2019-2020年高中物理《物體運動的速度》教案6 粵教版必修1.doc

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2019-2020年高中物理物體運動的速度教案6 粵教版必修1三維目標：知識與技能 1理解物體運動的速度知道速度的意義、公式、符號、單位、矢量性 2理解平均速度的意義，會用公式計算物體運動的平均速度，認識各種儀表中的速度 3理解瞬時速度的意義 4能區(qū)別質(zhì)點的平均速度和瞬時速度等概念 5知道速度和速率以及它們的區(qū)別過程與方法 1通過描述方法的探索，體會如何描述一個有特點的物理量，體會科學的方法，體驗用比值定義物理量的方法 2同時通過實際體驗感知速度的意義和應用 3讓學生在活動中加深對平均速度的理解通過生活中的實例說明平均速度的局限性 4讓學生在相互交流中逐漸領(lǐng)會瞬時速度與平均速度的關(guān)系，同時初步領(lǐng)略極限的思想并初步領(lǐng)會數(shù)學與物理相結(jié)合的方法，進而直接給出瞬時速度的定義 5會通過儀表讀數(shù)，判斷不同速度或變速度情感態(tài)度與價值觀 1通過介紹或?qū)W習各種工具的速度，去感知科學的價值和應用 2了解從平均速度求瞬時速度的思想方法，體會數(shù)學與物理間的關(guān)系 3培養(yǎng)學生認識事物的規(guī)律：由簡單到復雜培養(yǎng)學生抽象思維能力4培養(yǎng)對科學的興趣，堅定學習思考探索的信念教學重點：速度、瞬時速度、平均速度三個概念，及三個概念之間的聯(lián)系教學難點：對瞬時速度的理解教學過程：新課引入：指導學生快速閱讀教材中的黑體字標題，提出問題：要描述物體運動的快慢，本節(jié)課將會學到哪些概念(物理量)?一、速度 展示問題(播放比賽片段)：北京時間8月28日凌晨2點40分，雅典奧林匹克體育場，這是一個值得所有中國人銘記的日子，21歲的上海小伙劉翔像閃電一樣，挾著狂風與雷鳴般的怒吼沖過終點，以明顯的不可撼動的優(yōu)勢獲得奧運會男子110米欄冠軍，12秒91的成績平了由英國名將科林約翰遜1993年8月20日在德國斯圖加特創(chuàng)造的世界紀錄，改寫了奧運會紀錄 請問我們怎樣比較哪位運動員跑得快呢?有幾種方法呢?試舉例說明小結(jié)引出速度的定義：我們?yōu)榱吮容^物體的運動快慢，可以用位移跟發(fā)生這個位移所用時間的比值，表示物體運動的快慢，這就是速度速度公式v=S/t單位：國際單位m/s或ms-1速度是矢量速度的大小在豎直上等于單位時間物體位移的大小；速度的方向就是物體運動的方向 二、平均速度和瞬時速度大自然中，物體的運動有快有慢。天空，日出日落；草原，駿馬奔馳；樹叢，蝸牛爬行仔細觀察物體的運動，我們發(fā)現(xiàn)，在許多情況下，物體運動的快慢會發(fā)生改變：飛機的起飛，汽車的行駛，運動員的奔跑等在自然界和人類生活中，物體的運動狀態(tài)各不相同且不斷變化在長期對運動的思索、探究過程中，為了比較準確地描述運動，人們逐步建立了平均速度和瞬時速度的概念，如何定義它們呢?平均速度：是指運動物體在某段時間內(nèi)的位移與發(fā)生這段位移所用時間的比值瞬時速度：運動物體在某一時刻(或某一位置)的速度準確地講，瞬時速度是物體在某時刻前后無窮短時間內(nèi)的平均速度是矢量，大小反映了物體此時刻的運動快慢，它的方向就是物體此時刻的運動方向，即物體運動軌跡在該點的切線方向瞬時速度的大小叫做瞬時速率通過幾道課堂練習鞏固。三、速度和速率 學生閱讀教材相應部分的知識點，讓學生總結(jié)：速度既有大小，又有方向，是矢量，速度的大小叫速率， 引導學生看教材第18頁圖132觀察汽車的速度計，討論后說出從表盤上獲取的有用信息。討論與交流 甲、乙兩位同學用不同的時間圍繞操場跑了一圈，都回到了出發(fā)點，他們的平均速度相同嗎?怎樣比較他們運動的快慢?平均速度v=v=S/t，甲、乙的位移都為零，所以他們的平均速度也都等于零在這里平均速度無法顯示他們運動快慢的不同，要用到另一物理量：平均速率平均速率等于物體運動通過的路程跟所用時間的比值他們兩人通過的路程相同且都不為零，但所用時間不同顯然用時短的運動得快，也就是平均速率大小結(jié) 本節(jié)主要學習了速度的概念及其物理意義，平均速度和瞬時速度的概念及物理意義知道了平均速度只能粗糙描述質(zhì)點運動的快慢，而瞬時速度能更準確地描述質(zhì)點運動的快慢速度是矢量，方向就是物體運動的方向平均速度中，速度方向也與位移方向相同。瞬時速度的方向就是質(zhì)點在那一時刻的運動方向。速率是標量，是指速度的大小平均速度與平均速率是不同的，前者跟位移相關(guān)，后者跟路程相關(guān)