2019-2020年高中語(yǔ)文 第二專題之《指南錄后序》教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇教版必修3.doc

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2019-2020年高中語(yǔ)文 第二專題之指南錄后序教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇教版必修3【教材分析】 本教材屬于蘇教版高一語(yǔ)文必修三第二專題“號(hào)角，為你長(zhǎng)鳴”的第一版塊“烈士的抉擇”中的內(nèi)容。學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)對(duì)本課教學(xué)的“基本要求”和“教學(xué)目標(biāo)”是了解作者的寫作目的，體會(huì)作者堅(jiān)忍不拔的精神和忠貞不屈的愛(ài)國(guó)情懷。 【教學(xué)目標(biāo)】 1、知識(shí)目標(biāo)： 掌握文中常見(jiàn)的文言實(shí)詞和虛詞及基本句式。 來(lái)源:讀并研習(xí)文本，了解文天祥的的寫作目的，體會(huì)他的愛(ài)國(guó)情懷。 2、能力目標(biāo)： 反復(fù)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生分析、理解、概括、鑒賞語(yǔ)段的能力。 3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo) 誦讀、研討課文感受文天祥至死不渝的愛(ài)國(guó)精神。 促使學(xué)生在閱讀中涵 養(yǎng)自身的浩 然正氣和高尚的精神。 【重點(diǎn)難點(diǎn)】 1、通過(guò)誦讀、研討課文感受文天祥至死不渝的愛(ài)國(guó)精神。 2、促使學(xué)生在閱讀中涵養(yǎng)自身的浩然正氣和高尚的精神。 3、歸納整理文中出現(xiàn)的重要實(shí)詞、虛詞。 【學(xué)情分析】 學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)過(guò)文天祥的過(guò)零丁洋，對(duì)文天祥其人其事已有所了解并且已經(jīng)具備初步理解文言文的能力。因此，本教學(xué)設(shè)計(jì)主要通過(guò)問(wèn)題探討的方式，來(lái)體會(huì)文天祥在作出選擇時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的愛(ài) 國(guó)情懷。 【教學(xué)方法】 本課主要采用誦讀法、練習(xí)法與討論法。用誦讀法使學(xué)生整體理解，反復(fù)體悟作者的以死報(bào)國(guó)之志，用練習(xí)法使學(xué)生掌握重點(diǎn)詞句，用討論法明確本文的寫作特點(diǎn)。 利用多媒體展示。 來(lái)源:學(xué)|科|網(wǎng)新授課教學(xué)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑 情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)合作探究、精講點(diǎn)撥反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置作業(yè) 【課前準(zhǔn)備】 生自主預(yù)習(xí)課文，發(fā)放預(yù)習(xí)學(xué)案讓學(xué)生提前了解文天祥事跡。 【課時(shí)安排】 兩課時(shí) 【教學(xué)課程】 （一） 預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑 檢查落實(shí)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并 了解學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有針對(duì)性。 （二） 情境導(dǎo)入、展示目標(biāo) 一、 導(dǎo)入 用對(duì)聯(lián)“正氣貫人寰，河岳日星傳萬(wàn)世；明禋崇廟觀，丹心碧血照千秋?！币鑫奶煜槠淙似涫拢蝗w學(xué)生背誦初中已學(xué)過(guò)的過(guò)零丁洋：“辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍?；炭譃╊^說(shuō)惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。”（課件展示文天祥簡(jiǎn)介，略） 文天祥的詩(shī)歌，特別是他后期的詩(shī)歌，大多是敘述他抗元的戰(zhàn)斗經(jīng)歷和表達(dá)他以死報(bào)國(guó)的決心，今天我們要講讀的這篇課文（板書課題、作者）就是文天祥為自己的詩(shī)集寫的一篇序言。 已經(jīng)布置的預(yù)習(xí)中要求閱讀宋史文丞相傳，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中把疑惑找出來(lái)。 設(shè)計(jì)意圖：不不導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。 （三） 合作探究、精講點(diǎn)撥 1講讀第1自然段。教師先列出問(wèn)題(1)(2)（見(jiàn)下文），要求學(xué)生用課文原句回答，對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)用現(xiàn)代漢語(yǔ)作出解釋；疑難的字詞句可適當(dāng)插問(wèn)。例如：“修門”用了什么修辭方法；“莫知計(jì)所出”應(yīng)如何串講；“眾謂一行為可以紓禍”應(yīng)如何誦讀等等。(1)提問(wèn)：文天祥是在怎樣的形勢(shì)下出使北營(yíng)的？明確：是在“時(shí)北兵已迫修門外，戰(zhàn)、守、遷皆不及施”（當(dāng)時(shí)元兵已迫近國(guó)都門外，出戰(zhàn)、堅(jiān)守、遷都全都來(lái)不及實(shí)施）的嚴(yán)重形勢(shì)下出使北營(yíng)的。(2)提問(wèn)：文天祥當(dāng)時(shí)的心情和意圖怎樣？明確：心情是：“予不得愛(ài)身”（我不能只顧愛(ài)惜自己），即已抱定了為國(guó)捐軀的決心。其意圖是：一方面“意北亦尚可以口舌動(dòng)也”（估計(jì)元軍方面還是可以用言語(yǔ)說(shuō)動(dòng)的），企圖以外交手段來(lái)挽回?cái)【?；另一方面是“更欲一覘北，歸而求救國(guó)之策”（更希望去觀察一下元軍的情況，回來(lái)后好尋求挽救國(guó)家的策略）。小結(jié)段意：出使北營(yíng)的背景、心情與意圖；表達(dá)了作者在國(guó)事危急之際挺身自任的思想感情。2講讀第2自然段。(1)提問(wèn)：文天祥至北營(yíng)大致經(jīng)歷了三個(gè)階段，這三個(gè)階段是怎樣的？明確：第一階段是：“初至北營(yíng)北亦未敢遽輕吾國(guó)。”第二階段是：“不幸呂師孟構(gòu)惡于前，賈余慶獻(xiàn)諂于后予不得歸矣?！保ò矗簠螏熋鲜逯断群笸督翟?，文天祥曾上書要求宋朝殺掉他們的親屬，因此和呂師孟結(jié)下了仇恨?！皹?gòu)”，造成、結(jié)成；“惡”，怨恨、仇恨?！皹?gòu)惡”，即“結(jié)仇”。賈余慶在德祐二年二月元軍使者入臨安城封府庫(kù)之后，他以右丞相充“祈請(qǐng)使”出使元軍，與元軍合謀扣留文天祥?！矮I(xiàn)諂”，向敵人獻(xiàn)媚，指合謀 扣留文天祥。這兩個(gè)分句也可澤為：呂師孟以前和我有仇，賈余慶在背后（賣國(guó)）媚敵出賣我。）第三階段是：“未幾北驅(qū)予并往，而不在使者之目。”(2)提問(wèn)：文天祥既然“分當(dāng)引決”（按理應(yīng)當(dāng)自殺），為什么卻又“隱忍以行”（暗中忍受著去了）？明確：“將以有為也”（“以”后省代詞“此”。全句可譯為：是打算借此機(jī)會(huì)有所作為啊！這句話出自韓愈張中丞傳后敘：“巡呼云曰：南八，男兒死耳，不可為不義屈。云笑曰：欲將以有為也，公有言，云敢不死！”）。小結(jié)段意：出使北營(yíng)，震懾?cái)撤?，身受羈縻和被驅(qū)北上；表達(dá)了他忍辱負(fù)重，圖謀再舉的思想。3講讀第3自然段。出示繪有圖例的小黑板。教師范讀，同時(shí)以教鞭指示文天祥北行路線得脫險(xiǎn)行程。幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。范讀前，教師應(yīng)提示學(xué)生，本段寫了三層意思： 第1層，得脫后的喜悅；第2層，受誤會(huì)后的困境；第3層，得舟后急于南下的急迫心情。要求學(xué)生注意畫出那些既能準(zhǔn)確表明作者活動(dòng)的特點(diǎn)，又能表達(dá)作者急切、緊張的心情，以及連續(xù)所經(jīng)歷的坎坷的動(dòng)詞；領(lǐng)會(huì)作者用詞靈活多樣的 特點(diǎn)及其表達(dá)效果。極富表現(xiàn)力的動(dòng)詞有：“奔”寫出了當(dāng)時(shí)迫不擇路的極快速度；“變”“詭”二字反映了形勢(shì)突變以及自己采取的果敢行動(dòng)；“避”“出”“渡”“入”“展轉(zhuǎn)”“至于”等一連串動(dòng)詞，反映了作者迅速離開(kāi)險(xiǎn)境的情況，同時(shí)也表現(xiàn)了作者急于南下組織力量抗元以報(bào)效國(guó)家的急切心情。小結(jié)段意：寫出京口抵永嘉的苦難歷程，表現(xiàn)了作者經(jīng)歷艱險(xiǎn)，仍力圖中興的心愿。4講讀第4自然段。先給學(xué)生指出本段在結(jié)構(gòu)上與前面1、2、3段的關(guān)系：如“預(yù)習(xí)提示”所指出，本文在表達(dá)方式上有一顯著特點(diǎn)，即“敘述和抒情相結(jié)合”。這具體體現(xiàn)在第13自然段側(cè)重記敘曲折艱難的經(jīng)歷，第4自然段則偏重于對(duì)這種經(jīng)歷的慨嘆，前者是后者的必要鋪墊，后者是在前者的基礎(chǔ)上的自然流露與抒發(fā)。例如，第2自然有“予自度不得脫，則直前詬虜帥失信”，第4自然段則有“詆大酋當(dāng)死”；再如，第3自然段有“至京口，得間奔真州”，第4自然段則有“去京口幾自剄死?！弊寣W(xué)生理解了上述關(guān)系之后，然后引導(dǎo)學(xué)生理解本段的層次結(jié)構(gòu)（完成“思考和練習(xí)”二）。本段可分三個(gè)層次：第1層：“嗚呼！予之及于死者不知其幾矣！”（唉！我接近死亡的危險(xiǎn)，真不知有多少次了?。　爸?，結(jié)構(gòu)助詞。“者”，指示代詞，代及于死的情況?！捌洹?，語(yǔ)氣詞，表測(cè)度。）用“嗚呼”引出“及于死”的危難，總起下文。第2層：承接上文，連用了“當(dāng)死”“幾死”“死”等17個(gè)排比句，最后用一“無(wú)可奈何，而死固付之度外矣！”情感真摯，氣勢(shì)磅礴，大大提高了表達(dá)效果。第3層：“嗚呼！死生，晝夜事也痛定思痛，痛何如哉！”（痛苦過(guò)去了再回想痛苦，那是多么的痛苦??！“痛何如”即“如何痛”；為強(qiáng)調(diào)“痛”，故將“痛”提前）三句，把思想感情向前推進(jìn)，進(jìn)一步抒發(fā)了出生入死而國(guó)事難為的傷痛。小結(jié)段意：以抒情為主，表明愛(ài)國(guó)、憂國(guó)心志。至此，要求學(xué)生當(dāng)堂熟讀、背誦本段，使他們受到作者高潔情操的強(qiáng)烈感染。為強(qiáng)化記憶，可先將課文結(jié)合北行路線、脫險(xiǎn)行程圖例來(lái)理解記憶，也可將課文化整為零分塊識(shí)記，如前三個(gè)“當(dāng)死”、三個(gè)“幾死”可為一塊，后十二“死”又可分為三塊。先個(gè)人讀，再分組讀，后全班讀。以上第14自然段是全文的第一部分，第4自然段是全文抒發(fā)感慨、表達(dá)心志的高潮，是前一部分的深化和后一部分的提引。5講讀第二部分（第56自然段）。列出題目（見(jiàn)下文），要求用課文原句回答并解說(shuō)。(1)提問(wèn)：詩(shī)集的由來(lái)是怎樣的？明確：文天祥“在患難中，間以詩(shī)記所遭，今存其本不忍廢，”（在患難當(dāng)中，有時(shí)用詩(shī)來(lái)記錄所遭遇的事情，現(xiàn)在保存著那些稿本不忍心丟掉）。(2)提問(wèn)：結(jié)集的目的是什么？明確：目的是“將藏之于家，使來(lái)者讀之，悲予志焉?！保ù蛩惆阉卦诩依?，使后世人閱讀它，同情我的志向啊。文天祥的志向是什么？中興復(fù)國(guó)。）(3)提問(wèn)：為 什么要以指南錄命名？明確：取詩(shī)集中揚(yáng)子江一詩(shī)“臣心一片磁針石，不指南方不肯休”句意命名，表達(dá)了作者心指南宋、冒死南歸的一片忠貞愛(ài)國(guó)之情。小結(jié)第二部分56段段意：說(shuō)明詩(shī)篇的寫作情況和結(jié)集的目的 ，交代詩(shī)集的命名。 （四）、布置作業(yè)。1復(fù)述文天祥的遭遇。要求是用自己的話來(lái)敘述，不要照書逐字逐句對(duì)譯，培養(yǎng)領(lǐng)悟的習(xí)慣和口頭表達(dá)能力。2誦讀第4段。要求當(dāng)堂成誦，讀得有感情。 第二課時(shí) 一、復(fù)述文天祥的遭遇。1復(fù)述的準(zhǔn)備。分兩步：先逐段討論復(fù)述中應(yīng)注意的問(wèn)題，然后全班齊讀一遍。第1段應(yīng)注意的是：時(shí)間（只有兩天，即德佑二年二月十九日和“翌日”） 。出使元營(yíng)原因（兵臨城下、“北邀當(dāng)國(guó)者相見(jiàn)”）。作者的意圖（“予更欲一覘北，歸而求救國(guó)之策”）。作者任職及官銜。第2段應(yīng)注意的是：主要是被拘留和被挾北行二事。先說(shuō)初至北營(yíng)的情況，后說(shuō)情況的變化；說(shuō)情況的變化，又是先說(shuō)變化的原因，后說(shuō)變化的過(guò)程。說(shuō)被拘留一事，重在“求死”一語(yǔ)；說(shuō)被挾北行一事，重在“隱忍以行”一語(yǔ)。第3段應(yīng)注意的是：重點(diǎn)是在真州和維揚(yáng)兩地的遭遇，一起一落要說(shuō)得清楚。出北海以后只說(shuō)南返的路線。2學(xué)生分段復(fù)述。（略）提示：復(fù)述中可適當(dāng)?shù)乩米⑨屩刑峁┑氖妨?。二、誦讀第4段。1誦讀的準(zhǔn)備。先劃出大的層次。可分兩層：前一層（開(kāi)頭至“而死固付之度外矣”）抒發(fā)在所歷險(xiǎn)境中的情懷；后一層（“嗚呼！死生，晝夜事也”至段末）抒發(fā)作序時(shí)“痛定思痛”的情懷。前一層是誦讀中的難點(diǎn)。用“嗚 呼！予之及于死者不知其幾矣”統(tǒng)領(lǐng)出以下18個(gè)排比句，關(guān)鍵是要記住這18個(gè)排比句的順序。以下是按行程排列的簡(jiǎn)表，有助于記憶（學(xué)生邊讀邊歸納）。在臨安城外北關(guān)：詆大酋；罵逆賊；與貴酋爭(zhēng)曲直。京口至真州：備不測(cè)；為巡船所物色；逐之城外。在揚(yáng)州：竟使遇哨；進(jìn)退不由。楊州至高郵：桂公塘土圍中；賈家莊受凌迫；迷失道；避哨竹林中；制府檄下。城子河至通州：舟與哨相先后；至海陵，如高沙；道海安、如皋；幾以不納死。航海南歸：以小舟涉鯨波。2誦讀練習(xí)?；痉绞绞驱R誦、自由練習(xí)誦讀、誦讀的檢查。以下是指導(dǎo)誦讀的要點(diǎn)：可以分層練習(xí)，難背誦的地方（主要是上表中三項(xiàng)，即由揚(yáng)州經(jīng)高郵至通州這一段經(jīng)歷）要反復(fù)進(jìn)行練習(xí)。要提示學(xué)生，18個(gè)排比句中包含著敘事成分，作為前兩段概括敘事的補(bǔ)充，但它們的基調(diào)是抒情，抒發(fā)了作者為國(guó)捐軀、萬(wàn)死不辭的情懷，讀時(shí)要表現(xiàn)出這種基調(diào)來(lái)。為了有效地表現(xiàn)出這種基調(diào)，首先要突出各句中的重音，如“詆”“罵”“爭(zhēng)”“備不測(cè)”“物色”“仿徨”等等；其次要注意停頓，每個(gè)分號(hào)處都應(yīng)有較長(zhǎng)的停頓。要細(xì)心品味兩上“嗚呼”和三個(gè)“矣”所表現(xiàn)的語(yǔ)氣是有區(qū)別的。第一個(gè)“嗚呼”表達(dá)了已將生死置于度外的感情；第二個(gè)“嗚呼”表達(dá)了山河破碎、國(guó)事難為的傷痛；第一個(gè)“矣”處于統(tǒng)領(lǐng)句末，有提示下文的作用，宜重讀；第二“矣”處于前一層結(jié)句之末，有總結(jié)上文的作用，宜輕讀；第三個(gè)“矣”，處在文意轉(zhuǎn)折（“而境界危惡”）之前，宜急收。后一層（第二個(gè)“嗚呼”至段末）語(yǔ)氣逐句上升，至痛如何哉”達(dá)于高潮。三、歸納中心思想。1討論問(wèn)題。文天祥辭相印不拜而出使元營(yíng)這件事說(shuō)明了什么？（不計(jì)個(gè)人利害，圖救國(guó)之策。）文天祥被拘留時(shí)“但欲求死”后來(lái)隨祈請(qǐng)使北行，理當(dāng)自殺而“隱忍以行”，這兩種做法是否相互矛盾？（不矛盾。“求死”是因?yàn)椤安坏妹摗?，以死保全名?jié)；“隱忍以行”，是因?yàn)橛袡C(jī)會(huì)逃脫，還可以有所作為，圖救國(guó)之策。）“昔人云：將以有為也?！边@句話是否可以刪去？（刪去后并不影響上下文的連貫性，但此句是下文的綱，作者歷盡限險(xiǎn)而不死，就因?yàn)樗羞@樣一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的信念。）文末特地點(diǎn)出詩(shī)集的題名，有什么含義？（以磁針南指比喻作者效忠祖國(guó)的強(qiáng)烈感情。）2中心思想。本文表達(dá)了作者在國(guó)難當(dāng)頭時(shí)刻銳身自任的氣概、堅(jiān)貞不渝的節(jié)操和以死報(bào)國(guó)的決心。四、句式富于變化:散行與對(duì)偶相結(jié)合的句式:“不得已，變姓名，跪蹤跡以至于永嘉?！鄙⑿信c排比相結(jié)合的句式:“嗚呼， 予之及于死者不知其幾矣而死固付之度外矣。”好處:奇偶錯(cuò)綜，感情抑揚(yáng)起落，氣勢(shì)磅礴，感情充沛，感染力強(qiáng)。五、動(dòng)詞靈活變化運(yùn)用:第三段“奔、留、變、詭、行、宿、出沒(méi)、避、出、渡、入”真實(shí)地記錄和確切地表達(dá)了作者當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)境遇和復(fù)雜變化的心情?！氨肌币詷O快的速度出逃；“變”“詭”寫出形勢(shì)突變，反映作者遇此打擊，不得已秘密行動(dòng)的苦悶心情；“行宿”“宿”“出沒(méi)” 真實(shí)寫出作者行動(dòng)的艱險(xiǎn)，反映十分痛苦的心情；“避”“出”“渡”“入”寫出得船后，快速離開(kāi)險(xiǎn)境，反映急于回到南方組織抗元力量，為國(guó)效勞的急切心情。第四段“詆”“罵”“爭(zhēng)”確切反映作者不畏強(qiáng)暴、嫉惡如仇、堅(jiān)持正義的強(qiáng) 烈的愛(ài)國(guó)主義精神，“去”“經(jīng)”“逐”“如”“過(guò)”“坐”“趨”“避”“至”“如”“道”“涉”“出”等豐富而多變化的動(dòng)詞具體反映了作者坎坷遭遇，確切地表達(dá)作者九死一生的不平凡的經(jīng)歷 六、反思總結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè) 組織學(xué)生反思總結(jié)本文的知識(shí)點(diǎn)和主要內(nèi)容，進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。 課后閱讀正氣歌，結(jié)合教材和自己所學(xué)，以“生命的輕重”為話題，寫一篇800字的文章。 來(lái)源:學(xué)+科+網(wǎng)Z+X+X+K【板書設(shè)計(jì)】 指南錄后序 文天祥 兵迫修門 冒險(xiǎn)出使 抗辭慷慨 羈縻難返 記敘 被屈詣北 隱辱以行 得間逃脫 身陷困境 九死一生 痛定思痛 說(shuō)明 存本不廢 以勵(lì)來(lái)者 再述心志 死國(guó)無(wú)憾 交代時(shí)間 自序命名 【教學(xué)反思】 這節(jié)課我把重點(diǎn)放在對(duì)作者愛(ài)國(guó)情深的體會(huì)上，由序言 的特點(diǎn)切入，從敘述，抒情，議論挖掘其愛(ài)國(guó)之情，使學(xué)生了解了序言的特點(diǎn)，又使學(xué)生理解了文章的思想內(nèi)涵。對(duì)于整體把握本文，讓學(xué)生很好的積累文言實(shí)詞，虛詞 ，句式等。在作背景介紹時(shí)注意運(yùn)用具體的細(xì)節(jié)幫助學(xué)生理解人物,做好充分的情感鋪墊。