2019-2020年高中地理《氣壓帶和風(fēng)帶》教案4 新人教版必修1.doc

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2019-2020年高中地理氣壓帶和風(fēng)帶教案4 新人教版必修1課標(biāo)要求： 繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖，說出氣壓帶、風(fēng)帶的分布、移動(dòng)規(guī)律及其對(duì)氣候的影響。教材分析：本節(jié)課教材在第二章“地球上的大氣”單元中起著關(guān)鍵作用，是承前啟后的紐帶。教材分三部分內(nèi)容來闡述：第一部分是基礎(chǔ)知識(shí)，重點(diǎn)介紹三圈環(huán)流和氣壓帶、風(fēng)帶的形成。不僅是上節(jié)課“熱力環(huán)流”“大氣的水平運(yùn)動(dòng)風(fēng)”等知識(shí)的延伸、綜合和運(yùn)用，也是學(xué)習(xí)和探討“北半球冬、夏氣壓中心”的基礎(chǔ)。第二部分主要闡述了由于海陸分布的影響，在海陸相間的緯度地帶被破壞呈塊狀，北半球尤為明顯。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球上高、低壓中心的季節(jié)變化，對(duì)中國以及世界各地的天氣和氣候有很大的影響。第三部分通過三種氣候類型的案例分析，闡明大氣環(huán)流這種全球性的有規(guī)律的大氣運(yùn)動(dòng)，是形成氣候的重要因素。同時(shí)，在不同的氣壓帶和風(fēng)帶控制下的地區(qū)會(huì)形成不同的氣候。 熱力作用是本課的一條主線，三圈環(huán)流、海陸分布對(duì)大氣環(huán)流的影響和季風(fēng)環(huán)流，都離不開熱力作用。但各氣壓帶中心名稱及中、高緯環(huán)流的上空大氣運(yùn)動(dòng)偏向等對(duì)學(xué)生不作要求，只需了解地球上的氣壓帶和風(fēng)帶的緯度分布、移動(dòng)規(guī)律。 教學(xué)目標(biāo):1. 知識(shí)和技能目標(biāo)掌握大氣環(huán)流的概念及氣壓帶、風(fēng)帶的形成與分布規(guī)律；理解氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)規(guī)律。2 .過程和方法目標(biāo)通過制作三圈環(huán)流模型，繪制氣壓帶和風(fēng)帶分布示意圖，從中分析大氣運(yùn)動(dòng)的規(guī)律性。3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)學(xué)習(xí)本節(jié)時(shí)應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，通過對(duì)比分析，使學(xué)生了解事物相互聯(lián)系、相互制約，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)，觀察和分析地理問題。尤其是通過對(duì)高壓與我國冬、夏天氣影響的個(gè)案分析；以及對(duì)東亞季風(fēng)的成因、性質(zhì)等開放型活動(dòng)題的探究，使學(xué)生理論與實(shí)際相結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用的效果。教學(xué)重點(diǎn):地球表面氣壓帶和風(fēng)帶形成及其分布和移動(dòng)規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn):三圈環(huán)流形成機(jī)制，氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)及產(chǎn)生的結(jié)果教學(xué)方法:講授法、討論法、實(shí)驗(yàn)法教具準(zhǔn)備: 多媒體課件、動(dòng)畫課時(shí)安排 :3課時(shí)教學(xué)過程：情景引入: 二戰(zhàn)期間，日本釋放的眾多氫氣炸彈，造成美國部分森林大火，引起美國民眾的恐慌，你知道這些氫氣彈是怎樣漂洋過海的嗎？學(xué)習(xí)了這節(jié)課以后，你就會(huì)得到問題的答案。組織復(fù)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)板圖熱力環(huán)流，在評(píng)價(jià)同學(xué)板圖時(shí)，設(shè)問：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了由于冷熱不均引起的熱力環(huán)流，在赤道和極地之間有沒有這樣的熱力環(huán)流？為什么？今天我們來學(xué)習(xí)熱力環(huán)流在全球的空間分布全球性大氣環(huán)流，及其產(chǎn)生的全球氣壓帶、風(fēng)帶的分布規(guī)律。板書： 第二節(jié)： 氣壓帶和風(fēng)帶一、氣壓帶和風(fēng)帶的形成請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀教材P36第一段，思考：1什么是大氣環(huán)流？2大氣環(huán)流有什么意義？ 教師總結(jié)：1大氣環(huán)流是具有全球性的有規(guī)律的大氣運(yùn)動(dòng)。它反映了大氣運(yùn)動(dòng)長時(shí)期的平均狀態(tài)。2促使高低緯之間，海陸之間的熱量交換，調(diào)整了全球的水熱分布。板書：（一）、大氣環(huán)流及意義過渡：“全球的大氣到底是如何運(yùn)動(dòng)的呢？”這就是我們這堂課要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。 板書：（二）、三圈環(huán)流過渡：為了簡化起見，我們?cè)谝恍┘僭O(shè)的前提下來研究大氣的運(yùn)動(dòng)情況。假設(shè)：地表均一 地球不自轉(zhuǎn) 太陽直射赤道（不移動(dòng)）板書：1.單圈環(huán)流（假設(shè)地表均勻，地球不運(yùn)動(dòng)（只受水平氣壓梯度力影響），形成單圈環(huán)流）（投影）理想狀況下赤道與極地間的熱力環(huán)流示意圖（北半球部分）過渡：單圈環(huán)流是我們?cè)谝陨先齻€(gè)假設(shè)條件下得出的結(jié)論;如果去掉地球不自轉(zhuǎn)這個(gè)假設(shè)條件,那么大氣運(yùn)動(dòng)會(huì)發(fā)生什么樣的變化呢?教師講解：下面我們?nèi)匀患僭O(shè)地表均勻，來研究在地轉(zhuǎn)偏向力、水平氣壓梯度力的影響下，大氣環(huán)流的變化。以北半球?yàn)槔，F(xiàn)在的假設(shè)條件有兩個(gè)：地表均一太陽直射點(diǎn)赤道（不移動(dòng)）請(qǐng)思考：（邊講邊用課件演示）（1） 赤道高空向北分流的空氣在地轉(zhuǎn)偏向力的影響下，最終的運(yùn)動(dòng)方向是在30N附近高空偏轉(zhuǎn)為西風(fēng)。（2）赤道高空的空氣不斷北流，在30N附近高空堆積，導(dǎo)致北緯30N附近高空的空氣在垂直方向上下沉，從而使近地面形成副熱帶高氣壓。（注：動(dòng)力原因形成的高壓。）（3）30N附近的近地面空氣將向北（北、南）和向南分流。向南分流的氣流偏轉(zhuǎn)后形成了東北信風(fēng)。通過上述分析，赤道（0）和30N之間形成了一個(gè)低緯環(huán)流。（4）自30N附近的近地面北流的空氣和自北極地區(qū)南流的空氣相比較，熱力性質(zhì)如何？（近地面北流的空氣為暖氣流；近地面南流的空氣為冷氣流。）在60N附近（副極地）相 遇后它們的運(yùn)動(dòng)狀況有何不同？（暖氣流沿冷氣流向上運(yùn)動(dòng)，形成“極鋒”。）因此在60N附近近地面形成副極地低氣壓。（注：動(dòng)力原因形成的低壓。）（5） 在地轉(zhuǎn)偏向力影響下，30N和60N之間形成盛行西（西南）風(fēng)；在90N和60N之間形成極地東（東北）風(fēng)。（6） 在副極地上升到高空的空氣將分別向北（北、南）和向南分流。通過上述分析，30N和60N之間、90N和60N之間分別形成了中緯環(huán)流和高緯環(huán)流。（7） 綜上所述，在北半球形成了“三圈環(huán)流”，南半球同樣也有。結(jié)合上述分析完成上圖。（8）引起上述“三圈環(huán)流”的因素是：高低緯度之間受熱不均和地轉(zhuǎn)偏向力。（9） 結(jié)合上圖，可知：全球近地面分為7個(gè)氣壓帶，6個(gè)風(fēng)帶。請(qǐng)觀察并歸納它們的分布規(guī)律是：南北對(duì)稱、相間分布。變式拓展：（通過變式圖使學(xué)生更進(jìn)一步理解三圈環(huán)流的形成和氣壓帶、風(fēng)帶的分布規(guī)律；培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、用圖說明、分析的能力。）應(yīng)用鞏固：A、B、C、D分別表示氣壓帶或風(fēng)帶，請(qǐng)結(jié)合圖中信息(圖中箭頭表示風(fēng)帶)判斷A、B、C、D分別可以表示什么？在圖中填寫名稱。（通過該練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解氣壓帶和風(fēng)帶的分布規(guī)律，并提高學(xué)生的空間思維能力。）講解：在以上假設(shè)的條件下形成的大氣環(huán)流與實(shí)際還是有差異的。我們都知道，地球不斷的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。若考慮公轉(zhuǎn)這一因素，三圈環(huán)流所造成的氣壓帶和風(fēng)帶將會(huì)有何變化呢？試結(jié)合教材圖2.11進(jìn)行歸納。地球公轉(zhuǎn)太陽直射點(diǎn)的南北移動(dòng)氣壓帶和風(fēng)帶的南北移動(dòng)。應(yīng)用鞏固：讀圖并思考回答：（1）該圖表示北半球季時(shí)的大氣環(huán)流狀況，試說明你的判斷理由。（2）說出圖中字母表示的氣壓帶或風(fēng)帶的名稱。A.B.C. D.。承轉(zhuǎn)：以上我們分析的大氣環(huán)流(三圈環(huán)流)是一種理想模式。實(shí)際上，地球表面并不是均勻的。也就是大氣環(huán)流還會(huì)受到海陸分布、地形起伏等因素的影響而變得更為復(fù)雜?；顒?dòng)探究：1.請(qǐng)結(jié)合P39的圖2.12進(jìn)行以下內(nèi)容的探究。(1)觀察圖2.12可知，陸地面積：北半球大于南半球，且海陸相間分布。(2) 依據(jù)物理學(xué)知識(shí)可知，由于海陸熱力性質(zhì)差異，陸地增溫和冷卻的速度均快于海洋。(3) 讀圖2.12a，由于冬季歐亞大陸降溫快氣流下沉近地面形成亞洲高壓(氣壓名稱)；而該緯度帶原有的副極地低壓帶(氣壓帶)也因此被這個(gè)氣壓中心切斷。(4) 讀圖2.12b，由于冬季歐亞大陸增溫快氣流上升近地面形成亞洲低壓(氣壓名稱)；而該緯度帶原有的副熱帶高壓帶(氣壓帶)也因此被這個(gè)氣壓中心切斷。結(jié)論：海陸熱力性質(zhì)差異導(dǎo)致氣壓帶被高、低氣壓中心切斷。2.請(qǐng)結(jié)合P40的圖2.13和圖2.14(或下面的圖)進(jìn)行以下內(nèi)容的探究。 時(shí)間北半球同緯度海陸溫度差異北半球同緯度海陸氣壓差異被切斷的氣壓帶突出的氣壓中心七月陸海陸海副熱帶高壓帶（見圖示）一月陸海陸海副極地低壓帶（見圖示）3.高、低氣壓中心的季節(jié)變化，對(duì)世界各地的天氣和氣候有很大的影響。請(qǐng)結(jié)合P41活動(dòng)對(duì)“季風(fēng)環(huán)流”進(jìn)行以下內(nèi)容的探究。比較項(xiàng)目季風(fēng)環(huán)流東亞季風(fēng)南亞季風(fēng)形成原因海陸熱力性質(zhì)差異海陸熱力性質(zhì)差異氣壓帶風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)夏季風(fēng)風(fēng)向東南季風(fēng)西南季風(fēng)性質(zhì)暖濕濕熱源地太平洋印度洋強(qiáng)弱（較冬季風(fēng)）弱（較冬季風(fēng)）強(qiáng)冬季風(fēng)風(fēng)向西北季風(fēng)東北季風(fēng)性質(zhì)干冷干暖源地蒙古、西伯利亞亞洲內(nèi)陸強(qiáng)弱（較夏季風(fēng)）強(qiáng)（較夏季風(fēng)）弱分布地區(qū)我國東部、朝鮮半島、日本印度半島、中南半島、我國西南課堂總結(jié)：教學(xué)反饋：讀“海平面氣壓分布圖”，完成下列各題。該圖為_月份海平面氣壓分布圖，其中A為_（氣壓名稱），B為_（高或低）氣壓。此季節(jié)，_氣壓帶被_切斷。下列敘述中正確的是（）A圖中的高低氣壓中心稱為大氣活動(dòng)中心B圖中A實(shí)為副極地低氣壓帶的一部分C圖中B的位置處于一年中較偏北的位置上D此時(shí)南亞吹西南季風(fēng)，東亞地區(qū)高溫多雨大約半年后，A所在大陸上形成_（氣壓名稱），該氣壓切斷的氣壓帶是_氣壓帶。在該氣壓的影響下，我國大部分地區(qū)吹_（氣流性質(zhì)）的_風(fēng)（風(fēng)向）。 世界上季風(fēng)環(huán)流最典型的地區(qū)是_，原因是_。