2019-2020年高中語文《鄒忌諷齊王納諫》教案1 北京版選修1.doc

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2019-2020年高中語文《鄒忌諷齊王納諫》教案1 北京版選修1 一、設計理念 教學過程要注重激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)造性地開展多種形式的教學活動。要關注學生的“情感、態(tài)度、價值觀”、學習的“過程與方法”，建立以探究、理解、親身實踐、分享與合作為特征的新型學習方式，讓學生理解知識的意義，培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造性，形成積極的學習態(tài)度和正確的價值觀。 二、指導思想 根據(jù)初三的教學安排，本文已教學過，再加上初三學生對文言文的學習感覺有些單調(diào)。因此。針對本文故事性強，人物刻畫簡約，形象鮮明，不乏生動，留給學生想象的空間特別大的特點，可進一步激發(fā)學生的學習興趣，讓學生帶著課本走進生活，在創(chuàng)新基礎上加深對課文的理解，并獲得新的學習體驗。 三、學習策略 1、帶著教材走進生活。學生根據(jù)課文的部分內(nèi)容自編、自導、自演課本劇，組織學生自評。 2、，體味誦讀，情感感悟。 四、輔助教學媒體：電腦 五、教學時數(shù)：一教時 六、教學思路 本文的教學思路基本上可分為：閱讀期待——編演評價——體味誦讀，其中編演評價是主體。 教學過程 （一） 導入：以聊天形式導入新課。 師生問候（用英語問候），點明課題。 （今天非常高興和大家共同學習一堂課，學習的課文是本學期的語文課本第四單元的第二篇《鄒忌諷齊王納諫》，請一位同學將課題寫一下。【寫課題】《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文大家已經(jīng)學過了吧？ 那么，首先請同學們自由誦讀課文。用你最喜歡的讀書方式有感情地誦讀課文。我給你們配點音樂?！静シ拧俊九錁贰繉W生誦讀。 課文回顧，點燃閱讀期待。 【媒體投影1】： 這篇課文故事生動，情節(jié)曲折，人物形象鮮明，給你留下深刻印象的是什么？為什么？ 學生交流；老師評價。 從同學們的回答看，大家對課文的理解還是不錯的。全文雖然只有三百多字，卻具有完整的故事情節(jié)，人物刻畫簡約，但不乏生動，給我們留下了非常大的想象空間。那么，這節(jié)課我們將換一種方式來學習課文。大家有興趣嗎？是什么方式呢？ 【媒體投影2】編演課本劇 在這之前，大家有沒有嘗試過，自己當編劇、導演、主演呢？ （沒有，那今天我們就牛刀初試；有過，那今天我們再一展才華。） （三）導編 1、討論：編劇要注意的事項？ 那編寫課本劇時，我們要注意些什么呢？老師在課前選擇了文中的某一場景予以了編寫，現(xiàn)在呈現(xiàn)給大家?！久襟w投影3“諷諫”：鄒忌、齊王的戲】請大家結(jié)合原文看看，老師編寫的是哪一個場景？（場景“諷諫”）下面就請同學們對照原文交流討論改編課本劇時我們要注意些什么。 學生閱讀討論、交流；教師巡視，指名學生板書注意要點。 （如：設置活動場景，時間、地點、人物、旁白、人物之間的對白、對白時的動作、神態(tài)、心理等細節(jié)。） 請同學們注意，剛才老師編寫的這個場景，只是老師結(jié)合課文內(nèi)容編寫的一個例子，同學們可以借鑒，更需要創(chuàng)新，在編寫中要結(jié)合課文展開豐富的聯(lián)想和想象，寫出我們自己的個性風采。 同學們說說看，課文中還有哪些場景可以編寫成課本劇呢？ 根據(jù)學生的回答，教師適時點撥、投影。 【媒體投影4】 （1）問美：鄒忌、鄒妻、鄒妾、客人的戲； （2）比美：鄒忌、徐公的戲； （3）思美：鄒忌個人戲； （4）諷諫：鄒忌、齊王的戲； （5）進諫：齊王、群臣吏民的戲； （6）四國朝齊：齊王、四國使臣的戲； 時間關系，本節(jié)課只編寫其中某一場景。大家說，編哪一個？根據(jù)學生選擇確定本節(jié)課的任務 “問美”（重點） 下面請前后位的同學自由組合成學習小組，有其中的一位同學執(zhí)筆，其他同學運用剛才的學習收獲，結(jié)合課文內(nèi)容，共同討論編寫好劇本。 學生閱讀、討論、編寫；教師深入學生巡查編寫情況，適時指導。 （四）導演 剛才大家都能仔細閱讀課文，認真編寫。我們精心編寫了劇本，一定希望將它精心地演好。下面由小組中的一位同學擔任導演，小組內(nèi)自由分配角色，準備演好自己的劇本。 學習小組互助合作，推選導演、演員，進行表演排練。 指名一個小組進行表演。或由大家推選導演，再由導演選取演員進行表演。 （演員自己要說說對角色的表演感受；觀看的同學要做好對演員的表演進行評價的準備。） （五）導評 表演得怎么樣？如果學生表演比較出彩，獲得同學們的掌聲。 師：看來本次演出很成功。下面請我們演員自己先可以說說表演角色的感受。 觀眾呢，觀看了剛才的演出，可以對演員的創(chuàng)新表現(xiàn)進行發(fā)問，也可以對演員的表演進行評價，你覺得誰演得好，好在哪里？誰如果這樣表演會更恰當些？ 怎么看就怎么說，允許爭論，允許反駁，只要意見合理。 這一點評中要巧妙地將本課核心目標，包括知識目標、能力目標、情感目標的落實，萬不可將評點糾纏在非語文的東西上面。 剛才，同學們無論是演還是評，都很精彩。我們（ ）的學生就是棒。老師相信大家不僅演得投入，評得具體，而且一定還能讀得精彩。 請大家推薦角色有感情地朗讀。 朗讀評價。 （六）聽配樂朗讀。【媒體投影5】 最后請大家完整地聽一遍課文朗讀，讓我們一起欣賞，有興趣的同學可以跟讀。 （七）布置作業(yè)。 這節(jié)課，我們僅編寫了其中一個場景，文中還有其它場景可供編寫，課后大家還可編寫交流。下課。 設計思考： 本節(jié)課的教學要按新課標理念進行，從教學過程和效果看，教學形式要符合新課程改革的“三維設計”理念。 主要體現(xiàn)： 1、要改變單一傳授知識的課堂教學格局，注重學生聽說讀寫語文能力的全面培養(yǎng)。 2、要重視學習方法的傳授，從“導讀”、“導編”、“導演”到“導評”，都要伴隨著學習方法的傳授和探究，要注重學生自學能力的培養(yǎng)。 3、要創(chuàng)設活動，讓學生在活動中學習課文，注重學生學習過程中自身的情感體驗，通過學生參與的每一個教學環(huán)節(jié)，加深學生對作品的獨自理解和領悟。 4、要注重情感態(tài)度和價值觀的正確培養(yǎng)，學生從自身的理解、他人的表演與評價中分清是非、美丑，建立自己的評判標準和價值觀。 5、要培養(yǎng)學生的“創(chuàng)新”“合作能力”。 6、要突出學生的學習主體地位，整個教學過程以學生的學習活動為主，教師只起一個“導”的作用，充分發(fā)揮學生的主動性。