2019-2020年高一語文（人教大綱）第一冊 4＊宇宙的未來(第一課時)大綱人教版第一冊.doc

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2019-2020年高一語文（人教大綱）第一冊 4＊宇宙的未來(第一課時)大綱人教版第一冊 ●說 課 現(xiàn)代科學中最有魅力的分支是宇宙學和思維學，其根本原因是這兩門科學注定要掙脫沿襲幾千年的主客體分離的分析綜合方法的桎梏。 宇宙學是新思想的搖籃，我們可望所有物理定律都會在此得到超越或升華?；艚鹫J為，宇宙是神秘的，它是某種人們可以直覺卻永遠不能完全分析和理解的東西，我們對于宇宙還有大量無知或不解之處；但是過去尤其是一百年內所取得的進步足以使人相信，我們能夠完全理解宇宙，我們不會永遠在黑暗中摸索。 在這樣的思想和信念指引之下，我們就可以很好地理解本文了。 全文說明科學家對宇宙未來的推測，閃爍著宇宙可預知且宇宙不可確知的辯證思維之光。文章從人們孰知的歷史預言說起，引領聽眾（讀者）逐步深入廣袤的宇宙世界，既對宇宙未來作了預言，又指出作預言的根據，一切都以科學已知定律為據，作大膽的推測和生動的描繪，調動各種說明方法，使闡釋通俗易懂。 閱讀時要準確地篩選出這些預言的觀點和支撐這些觀點的材料。同時，還應該體會這篇講演在語言上的幽默特點。 ●教學目標 培養(yǎng)科技說明文的閱讀能力： 1.能夠清晰地分析長篇文章的說明問題的層次，準確理解作者的觀點態(tài)度。 2.能夠抓住課文中的重要信息，作出歸納和整理，形成自我的判斷和推斷。 3.體會并把握講演類文章的語體風格。 ●教學重點、難點 課文的主體部分是論述了宇宙中物質密度問題，這也是學習的重點和難點。 ●課時安排 二課時：學生結合自學提綱自學一課時，教師點撥導讀一課時。 ●教學方法 根據要求自學與教師指導下的探究學習相結合。 ●教學用具 學前印發(fā)背景資料《宇宙研究史料》，一方面擴充學生的知識面，一方面為本課學習做好鋪墊。 播放科普片《神秘的宇宙》。 ●學習導航 第一課時 一、導入語 美國《時代》周刊這樣評價一個殘疾人：盡管他那么無助地坐在輪椅上，他的思想卻出色遨游到廣袤的時空，解開了宇宙之謎。這個殘障的病人就是“霍金”。 宇宙是怎樣誕生的?它從何而來?又向哪里去?斯蒂芬霍金教授寫的《時間簡史》給我們作出了回答，我們先用一堂課自學這篇課文。 二、閱讀課文學習的背景資料 宇宙學研究的史料 （一）中國古代關于宇宙的學說 1.《淮南子天道訓》：四方上下曰宇，古往今來曰宙。 2.古代渾天說：渾天如雞子，天體圓如彈丸，地如雞子中黃，孤居于在內，天大而地小。天表里有水，天之包地，猶殼之裹黃。天地各乘氣而立，載水而浮。（《張衡渾儀注》） 3.蓋天說：天似蓋笠，地法覆盤。（《晉書天文志》）天地都是穹形的，如同一個同心的球穹，相距八萬里。 4.宣夜說：天了無質，仰而瞻之，高遠無極，眼瞀精絕，故蒼蒼然也。 （二）西方古典的宇宙學說 1.希臘泰利斯認為：地球是一個圓盤，漂浮在一片汪洋中。 2.泰利斯弟子阿那克西曼德認為：天空是包圍地球的一個球層，恒星在內層，太陽和月亮在外層。 3.畢達哥拉斯認為：地球、月亮、太陽、行星和恒星都在一個同心球上圍繞中央旋轉。 4.托勒密認為：地為球形，靜止不動，處于宇宙的中心，其他天體圍繞地球運行。即有名的“地心說”。 5.“日心說”：16世紀波蘭天文學家哥白尼發(fā)表《天體運行論》。 6.17世紀，意大利物理學家和天文學家伽利略親手制造天文學望遠鏡，開拓了人類的天文視野。 7.德國天文學家開普勒提出了行星運動的三大定律，英國物理學家牛頓用力學的引力原理解釋開普勒的行星運動定律，創(chuàng)立了天體力學。 現(xiàn)代宇宙理論 大爆炸宇宙學認為：宇宙早期溫度極高（在100億度以上），物質密度極大，在那里，物質被壓縮成一個奇點，時間和空間都毫無意義。大約200億年前，發(fā)生“爆炸”，溫度逐漸冷卻，形成各種各樣的恒星體系，也就是我們今天所能觀測到的宇宙。 霍金的宇宙觀：宇宙學和黑洞是霍金的兩個主要研究領域?；艚鹪诮浀湮锢淼目蚣苤凶C明了廣義相對論的奇性定理和黑洞面積定理，在量子物理的框架中發(fā)現(xiàn)了黑洞蒸發(fā)現(xiàn)象并提出無邊界的霍金宇宙模型。黑洞和宇宙有許多對偶之處，例如黑洞無毛定理對應于宇宙暴漲的無毛定理，黑洞蒸發(fā)對應于宇宙的粒子生成，黑洞蒸發(fā)在某種意義上可以看成是粒子通過所謂的嬰兒宇宙穿透到其他宇宙或同一宇宙的其他區(qū)域，這樣就把他的兩個研究領域統(tǒng)一起來。嬰兒宇宙研究的主要成果是證明了宇宙常數必須為零。 我們現(xiàn)在生活的宇宙有自己的歷史起點，它大約誕生于150億年前，那時，宇宙只是一個點，不占有空間，也沒有時間的概念。在這一點發(fā)生了大爆炸，時間和空間從此開始，物質開始形成。 最初，宇宙的溫度極高，隨著時間的推移，空間越來越大，溫度越來越低，宇宙中的能量與物質不斷發(fā)生復雜的反應，逐漸形成星系。 空間繼續(xù)擴大、膨脹，直到今天，宇宙仍然在膨脹之中。 大約在距今50億年前，太陽形成。 大約在距今46億年前，地球形成。 關于霍金 斯蒂芬霍金（HawkingStephen），英國著名科學家，1942年1月8日生于劍橋，1959年考入牛津大學，1962年考入劍橋大學讀研究生。1963年被診斷患了盧伽雷?。∥s性脊髓側索硬化癥，這種疾病使患者逐漸喪失運動能力，通常在2～3年內死亡）。1965年取得博士學位，1973年首部著作《空時的大型結構》出版，1974年宣布發(fā)現(xiàn)黑洞輻射，成為皇家學會會員，1977年起任劍橋大學引力物理學教授，1979年被任命為應用數學和理論物理學終身教授，出版《廣義相對論評述：紀念愛因斯坦百年誕辰》，1981年參加梵蒂岡宇宙學大會，宣布無邊界構想，出版《超時空和超引力》，被授予大英帝國高級騎士。1985年，在瑞士病倒，實行氣管造口手術，從此失去語言能力。1988年，出版《時間簡史：大爆炸到黑洞》，這可能是迄今最著名的科普著作，被譯成40多種文字，如今在西方，如受過教育的人若沒有讀過本書，會被人看不起，霍金因為此書獲沃爾夫基金；1989年，再被授予大英帝國爵士；1993年《黑洞、嬰兒宇宙及其他》出版；他最新的科普著作《果殼里的宇宙》獲xx年度世界最知名科普圖書獎之一——安萬特科學圖書獎。他的研究和著述，向我們展現(xiàn)了當代有關宇宙的最重要的科學思想，完全改變了我們有關物理學、宇宙和實在本身的觀念，他被廣泛尊崇為當代的愛因斯坦。 霍金的工作是令人驚嘆的，可是有著如此偉大發(fā)現(xiàn)的人，卻是一個身患肌萎縮癥的病人，除了思想，他幾乎全身不能動彈，不能說話，頭向前垂落。正因為這點，他更加引起全世界人們的關注和尊敬。在他開始患病時，他意識到自己的生命行將結束，于是抓緊時間，全心投入，誰也沒想到他不僅活了下來，而且成果累累。他的成功，當然離不開他的天才，但那種不向厄運低頭的精神，是沒有人不敬佩的。由此可見，人的精神力量是難以想像的，一個人要有精神，一個民族也要依靠精神，精神的力量往往可以超越世上難以逾越的障礙。《時間簡史》出版（1988年）后，劍橋的應用數學和理論物理系的氣氛有了微妙的變化，不斷有世界各地的報刊的記者要求訪問霍金，在以后的兩年時間里，電視臺工作人員不時地占用大樓，他們要為這位世界上最著名的科學家拍一部有關他生活的記錄片。在不同的國家用不同的語言反復講述同一故事：霍金如何憑著自己的勇敢克服了身體的殘疾成為科學的巨人和新聞媒介的英雄。一批又一批的新聞記者拜訪了霍金在西爾弗大街那凌亂的辦公室，并和這位公眾新近的英雄度過激動人心的時刻。 三、自學要求 1.理解下面的詞語。 模棱：（態(tài)度、意見等）含糊，不明確。 昭著：明顯，顯著。 感恩戴德：對別人所給的恩德表示感激。 坍（tān）塌：天體體積縮小，密度加大。 混沌：（本文指）我國古代傳說中宇宙形成以前模糊一團的景象。 臨界：由一種狀態(tài)或物理量轉變?yōu)榱硪环N狀態(tài)或物理量。 2.理清課文說明的層次。 本文是斯蒂芬霍金1991年在劍橋大學的一次講演錄。本文重點是談作者對宇宙的未來作出的科學預言。全篇講演錄共26段。 第1段，開門見山，直揭主題，總起全文。 第2～5段，寫巫師、牧師、宗教狂熱者等非科學家們對未來的妄測，反襯科學家觀測的可靠性。 第6～10段，說明在非常大的尺度下，科學家可以對宇宙作可靠的預言。 第11～13段，根據宏觀上各個方向上的宇宙微波背景輻射的溫度極其接近的原理，作出未來宇宙正在平滑均勻地膨脹的推測。 第14～16段，從另一個角度說明宇宙未來是坍縮還是膨脹，要看它的密度是大于還是小于臨界值，而預言宇宙的未來，關鍵是要弄清宇宙的平均密度是多少，這是本文探討的核心。 第17～18段，說明宇宙中存在許多暗物質，因此不能根據可見天體的質量判斷宇宙的平均密度。 第19～23段，推測宇宙將會先繼續(xù)無限膨脹而最終會坍縮。 第24～25段，闡釋宇宙暴漲和坍縮的原因。 第26段，總結全文，再次闡明對宇宙未來的認識態(tài)度。