使用者的要求,還要進行下一步的客觀評價。(四)測試、評估及優(yōu)化(1)測試測試的目的是檢驗產品在操作、使用過程中,在結構和技術性能等方面能否達到預定的設計要求。測試是檢驗產品能否正常工作、是否滿足設計要求的重要措施。測試的內容有對產品的性能、穩(wěn)定性、強度、載重等方面的測試。問題:P53如何實施小凳承重、穩(wěn)定性的測試?(2)評估在測試的基礎上,我們還要對方案產品反復進行評估,以最終得到最理想的方案問題:評估的依據(jù)是什麼?陳晨的評估報告有何特點和優(yōu)點?過渡:在測試評估之后,我們找到了產品的不足之處所以接著需要對產品進行優(yōu)化。(3)優(yōu)化問題:結合P54的案例,大家考慮對自己的作品如何進行簡單的優(yōu)化?能否可以從其他角度提出優(yōu)化建議?能否可以對其他同學的產品提出優(yōu)化建議?展示交流自己的勞動成果,通過交流互動,完善自己的設計方案。測試簡易模型承重性、穩(wěn)定性。結合測試結果,提出改進意見。結合教材,交流對書中案例的不同看法、觀點。思考、表達、交流使學生獲取成就感,體驗快樂 通過交流互動,為優(yōu)化、改進提供依據(jù),體驗設計的嚴謹性、科學性通過“自測、自評,自優(yōu)化互評、互測、互優(yōu)化”的形式,使學生進一步完善設計的過程體驗與知識構建完善問題:我們的同學們有的小組設計的產品較復雜,使用時還有許多需要注意的事項,這些信息如何告訴使用者呢?(五)產品的使用和維護請大家閱讀頁使用說明書,給我們自己制作的小板凳也寫個簡單的使用說明書吧討論回答,根據(jù)課文中案例,寫出使用說明書通過說明書的書寫,培養(yǎng)知識遷移能力進一步完善知識體系,構建“設計的一般過程”框架 培養(yǎng)學生“對產品負責”的態(tài)度課堂小結這兩節(jié)課我們主要通過便攜式小凳的設計和制作來闡述設計的一般過程,一般來說,我們可以大致把設計過程分成五個階段,即發(fā)現(xiàn)與明確問題、制定設計方案、制作模型或原型、測試、評估及優(yōu)化、產品的使用和維護。設計的一般過程是按照一定的、科學的、合理的程序過程,但設計同時是一個動態(tài)發(fā)展的過程,在一項具體設計中,有些階段或步驟可能會發(fā)生變化,有些步驟之間則可能出現(xiàn)一定的循環(huán),因此,設計過程不是一成不變的,應根據(jù)設計的需要進行靈活安排。再次回味,提高認知高度,對知識進行深加工“回顧艱辛知識程,感悟成功快樂” 作業(yè)1、我們課上完成的只是簡單的便攜式小凳使用說明書,請大家完成完整的說明書。2、你的模型通過測試了嗎,還有改進之處嗎?請大家課下對產品進一步完善。3、通過對小凳的設計,模型制作,你的感悟有那些呢,請大家考慮交流。- 配套講稿:
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- 特殊限制:
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- 技術與設計 2019-2020年高三通用技術 技術與設計3.1設計的一般過程教學設計 2019 2020 年高 通用 技術 設計 3.1 一般 過程 教學
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