2019-2020年高中歷史《社會主義現(xiàn)代化建設的迅速發(fā)展》說課設計 人教版.doc
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2019-2020年高中歷史《社會主義現(xiàn)代化建設的迅速發(fā)展》說課設計 人教版 ※第一部分:教材分析 (一)教材地位與作用 本節(jié)課是高中《中國近現(xiàn)代史》下冊第八章第二節(jié)內容,從知識體系和內容的承接來看,它客觀反映了我黨歷史上第三次工作重心轉移,將十一屆三中全會上確定的改革開放的政治路線具體付諸于實踐,在實踐中探索社會主義現(xiàn)代化建設;同時這種實際探索也為下節(jié)“有中國特色的社會主義道路”和“一國兩制和祖國統(tǒng)一大業(yè)”奠定了堅實的基礎。因此,它起承上啟下的作用。學習本課,將有助于加深學生對社會主義初級階段理論、方針、政策的理解與認識,具有很強的歷史和現(xiàn)實教育意義。 (二)教學重點、難點及其依據(jù) 1、重點:經(jīng)濟體制改革(農(nóng)村經(jīng)濟體制改革);對外開放新格局的形成;改革開放的成就 (依據(jù):農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和工業(yè)現(xiàn)代化,是我國四個現(xiàn)代化的重要組成部分。而實現(xiàn)農(nóng)業(yè)和工業(yè)現(xiàn)代化的前提,就是建立健全合理的經(jīng)濟體制。通過這一內容的教學,使學生認識到經(jīng)濟體制改革的重要性,認識改革是發(fā)展生產(chǎn)力的必由之路。改革開放的成就是重點。實踐證明,“改革開放是強國之路”,是顛撲不破的真理。通過這一內容的教學,既有利于學生形成正確的觀點,又有進行愛國主義教育。) 2、難點:經(jīng)濟體制改革含義、必要性及必要性理解 (依據(jù):建立合理的健全的經(jīng)濟體制,是實現(xiàn)農(nóng)業(yè)和工業(yè)現(xiàn)代化建設發(fā)展的前提,但學生由于受其閱歷和生活經(jīng)驗的限制,對生產(chǎn)力和生產(chǎn)關系之間的辯證關系及抽象概念的理解較為困難) (三)教材處理 1、整體把握:為了讓學生能夠對本課有個完整的知識認知結構,更好地突破重、難點,擬將本課歸納為三大塊:對內改革、對外開放與改革開放的成就,使知識本身更具系統(tǒng)化、條理化。 2、多渠道搜集整理與本課內容相關的資料和素材,進行課程資源的開發(fā),以培養(yǎng)學生課內外學習相結合,學習與生活相結合,歷史聯(lián)系現(xiàn)實的基本素養(yǎng)。 ※第二部分:教學目標 根據(jù)本校學生的實際情況和《高中歷史課程標準》的基本要求,確定三維目標如下: [知識與能力目標] 掌握經(jīng)濟體制改革概念、進程;對外開放新格局的形成;經(jīng)濟特區(qū);改革開放成就概況 [過程與方法目標] 1、通過改革開放的理論與實際的學習,培養(yǎng)學生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點,觀察當前的一些重大問題的能力。 2、通過引導對《對外開放地區(qū)示意圖》、《1978—xx年工業(yè)建設部分重要工程示意圖》的解讀,培養(yǎng)學生結合地圖及地理學科知識了解歷史的基本能力。 3、通過區(qū)別人民公社化與家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制、近代對外開放與1978年改革開放的不同,培養(yǎng)學生比較分析歷史問題的能力。 [情感態(tài)度與價值觀目標] 1、改革開放是社會主義現(xiàn)代化建設新時期的一次基本國策,是社會主義事業(yè)繁榮昌盛的強國之路。 2、通過對農(nóng)村和城經(jīng)濟體制改革原因及結果的教學,使學生認識到:經(jīng)濟體制不適應生產(chǎn)力發(fā)展,是阻礙經(jīng)濟發(fā)展和現(xiàn)代化建設的重要因素。 3、通過改革開放輝煌成就的學習,堅定學生的社會主義信念,激發(fā)學生立志成材,報效祖國的愛國主義情感。 ※第三部分:教學策略 (一)教法運用 鑒于本課中內容抽象,理論性強、理解難度大的特點,擬采用啟發(fā)性與互動性相結合的發(fā)現(xiàn)式教學模式,即充分發(fā)揮教師的主導作用,以概念為突破口,以一系列有內在聯(lián)系的問題為主線,層層遞進,引導學生親自去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,在具體教學中表現(xiàn)為“引導—探究—啟發(fā)—發(fā)現(xiàn)”。 (二)學法指導 1、為積極營造良好的課堂氣氛,讓學生成為課堂教學中的主要參與者,擬采用閱讀歸納、分組討論、觀察分析、比較等方法,實現(xiàn)教與學的有機結合和高度統(tǒng)一。 2、研究性學習法:即學生在教師的指導下,聯(lián)系身邊的變化,組織社會調查等活動,加深學生對改革開放偉大成就的認識。 ※第四部分:教學設計 (一)新課導入 演示視頻資料《三次國慶閱兵》,進行情境導入新課,依據(jù)在于抓住學生的興趣引導學生積極觀察思考,幫助學生得出綜合國力的不斷增強得益于改革開放,這樣緊承上節(jié)“偉大的歷史性轉折”,即做到了承上啟下,又激發(fā)了學生強烈的求知欲。 (二)新課教學 1、“對內改革”部分 ⑴ 由于本部分理論概念理解難度較大,教師應積極發(fā)揮主導作用,采用閱讀歸納的教法,引導學生研讀教材,通過剖析概念,讓學生全面掌握經(jīng)濟體制改革中的前提、目標、根本目的和實質,同時在閱讀的基礎上,引導學生深入挖掘知識內在的聯(lián)系,并結合教師自己的所見所聞,更好地幫助學生理解經(jīng)濟體制改革的必要性與可能性,從而突破本課的重、難點。[依據(jù):培養(yǎng)學生從相關材料中獲取信息的能力。] ⑵ 首先引導學生分析比較人民公社化與家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制之間的不同,然后進一步采用分組討論、主體參與的方法,引導學生結合身邊的所見所聞,并談談農(nóng)村實行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制以后家鄉(xiāng)的變化,幫助學生理解“家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制”的內容及意義,[依據(jù):培養(yǎng)學生聯(lián)系現(xiàn)實理解和學習歷史的能力。] ⑶ 充分利用課文插圖“農(nóng)民領取承包合同”,“鳳陽農(nóng)民喜獲豐收”以及相關數(shù)字比例圖示引導學生觀察分析得出農(nóng)村經(jīng)濟體制改革的正確性,是合乎民意的。[依據(jù):培養(yǎng)學生的讀圖能力和理性思維能力] ⑷ 結合晉江、石獅、惠安等泉州地方特色產(chǎn)業(yè)的發(fā)展以及國家關于建設社會主義新農(nóng)村、免除農(nóng)業(yè)稅等“三農(nóng)”問題政策的時事焦點,介紹農(nóng)村經(jīng)濟體制改革后鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)和非農(nóng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展以及農(nóng)村經(jīng)濟體制改革的適應性和完善性,引導學生走出課堂,放眼社會,關注生活,把學習歷史和社會熱點問題有機結合起來,以提高學生學習的積極性和主動性。 [5] 指導學生閱讀教材,自主歸納城市經(jīng)濟體制改革的目的、進程以及主要內容,并結合具體事實,由具體到抽象,幫助學生理解。這樣即顯示了學生的主體地位,又發(fā)揮了教師的主導地位。 2、“對外開放”部分 [1] 引導學生討論思考近代對外開放與1978年改革開放的不同,從中導出對外開放的原則與內容,培養(yǎng)學生的分析比較、閱讀歸納、知識遷移的能力。 [2] 通過利用《對外開放地區(qū)示意圖》電腦軟件,在教學中層層展示我國對外開放新格局的形成過程,為學生深入探究理解我國對外開放新格局的特點搭設一個時空平臺,指導學生注重學習歷史過程中的時空結合。 [3] 通過分組討論,積極引導的方式,組織學生討論比較“經(jīng)濟特區(qū)”和“香港特別行政區(qū)”中“特”字的不同含義,注重鍛煉學生的思維,培養(yǎng)學生分析、比較、歸納等方面的能力。 3、“改革開放輝煌成就”部分 [1] 由于改革的進程仍然在不斷深化,經(jīng)濟建設新成就也在不斷呈現(xiàn),但近年來取得的巨大成就并未編入教材,因此,在教學中教師應在指導學生自主閱讀、歸納教材內容的基礎上,結合最新的時事圖片資料適當加以補充,讓學生真切、直觀地感受到改革開放的偉大成就。 [2] 以“泉州新舊汽車站之變遷”為切入點,結合大量的泉州城市發(fā)展變化圖片,介紹我市在改革開放以來所取得的輝煌業(yè)績,加深學生對改革開放偉大成就的感觸,激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、奉獻家鄉(xiāng)的情感。 (三)鞏固總結 多媒體顯示本節(jié)知識結構,教師概述本節(jié)內容,對本節(jié)所學內容加以鞏固。目的在于學生形成自己的認知結構,強化歷史知識的系統(tǒng)性和邏輯性。[見附表] (四)課堂延伸 研究性學習:即組織學生進行家庭走訪或社會實踐調查改革開放前后人們在衣、食、住、行、用等方面的變化,并要求就這五方面的發(fā)展提出自己的意見與建議,結果將通過舉辦展覽會、演示、講演等形式進行評價。 (活動說明:組織社會實踐調查和收集歷史資料,對不同時期的歷史狀況進行比較,是歷史研究性學習的重要內容,也是高中歷史新課程改革的基本要求。改革開放以來,人們生活水平不斷提高,衣、食、住、行、用各個方面都發(fā)生了很大變化。為了讓學生親身體驗到這一變化,組織社會實踐調查,能夠直觀地感受歷史,獲得第一手歷史資料,有助于學生清楚地認識改革開放前后人們生活方式發(fā)生巨變的原因,深刻體會改革開放政策的意義,激發(fā)學生積極參與家鄉(xiāng)建設的熱情。同時,通過新的歷史評價體系,進行情境教育,有助于培養(yǎng)學生當代歷史,探究身邊歷史的興趣。) ※第五部分:教學反思 本節(jié)課隱性知識較多,采用發(fā)現(xiàn)式的教學模式能夠挖掘出問題的實質,但由于時間關系,不能把所有的問題在課堂上全部解決,因而教師在發(fā)揮學生主體作用,提高課堂效率上還應深入思考。同時縱觀本節(jié)課,主要呈現(xiàn)出兩大特色:一是時代性,即歷史與現(xiàn)實的結合,二是地方性,即注重開發(fā)利用泉州地方發(fā)展資源進行教學。 社會主義現(xiàn)代化建設的迅速發(fā)展 附1:知識結構 工業(yè) 農(nóng)業(yè) 農(nóng)村經(jīng)濟體制改革 對內改革 十一屆三中全會 國防 改革開放 輝煌成就 城市經(jīng)濟體制改革 貿(mào)易 對外開放新格局的形成 對外開放 教育 附2:板書設計 一、經(jīng)濟體制改革 1. 經(jīng)濟體制改革及其必要性、可能性 A、含義(前提、目的、根本目的和實質) B、必要性—舊經(jīng)濟體制的弊端 C、可能性—粉碎四人幫、十一屆三中全會的召開等 2. 農(nóng)村經(jīng)濟體制改革 A、家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制 B、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)與非農(nóng)產(chǎn)業(yè) 3.城市經(jīng)濟體制改革—擴大企業(yè)自主權 二、對外開放新格局 1.對外開放的含義 2.對外開放新格局的形成(特點) 三、改革開放的初步成就 1、 農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的全面振興 2、 工業(yè)的發(fā)展 3、 對外貿(mào)易和技術交流打開了新局面 4、 科學文化事業(yè)蓬勃發(fā)展 5、 城鄉(xiāng)人民生活水平顯著提高- 配套講稿:
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