2019-2020年高中歷史《資本主義政治制度在歐洲大陸的擴展》教案4 新人教版必修1.doc

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2019-2020年高中歷史《資本主義政治制度在歐洲大陸的擴展》教案4 新人教版必修1 【教學設計】 [教學目標] 1. 掌握重要概念法蘭西第三共和國憲法、德意志帝國憲法 2. 結(jié)合歷史材料分析法蘭西共和制政體曲折和復雜的發(fā)展歷程，理解造成這一局面的歷史背景。 3. 比較德意志帝國君主立憲制和英國君主立憲制的異同，從中理解影響各國政治發(fā)展的歷史原因。 a) 懂得聯(lián)系時政理解歷史的發(fā)展，懂得運用所學知識分析時政。 [教學方式] 1. 引導學生比較資產(chǎn)階級不同的政體：共和制和君主立憲制、二元制的君主立憲制度 和議會制君主立憲制、總統(tǒng)制和半總統(tǒng)制，在比較中進一步掌握19世紀70年代法國和德國政治制度的特點，同時進一步認識和分析在不同特點背后各國的不同國情和時代背景，認識到選擇背后的偶然性和必然性，認識到不同的歷史給各國發(fā)展的影響，從中再次體會和尊重世界各國的多元文化。 2. 本課是本專題最后一個課時，教師要注意將講授新課和專題總結(jié)聯(lián)系在一起。使學生能夠用在本課時涉及到的新的歷史知識論證與本專題相關的規(guī)律性認識：比如民主進程的復雜性、曲折性、發(fā)展性的特點；不同歷史背景是不同國家有不同政治制度選擇的主要原因等。 3. 嘗試解剖特殊歷史時間（1871年）發(fā)生的系列歷史事件。了解歷史事件間錯綜復雜的關系，并結(jié)合課本內(nèi)容，分析這些歷史事件對法德兩國資產(chǎn)階級代議制度建立的影響。 4. 通過各種方式創(chuàng)設情景，設置具有探究性的問題啟發(fā)學生進行思考。（詳見[教學構(gòu)思]） 5. 既聯(lián)系今天各國的政治狀況認識過去的歷史，也引導學生通過過去的歷史認識今天各國政治的發(fā)展。既調(diào)動學生的學習積極性，同時也引導學生關注時政，關注世界的發(fā)展，體會一個地球人的責任感。 [教學構(gòu)思] 教學內(nèi)容 教師的教 學生的學 教師意圖 1.導入新課：從貝多芬的“英雄交響樂”說到法國共和制政體建立的曲折性 情境創(chuàng)設：貝多芬英雄交響曲的誕生：貝多芬從學生李斯（1784——1838）那里得知了一個消息后，怒氣沖沖地叫道：“他也不過是一個凡夫俗子?，F(xiàn)在他也要踐踏人權(quán)，以逞其個人的野心了。他將騎在眾人頭上，成為一個暴君?！焙髞?，貝多芬把原來準備送給“他”的交響曲的題詞改為“英雄交響曲 為紀念一位偉人而作” 設問1：貝多芬原本想把第三交響樂送給哪位英雄？為何他后來又改變了初衷？ 設問2：拿破侖是封建君主嗎？ 學生通過對熟悉故事的重新識讀，激活思維。對“舊故事”做新情境下的解讀。 結(jié)合初中學習過的知識認識拿破侖的加冕只是法國資產(chǎn)階級共和派與帝制派的斗爭，其實在拿破侖之后，還有資本主義勢力與封建復辟勢力的斗爭。 從一個側(cè)面認識當時歐洲民眾對共和的認識及法國民主進程的復雜性。 從大家熟悉和感興趣的人和事入手，讓學生對法國共和制政體建立的曲折和復雜有初步的認識。 2. 法國共和制政體確立的曲折歷程 情境創(chuàng)設：法國概況（詳見“背景資料”） 設問：你從有關近現(xiàn)代法國的發(fā)展歷程中讀出了哪些信息？有哪些疑惑？ 學生討論并從材料中提取信息，結(jié)合今天對法國的認識再次對法國民主進程的復雜性有所認識。 激發(fā)學生的思考。 3. 民主進程中的“關鍵一票”說明了什么問題？ 情境創(chuàng)設：1875年憲法以共和派一票的微弱優(yōu)勢獲取通過。 設問：一票的優(yōu)勢說明了什么？一票的優(yōu)勢為法國此后的民主歷程埋下了怎樣的伏筆？ 學生結(jié)合老師提供的背景材料認識到共和派和?；逝傻亩窢幏浅＜ち??！耙黄薄敝屑扔信既恍砸灿斜厝恍缘囊幻?，從中認識偶然事件在歷史發(fā)展中的作用。 幫助學生認識今天的法國歷史 4. 1875年法蘭西第三共和國憲法為何確立了法國的共和政體？ 情境創(chuàng)設：法蘭西共和國憲法內(nèi)容 設問1：“法蘭西共和國憲法”為何確立了法國的共和政體？ 設問2：根據(jù)法蘭西第三共和國憲法的規(guī)定，法國總統(tǒng)和美國總統(tǒng)的權(quán)力有何不同？ 學生看書，討論回答問題。 區(qū)別共和政體與君主立憲制政體的不同。區(qū)別美國的總統(tǒng)制度和法國總統(tǒng)制的不同。再次認識到國情不同各國的政治選擇也不同。 再次懂得結(jié)合國情認識各國的政治發(fā)展。同時也幫助學生初步認識今天法國的半總統(tǒng)制。 5. 德國君主立憲制的特點 情境創(chuàng)設1：同是在19世紀70年代，德國也確立了資產(chǎn)階級代議制度，它和法國相比又有何不同呢？ 設問1：閱讀課本，思考問題：德國確立了怎樣的資產(chǎn)階級代議制度？ 情境創(chuàng)設2：課本“德意志帝國宣告成立”圖 設問2：同是君主立憲制度，和英國的相比，德國的有何特點？ 學生閱讀課本，了解19世紀70年代的德國的政治制度。 通過比較英國和德國的君主立憲制，認識到君主在兩國政治體制中地位的不同。從而再一次認識德國君主立憲制度的特點 6. 探討德國和英國形成不同的君主立憲制的原因 設問：為何德國和英國都保留了君主，都走上了資本主義的發(fā)展道路，但是君主在兩國的地位卻有如此大的差異？請你談談在這背后的歷史原因。 學生結(jié)合已學過的知識和課本內(nèi)容，根據(jù)本專題第一課時的示范，認識到兩國在經(jīng)濟、政治、文化及現(xiàn)實因素等各方面的不同，使兩國選擇的政治制度也出現(xiàn)了差異。 7. 探討：1871年的德國和法國 設問：1871年對于法國和德國來說都是意義深遠的年代。為什么呢？ 學生繪制簡單的圖示，認識到1870年普法戰(zhàn)爭、1871年巴黎公社的建立、法國資產(chǎn)階級臨時政府、法蘭西第二帝國、德意志第三帝國之間的關系。從中也認識到歐洲各國歷史發(fā)展中的錯綜復雜的關系。從而對本課內(nèi)容進行一個簡單的小結(jié)。 引導學生認識到歷史事件之間的聯(lián)系。 同時促進學生對今天歐洲政治發(fā)展的歷史背景的認識。 8.拓展研究：1875年的法國為何選擇共和政體？ 情境創(chuàng)設：我們分析了德國和英國君主立憲制度的不同，也認識了在這個不同背后的歷史背景。 設問：正如前面所述，法國在近代政治發(fā)展歷程上是幾經(jīng)曲折，為何1875年的她選擇了共和政體，而且一直堅持了下來呢？（除了德國法西斯占領期間） 學生在課后搜集資料，進一步認識法國歷史發(fā)展的復雜性。同時結(jié)合課本中所學習到的分析方法，加深對本專題規(guī)律性認識的體會 既擴充學生的視野，又再一次達到知識遷移的目的。 【教學設計說明】 本設計是期望學生能夠此前所學到方法，結(jié)合教材內(nèi)容對德國和法國19世紀70年代的政治制度進行自主探究，結(jié)合史實再次論證對民主政治發(fā)展的規(guī)律性認識。同時通過對不同的資產(chǎn)階級代議制度的比較，再次從知識上對本專題內(nèi)容進行總結(jié)。所以，本課既是一堂新授課，同時也是一堂專題總結(jié)課。因為課時的限制，教師通過布置與本專題相關的作業(yè)：1875年法國選擇共和政體的原因，把學生的思維帶到課外，并對法國復雜歷史進行再次的認識。 【背景資料】 1. 法國概況 公元前高盧人在此定居。公元前1世紀，羅馬的高盧人總督愷撒占領了全部高盧，從此受羅馬統(tǒng)治達500年之久。公元5世紀法蘭克人征服高盧，建立法蘭克王國。10世紀后，封建社會迅速發(fā)展。1337年英王覬覦法國王位，爆發(fā)“百年戰(zhàn)爭”。初期，法大片土地被英侵占，法王被俘，后法國人民進行反侵略戰(zhàn)爭，于1453年結(jié)束百年戰(zhàn)爭。15世紀末到16世紀初形成中央集權(quán)國家。17世紀中葉，君主專制制度達到頂峰。隨著資產(chǎn)階級力量的發(fā)展，1789年法國爆發(fā)大革命，廢除君主制，并于1792年9月22日建立第一共和國。1799年11月9日(霧月18日)，拿破侖波拿巴奪取政權(quán)，1804年稱帝，建立第一帝國。1848年2月爆發(fā)革命，建立第二共和國。1851年路易波拿巴總統(tǒng)發(fā)動政變，翌年12月建立第二帝國。1870年在普法戰(zhàn)爭中戰(zhàn)敗后，于1871年9月成立第三共和國直到1940年6月法國貝當政府投降德國，至此第三共和國覆滅。1871年3月18日，巴黎人民舉行武裝起義，成立巴黎公社。同年5月底，被法國軍隊殘酷鎮(zhèn)壓。第一次、第二次世界大戰(zhàn)期間法國遭德國侵略。1944年6月宣布成立臨時政府，戴高樂擔任首腦，1946年通過憲法，成立第四共和國。1958年9月通過新憲法，第五共和國成立，同年12月戴高樂當選總統(tǒng)。 2. 法國議會共和制的建立過程： 法國議會共和制的形成是通過暴烈的革命方式實現(xiàn)的。1789年大革命開始了法國資產(chǎn)階級創(chuàng)建自己的政治制度的歷史。1792年建立第一共和國；1848年建立第二共和國；1875年建立第三共和國，是議會共和制。 3. 法國修憲頻繁 自1789年《人權(quán)與公民權(quán)宣言》始，200多年間，法國頒布了各類不同性質(zhì)的憲法共11部（其間帝制、君主立憲制和共和制政權(quán)交替出現(xiàn)達十多次），另有憲法修正案4個（也有學者統(tǒng)稱上述制修憲為15部憲法），這在西方傳統(tǒng)資本主義國家絕無僅有。 1789年的法國僅有一些封建專制的典章制度，沒有近代意義的憲法。1789年"三級會議"前，三個等級一致強烈要求制定憲法,以限制王權(quán)。1789年后,隨著政治形勢的變化，法國陸續(xù)制定過許多部憲法，包括：1791年憲法、1793年憲法、1795年憲法（共和第三年憲法）、1799年憲法（共和第八年憲法）、1801年憲法（共和第十年憲法）、1803年憲法（《共和第十二年元老院整體決議案》）、1814年憲章、1830年的七月王朝憲法、1848年憲法、1852年憲法、1875年憲法、1946年憲法和1958年憲法。法國憲法不僅數(shù)量多，而且隨著階級斗爭的發(fā)展和政治形勢的變化，其內(nèi)容，如有關政體、立法機關、國家元首、公民權(quán)利的規(guī)定，呈現(xiàn)出多樣化的特點。盡管如此，法國憲法仍有其連續(xù)性，如許多國家機構(gòu)的設置、司法制度等自拿破侖一世以來基本未變；憲法的某些原則，如主權(quán)在民、公民的基本權(quán)利、普選代議制、共和制等， 200年來已深入人心。因此，近代各國制憲時都不免要借鑒法國憲法。 3. 美國總統(tǒng)制總統(tǒng)和法國半總統(tǒng)制總統(tǒng) 美國總統(tǒng)制總統(tǒng)和法國半總統(tǒng)制總統(tǒng)地位和權(quán)力的不同：美國總統(tǒng)兼任國家元首和政府首腦，獨立掌握國家行政權(quán)，擔任武裝部隊總司令?？偨y(tǒng)是國家政治生活的中心，總統(tǒng)實際權(quán)力非常廣泛，總統(tǒng)直接組織和領導政府。政府不對國會負責，只對總統(tǒng)個人負責，總統(tǒng)有權(quán)接受部長的辭職或解除其職務?？偨y(tǒng)的權(quán)力來四個方面憲法授權(quán)、國會授權(quán)先例和最高法院裁決；法國總統(tǒng)的權(quán)力很大，是國家權(quán)力的核心。從法國政府體制的權(quán)力結(jié)構(gòu)來看，法國總統(tǒng)的地位要比美國總統(tǒng)的地位高，因此法國的總統(tǒng)在國家政治、經(jīng)濟和社會生活中所發(fā)揮的作用也更為突出。從一定意義上講，在西方國家政權(quán)結(jié)構(gòu)中普遍實行三極分立的體制，在法國已演變一種家長（總統(tǒng)）式的三權(quán)分立體制，法國的政治制度也已演變?yōu)檫x舉產(chǎn)生的君主制這個法國式的代議民主制度，總統(tǒng)的權(quán)力達到了登峰造極的程度。 4. 德國歷史 公元前10世紀，境內(nèi)已有日耳曼人的一支--條頓人居住。公元10世紀初形成德意志早期封建國家，后建立德意志民族的神圣羅馬帝國。13世紀中期以后中央政權(quán)衰落，出現(xiàn)封建據(jù)。1848年爆發(fā)資產(chǎn)階級革命。1871年，普魯士王國在普法戰(zhàn)爭中獲勝，建立德意志帝國，實現(xiàn)德國統(tǒng)一。1941年發(fā)動第一次世界大戰(zhàn)，1918年戰(zhàn)敗，帝國崩潰。1919年成立魏瑪共和國。1933年希特勒上臺，1939年發(fā)動第二次世界大戰(zhàn)，1945年戰(zhàn)敗。國會由美國、英國、法國、蘇聯(lián)四國占領，并組成盟國管制委員會，接管德國最高權(quán)力。1949年，美、英、法占領區(qū)建立德立場聯(lián)邦共和國，蘇占區(qū)建立德意志民主共和國。1990年10月3日，兩德實現(xiàn)統(tǒng)一。 5. 二元制君主立憲制 二元制君主立憲制。又稱二元君主制。在這種政體形式下，國家雖然也制定了憲法，設立了議會，但君主仍然保持封建專制時代的權(quán)威，集立法、行政、司法和軍事大權(quán)于一身，是權(quán)力中心和最高的實際統(tǒng)治者。憲法往往是欽定的，是君主意志的反映；議會是君主的咨詢機構(gòu)，立法權(quán)是形式的，君主不僅擁有否決議會立法的權(quán)力，而且還通過任命或指定議員控制議會；內(nèi)閣是君主行使行政權(quán)的機構(gòu)，首相由君主任命。二元君主制產(chǎn)生于資本主義發(fā)展較晚、封建地主階級長期擁有巨大勢力的國家，是資產(chǎn)階級與地主階級聯(lián)合專政的一種統(tǒng)治形式，較議會制君主制帶有更多的封建專制君主制的色彩。1871～1918年的德意志帝國和1889～1945年的日本是二元君主制的典型國家。20世紀80年代，約旦、沙特阿拉伯、尼泊爾、摩洛哥等少數(shù)國家仍保留這種制度。 6. 現(xiàn)在的德國政治制度 1949年制定的“聯(lián)邦德國基本法”起憲法作用。三權(quán)分立的總理制聯(lián)邦國家。總理擁有行政大權(quán)，由議會選舉獲多數(shù)席位的政黨或政黨聯(lián)盟推舉的總理候選人擔任?？偨y(tǒng)為名義上的國家元首，代表國家，多是榮譽性職務。議會負責監(jiān)督政府工作，審理政府代表報告、預算計劃，制定或修改法案。司法機關奉行“司法獨立”原則。聯(lián)邦政府統(tǒng)一領導德國外交、國防事務，各州州政府由本州居民選舉產(chǎn)生，不受聯(lián)邦議會（即總理）選舉的影響，在州選舉獲勝的政黨或政黨聯(lián)盟組成州政府，機構(gòu)構(gòu)成與聯(lián)邦政府相比只少外交和國防部，州政府負責本州內(nèi)務工作，在不違反基本法及其他聯(lián)邦法律的前提下獨立制定本州法律。如出現(xiàn)司法糾紛則上交設在卡爾斯魯厄的聯(lián)邦憲法法院裁決。