2019-2020年高中地理 第二章 大氣環(huán)境-海陸分布 湘教版必修1.doc

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2019-2020年高中地理 第二章 大氣環(huán)境-海陸分布 湘教版必修1課 時1課 題全球氣壓帶、風帶的分布和移動 授課時間課 型新授授課班級知識技能1.讀“1月、7月海平面氣壓分布”圖，通過分析、比較、概括等思維過程，理解海陸分布對氣壓帶、風帶的影響；2.讀“亞洲季風圖”，通過分析、比較、概括等思維過程，說明東亞季風和南亞季風形成及特征的異同點。過程方法通過讀圖培養(yǎng)學生分析、比較、概括的能力。情感態(tài)度與價值觀通過對比分析，使學生了解事物之間的相互聯(lián)系、相互制約，培養(yǎng)學生運用辯證唯物主義的觀點，觀察和分析地理問題；教學重點海陸分布對氣壓帶、風帶的影響；海陸熱力性質(zhì)和季風形成之間的關(guān)系。教學難點.1月、7月北半球氣壓中心的變換；西南季風的成因。知識回顧：假設(shè)一：地球不自轉(zhuǎn)、陽光直射赤道（地球不公轉(zhuǎn)）、地表均一 形成 環(huán)流七月一月假設(shè)二：地球自轉(zhuǎn)、陽光直射赤道（地球不公轉(zhuǎn)）、地表均一 形成 環(huán)流假設(shè)三：地球自轉(zhuǎn)、陽光不直射赤道（地球公轉(zhuǎn)）、地表均一 產(chǎn)生 季節(jié)性移動【課堂探究】地球不自轉(zhuǎn)、陽光直射赤道（地球不公轉(zhuǎn)）、地表均一這三種假設(shè)都是不符合事實的，真正的事實是：地球自轉(zhuǎn)、陽光不直射赤道（地球公轉(zhuǎn)）、地表也不均一。那么在這種事實情況下全球的氣壓帶和風帶又是怎樣分布的呢？【活動探究一】1.請結(jié)合圖進行以下內(nèi)容的探究。(1)觀察圖可知，陸地面積：北半球 南半球，且海陸相間分布。(2)依據(jù)物理學知識可知，由于 差異，陸地增溫和冷卻的速度均比海洋 。(3)讀圖，由于冬季歐亞大陸降溫 氣流 近地面形成 (氣壓名稱)；而該緯度帶原有的 (氣壓帶)也因此被這個氣壓中心切斷。(4)讀圖，由于夏季歐亞大陸增溫 氣流 近地面形成 (氣壓名稱)；而該緯度帶原有的 氣壓帶)也因此被這個氣壓中心切斷。結(jié)論： 導致氣壓帶被高、低氣壓中心切斷。表格總結(jié)：時間氣壓中心分布被割裂的氣壓帶七月份亞洲大陸北太平洋亞速爾高壓北大西洋一月份亞洲大陸北太平洋冰島低壓北大西洋【活動探究二】高、低氣壓中心的季節(jié)變化，對世界各地的天氣和氣候有很大的影響。請結(jié)合下圖對“季風環(huán)流”進行以下內(nèi)容的探究。1.讀圖分析亞洲大陸與太平洋之間空氣是怎樣流動的，為什么這樣流動？2.東亞地區(qū)是世界上最典型的季風區(qū)，為什么？3.讀圖對比分析東亞季風、南亞季風的差異季風區(qū)成因冬季風（一月）夏季風（七月）分布地區(qū)源地風向源地風向東亞季風區(qū)蒙古、西伯利亞副熱帶太平洋南亞季風區(qū)蒙古、西伯利亞赤道附近印度洋 ：【課堂練習】練習一：讀下圖,完成下列要求:(1)此圖表示的是 月的季風圖，E的風向為 ，F(xiàn)的風向為 。(2)A、B、C氣壓最低的是 。（3）E季風的成因是 ，F(xiàn)季風的成因是 。練習二：讀下圖,完成下列要求:（1）甲圖是_月的季風圖，乙圖是_月的季風圖。（2）圖中A箭頭代表_風，來源于_，具有的_性質(zhì)，其形成原因是_。（3）圖中B箭頭代表_風，其影響范圍主要是_，它是由_形成的，由于來自_，因此具有高溫高濕的性質(zhì)。練習三：（1）這是什么季節(jié)？（2）上海地區(qū)盛行什么風向的季風？天氣特點如何？（3）北半球晝夜長短情況如何？【課堂總結(jié)】：高壓、低壓大氣活動中心氣壓帶風帶被切斷海陸分布地球自轉(zhuǎn)地球公轉(zhuǎn)地表不均海路熱力差異區(qū)域不同東亞季風南亞季風季風環(huán)流【課后作業(yè)】完成新課堂大氣環(huán)境選擇題16、17，綜合題第4題【課后預習】氣壓帶風帶對氣候的影響【課后反思】