2019-2020年高中語文《陸文學自傳》教學設計 粵教版選修《唐宋散文選讀》.doc

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2019-2020年高中語文陸文學自傳教學設計 粵教版選修唐宋散文選讀要求：1.認識作者，了解相關背景知識。2.掌握主要的文言虛實詞，學習準確翻譯文言文。3.理解陸羽隱居的原由，培養(yǎng)愛國主義感情。重難點：1.理解作者的奇特個性，體會本文的藝術特色。2.理解作者少年時不愿皈依佛門，可學成后卻又誦佛經的原因。課型：擴展閱讀。方法：自讀法、討論法。課時：2課時。第1課時內容：簡介作者，整體感知，教學第1、2段。過程：一、導入，簡介作者。陸羽不是僧人，勝似僧人，四處漂泊，躬心茶事；才華橫溢，傲物不勒，一生未仕，卻受到許多官員及文人士大夫的尊敬，常常成為他們的座上客；重友情，守信義；成長于佛寺，浸潤于儒家學說；孑然一人清高淡泊，雙腳踏遍了中國主要的產茶區(qū)。陸羽一生嗜茶，精于茶道，所著茶經為世界上第一部茶葉專著，被譽為“茶圣”。二、整體感知。（見鑒賞提示。）三、教學第1段。1.本段主要寫了什么？（寫作者的概況和為人。）2.在開頭介紹人物名字、籍貫、身份、性格等基本情況，這是傳記的一般寫法，不足為奇。然而作者說“不知何許人也?；蛟谱钟?，名鴻漸，未知孰是”，這卻讓人覺得奇怪了。他這樣寫有何作用？有無言外之意？這樣寫顯得撲朔迷離，頗為怪異，客觀上具有渲染神秘色彩的作用，可以烘托作者的獨特個性，但不應理解為故弄玄虛。作者自幼失去雙親，對自己的家世一無所知，所以說“不知何許人也”，貌似幽默，實為辛酸。名和字取自(周易，謂漸次升高，寄托了作者的抱負和期盼，但“或云”、“未知”等語，又暗寓命途多舛、前路難測之意。3.作者的外貌、口才怎樣？但他卻又自比于王粲、張載等人，這表現了作者的什么性格？此外，還寫了作者的哪些性格？作者有沒有在傳中美化自己？“貌陋”、“口吃”，都是缺憾，作者卻比之王粲、張載等人，坦然自負，而不動聲色。此外，還從幾個側面表現作者特立獨行的個性：“才辯為性，褊躁多自用意”，“意有所適，不言而去”，“又與人為信”等?？陀^介紹，“不虛美，不隱惡”，寥寥數筆，性情畢現。四、教學第2段。1.本段主要寫了什么？（寫隱居苕溪的生活。）2.閉門苦讀，結交僧士，表現了作者怎樣的思想？（說明作者志向高沽，不同流俗。）3.楚人認為作者是一個狂人，你怎樣認為呢？（獨行山野，誦佛吟詩，流連徘徊，號泣而歸，放浪形骸的表現，近似魏晉名士的逍遙世外，而內心隱藏著巨大的痛苦憂悶。）4.這一段的順序安排與一般傳記不同，從時間上看，這些內容應該放到最后來寫，你如何理解這種構思?（本文是文學史上第一篇以“自傳”為題的傳記文，是作者二十九歲時應皎然之約為浙西詩會的詩友而寫的，所以它不像一般史傳按時間順序介紹人物一生的事跡，而側重表現自己目前的思想性格特點，而這一段和第一段在內容上有著緊密的聯系，因此放在一起。以下第三段追述幼年經歷，可以看成是對作者性格形成原因的解釋。第2課時內容：教學第35段。過程：一、復習檢查。二、教學第3段。1.本段主要寫了什么？（寫寄身寺廟的經歷。）2.請大家概述一下本段所寫作者經歷，并說說作者是怎樣看待這段經歷的。這一段先寫三歲而孤，被積公收養(yǎng)，極為簡略。再寫佛儒之辯，作者年歲幼小，但目標明確，性格倔強，面對恩重如山的積公，敢辯善辯，決不屈從。接著寫受罰期間，繁重艱苦的勞動和不堪承受的鞭打，絲毫沒有改變他堅持己見的決心和對“孔圣之文”的向往。最后奮起反抗，逃出寺廟，加入戲班。這一切，絕不是一般孩子所能做到的，最終感動了積公，從其所愿。這段經歷，在作者筆下，沒有自傷自憐，只有自強自勵，充分表現了這個不幸少年的超凡意志，給人留下極為深刻的印象，也使人對他成年之后與眾不同的言行舉止有了深刻的理解。三、教學第4段。1.本段主要寫了什么？（寫交接名流的情形。）2.作者先后結交了哪些名人？（李齊物、崔國輔。）作者當時不過是十四五歲的孩子，可謂是名不見經傳的后生小子，而這些年齡比他大得多的名人卻愿跟他交往，這是為什么？（這從側面烘托出了作者少年才俊的風采。這有何為見證？（所贈的白驢、烏犎牛等）3.作者與這些名人的交往對他的人生有何影響？（他們的賞識器重、傾心結交使作者有了嶄露頭角名聞遐邇的機會。）為什么作者要記敘他所結交的名人？（他們與作者陌路相逢，卻一見如故，提攜、幫助了他，記敘這些是為了表達對他們的感念。）四、教學第5段。1.本段主要寫了什么？（寫勤奮著述的成就。）除此之外，還寫了什么？（和詩僧皎然的忘年之交，及自己從小愛好寫作、愛憎分明的個性。）2.四悲詩、天之未明賦皆感時之作，表明作者是一個怎樣的人？（不經意間點明了作者的憂國之心。）而他的其他眾多著作又說明什么？（興趣廣泛，才干杰出。）五、小結：作者一生歷經磨難，自幼失去父母，寄身寺廟備受折磨，但他從不屈服，充滿自信，敢于挑戰(zhàn)，最后成為聞名中外的茶圣。還是一句俗話說得好，“艱難困苦，玉汝于成”！后記：本文雖屬擴展閱讀，但生僻字詞比較多，要注意引導學生疏通好文章，切不可放任自流。此外，作者的感人經歷，也是學生作文的好素材，應注意引導學生積累。