2019-2020年高中生物《基因的表達》教案3 中圖版必修2.doc

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2019-2020年高中生物《基因的表達》教案3 中圖版必修2 Ⅰ.教材分析： 本章為《高中生物必修2（遺傳與進化）》第四章內(nèi)容，內(nèi)容上與前后章節(jié)有聯(lián)系又有一定的獨立性。本章之前，復習的是基因的本質(zhì)，講述的是DNA與生物性狀的相關(guān)性，為本章節(jié)的復習做了鋪墊，本章則是著重描述基因如何實現(xiàn)對性狀的控制。 Ⅱ.學情分析： 本節(jié)內(nèi)容對高三學生而言雖是已學過的舊知識，對大部分概念、原理基本了解，但相關(guān)知識之間的聯(lián)系還比較零亂，且本節(jié)有一些概念、原理、過程的知識十分抽象，學生模糊不清，易于混淆。 高三復習課教學已進行一個階段，學生已具備有一定的自主復習構(gòu)建章節(jié)知識網(wǎng)絡(luò)及發(fā)現(xiàn)知識漏洞的能力 Ⅲ.教學目標： 知識目標 1.能說出DNA和RNA分子的區(qū)別，及RNA的分類和作用 2.理解遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯過程 3.概述中心法則的提出和發(fā)展 能力目標 1、 能在老師的指導下，構(gòu)建本章節(jié)的知識網(wǎng)絡(luò)， 2、 能應(yīng)用本節(jié)的知識原理解析相關(guān)生物學現(xiàn)象，提高綜合分析及解題能力 情感目標 相互交流、合作和評價 Ⅳ.教學重點與教學難點： 教學重點：轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程，中心法則的提出和發(fā)展 教學難點：RNA的種類與作用、密碼子與反密碼子、啟動子與終止子 Ⅴ.教學設(shè)計思路：課前指導學生復習本章節(jié)內(nèi)容，將相關(guān)知識進行整理形成網(wǎng)絡(luò)圖，在課堂展示并點評，進而導出教師的網(wǎng)絡(luò)圖，抓住貫穿整節(jié)課的主干內(nèi)容，即DNA---RNA---蛋白質(zhì)，再從中延伸各個知識點，使學生系統(tǒng)掌握本章節(jié)的內(nèi)容。結(jié)合高考試題題的講解的，進一步鞏固知識，提高解題能力。 Ⅵ.課時安排：1課時 Ⅶ.教學準備：多媒體課件 Ⅷ.教學過程： 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 復習課導入：利用前面復習的知識、基因工程產(chǎn)品，導入本節(jié)課的復習內(nèi)容。 在前面的孟德爾遺傳實驗復習中，我們已經(jīng)了解了基因控制著生物的性狀。那么，基因是怎樣實現(xiàn)對性狀的控制呢？我們前面學過的轉(zhuǎn)基因抗蟲棉，為什么能夠產(chǎn)生抗蟲的毒性蛋白，從而避免遭到蟲害呢？要解決這些問題，我們就要進行今天的復習——“基因的表達”也就是，基因上的遺傳信息如何變成蛋白質(zhì)，體現(xiàn)出生物性狀。 回憶基因與性狀的關(guān)系 點評學生課前復習整理的知識網(wǎng)絡(luò)圖 展示學生所繪制的關(guān)于基因的表達的概念圖，點評的側(cè)重點在于本節(jié)核心內(nèi)容的基本流程及分塊比較；提問在自主復習復習過程遇到哪些問題、哪些概念是比較模糊需要老師深入解析的？ 然后展示教師繪制的知識網(wǎng)絡(luò)圖，歸納出本節(jié)復習的三個重點，再分塊演示 提出問題（即復習的疑難點，包括密碼子與反密碼子，中心法則的發(fā)展等） 分塊復習一、DNA與RNA 出示核苷酸的結(jié)構(gòu)圖，提問學生，列表比較DNA和RNA的區(qū)別： 比較項目 DNA RNA 基本單位 五碳糖 含氮堿基 結(jié)構(gòu) 主要存在部位 進一步提問，DNA與RNA的功能區(qū)別，引導學生講出RNA的分類：有mRNA、tRNA、rRNA三種。其中重點分析mRNA和tRNA，并對密碼子與反密碼子的區(qū)別于聯(lián)系加以解析。 展示密碼子表，分析密碼子決定氨基酸的方式，分析密碼子為什么是由三個堿基構(gòu)成、密碼子的簡并性等問題。 回答，對比DNA與RNA 思考，回答，歸納有關(guān)RNA的知識點。 二、轉(zhuǎn)錄與翻譯 1、過渡：幾種有關(guān)基因表達物質(zhì)的知識我們解決了，那么接下來，我們來看看，這些物質(zhì)怎樣在基因表達的過程中起作用。 通過flash演示轉(zhuǎn)錄，讓學生描述轉(zhuǎn)錄的過程，小結(jié)轉(zhuǎn)錄的場所、模板、原料、產(chǎn)物、原則等。 2、提問，轉(zhuǎn)錄過程所需的RNA聚合酶是怎樣識別結(jié)合DNA模板鏈的？引出啟動子和終止子的問題。 通過flash演示翻譯，師生共同描述翻譯的過程，強調(diào)密碼子與反密碼子的配對。 3、通過一道高考真題的解析，將轉(zhuǎn)錄翻譯的內(nèi)容整合。 例題（08江蘇高考）下圖為原核細胞中轉(zhuǎn)錄、翻譯的示意圖。據(jù)圖判斷，下列描述中正確的是（BD） A．圖中表示4條多肽鏈正在合成 B．轉(zhuǎn)錄尚未結(jié)束，翻譯即已開始 C．多個核糖體共同完成一條多肽鏈的翻譯 D．一個基因在短時間內(nèi)可表達出多條多肽鏈 4、最后通過一個flash課件比較真核與原核生物的基因表達過程 看課件，思考并回答出轉(zhuǎn)錄過程中的一些重點知識。 看課件，復習翻譯過程 讀題，理解題意完成選項 簡要比較真核與原核生物的轉(zhuǎn)錄和翻譯的區(qū)別 三、中心法則的提出與發(fā)展 回到知識網(wǎng)絡(luò)圖，指導學生注意中間的這條主干線：基因上的遺傳信息就通過中間這條主干線進行傳遞，加上我們前面復習過的DNA的復制過程，這就是中心法則最初的雛形。 給出一個表格，讓學生去整理： 場所 模板 原料 產(chǎn)物 遺傳信息傳遞方向 DNA復制： 轉(zhuǎn)錄： 翻譯： 對中心法則的提出和發(fā)展做簡要介紹。 中心法則曾經(jīng)為分子生物學的建立奠定了基礎(chǔ)，也是現(xiàn)代生物學最基本、最重要的規(guī)律之一。隨著研究的深入，中心法則在形式上得到了修正，在內(nèi)容上得到了充實。 那么最后表達產(chǎn)生的蛋白質(zhì)將以什么方式體現(xiàn)沖生物性狀，留待下一節(jié)課我們一起來復習。 討論、歸納、解答相關(guān)問題。 附：參考網(wǎng)絡(luò)圖