2019-2020年高中語文 柳永詞兩首指導教案 新人教版必修4.doc

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2019-2020年高中語文 柳永詞兩首指導教案 新人教版必修4內(nèi)容感知錢塘（今浙江杭州市），從唐代開始便是歷史上著名的大城市，到了宋代又有進一步的發(fā)展。柳永在杭州生活過一段時期，對杭州的山水名勝、風土人情有著親身的體驗和深厚的感情。在望海潮這首詞里，作者以生動的筆墨，把杭州描繪得富麗非凡。西湖的美景，錢塘江潮的壯觀，杭州市區(qū)的繁華富庶，當?shù)厣蠈尤宋锏南順?，下層人民的勞動生活，都一一注于筆下，描繪出一幅幅優(yōu)美壯麗、生動活潑的畫面。這畫面的價值，不僅在于它描畫出了杭州的錦山秀水，而且更重要的是它刻畫出了當時當?shù)氐娘L土人情。上闋主要描寫杭州山水的美麗，城市之繁榮。下闋寫西湖山水、人民歡樂、盛贊孫何的聲勢和高雅。雨霖鈴這首寫離情的詞，圍繞“傷離別”而構思。先寫離別之前，重在勾勒環(huán)境；次寫離別時候，重在描寫情態(tài)；再寫別后想象，重在刻畫心理。三個層次，層層深入，從不同層面上寫盡離情別緒，可令人嘆為觀止。上闋描寫深秋的傍晚一對男女話別的場面。選取典型的情景和動作，把離情別緒渲染到無以復加的地步。下闋主要寫別后的痛苦。冷落清秋的時節(jié)，扁舟夜發(fā)，愁醉迷蒙，忽然醒來，想必已是拂曉。驚起忙尋覓，情人在何處？唯有楊柳岸上曉風殘月!還虛寫了別后的情景。作者離開情人，寂寞凄涼，孤獨萬分，從今以后即使有良辰美景，也只形同虛設，然而越是有良辰美景，就越發(fā)使人念情傷神?？峙陆窈笾荒茉凇袄淅淝迩澹嗥鄳K慘戚戚”中虛度余日了。知識梳理一、字音1.典型字重湖（chn）千騎高牙（j）羅綺（q）疊巘（yn）暮靄（i）無語凝噎（y）天塹（qin）羌管（qin）參差（cn c）2.多音字二、字形三、詞義1.重點詞形勝：地理條件優(yōu)越。無緒：心情不好。2.近義詞參差交錯參差：長短、高低、大小不一致。如：“煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家?！苯诲e：交叉，錯雜。如：“溝渠縱橫交錯?！敝丿B更迭重疊：（相同的東西）一層一層堆積。如：“重湖疊巘清嘉?！备狠喠鞲鼡Q，是動詞。如“朝代更迭”。冷落冷清冷落：不熱鬧；使受到冷淡的待遇。如：“更那堪冷落清秋節(jié)！”冷清：冷靜而凄涼。如：“后山游人較少，顯得比較冷清?！?.相關成語良辰美景：美好的日子和景色。四、文學常識1.柳永（約987？約1053后），原名三變，字景莊，后改名永，字耆卿。排行第七，人稱“柳七”，世稱“柳屯田”。我國宋代著名婉約派詞人，著有樂章集。2.詞的發(fā)源可以追溯到隋代甚至六朝梁代，但詞的正式興起是在唐代。到了宋代，詞發(fā)展到鼎盛時期，上至帝王卿相，下至娼優(yōu)歌伎，都爭相寫詞，而且名家輩出，佳作極多。詞，就它的內(nèi)容來說就是抒情詩，是詩的一種；詞人也就是詩人。但就體制說，詞比詩要復雜。詞原來本是曲子詞、歌詞，是為樂曲配唱的，寫詞都是就譜填詞，后來才發(fā)展為一種獨立的文體，不一定為歌唱所用了。五、名篇名句1.多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)！2.東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華。3.煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家。云樹繞堤沙。4.有三秋桂子，十里荷花。句段剖析一、疑難妙句1.煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家。剖析：這里重點寫“人家”，卻從城外的風景寫起。到處是柳樹，水面上架著彩畫裝飾的橋梁，這是環(huán)境，與下兩句聯(lián)系起來無異于說：那“風簾翠幕，參差十萬人家”就處在這樣一個如詩如畫的自然環(huán)境之中。這些人家，家家掛著擋風的簾子，處處張蓋著翠色的帷幕，又是一派繁榮景象。而這些人家又是“參差十萬”?！皡⒉睢毖云浣窒锓可岬男螤?；“十萬”言其數(shù)量，高高低低，長短錯落的十萬人家。2.羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃。剖析：這三句寫人民歡樂。先寫西湖山水回蕩著悠揚笛聲?！芭弊钟玫脴O妙?！芭笨勺鲾[弄、玩弄、戲弄、逗弄等解釋。此講“逗弄”最好?！芭纭奔词悄堑鸵魂嚫咭魂?、長一聲短一聲的笛聲在晴朗的天空之間悠揚飄蕩，就像逗弄著晴朗的天空一樣，這引起人們對那笛聲的美好想象?！扒纭庇职凳具@是白天所聽到的音樂，“菱歌泛夜”是說夜幕降臨之后，湖水之間采菱的歌聲還在到處飄蕩?！胺骸弊黠h蕩講?！耙埂迸c“晴”相對。一日一夜無異于在寫西湖之間日夜都有笙歌鼎沸。然而，這兩句還只寫到人之聲：人吹出的笛聲，唱出的歌聲。還沒寫到人?！版益裔炢派復蕖币幌伦訉懙饺?，無論是釣魚的老叟還是采蓮的女子，個個都笑容滿面，嬉笑愉快?！版益摇倍忠幌伦佑纸o“三秋桂子，十里荷花”的西湖山水注入許多生動活潑的人間生活色彩。3.寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。剖析：首句“寒蟬凄切”，點明節(jié)令深秋，“蟬”而“寒”，鳴音“凄切”，渲染了悲涼的環(huán)境氣氛，為下文傷別張本，也為全文奠定了感情基調(diào)?！皩﹂L亭晚”，交代時間、地點，“驟雨”，描寫天氣。時當秋季，景已蕭瑟；且值天晚，暮色陰沉，而驟雨滂沱之后，繼之以寒蟬凄切：詞人所見所聞，無處不凄涼。加之當中“對長亭晚”一句，句法結構是一、二、一，極頓挫吞咽之致，更準確地傳達了凄涼況味。4.執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。剖析：“執(zhí)手”二句，生動細膩，描情繪意，絕妙無比。仿佛在舞臺上看到的那生、旦主角，兩手相擁，兩肩上聳，訴無語，泣無聲，比千言萬語，嚎啕大哭，悲之更切。表面寫兩人分手之情狀，實際暗寫了他們極其復雜微妙的內(nèi)心活動。柔情蜜意千千萬，惟在淚花閃爍間。5.多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。剖析：“多情自古傷離別”意謂傷離惜別，并不自我始，自古皆然。接以“更那堪冷落清秋節(jié)”一句，則極言時當冷落凄涼的秋季，離情更甚于常時?！扒迩锕?jié)”一詞，映射起首三句，前后照應，針線極為綿密；而冠以“更那堪”三個虛字，則加強了感情色彩，比起首三句的以景寓情更為明顯、深刻。二、重點語段1.今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月。剖析：這是歷來為人所傳誦的句子。為什么特別為人們所愛賞，為什么特別動人呢？第一，它把“楊柳”“風”“殘月”這三種最能觸動離愁的事物集中成一幅鮮明的畫面。楊柳和別情有關，自霸橋折柳的故事產(chǎn)生以后，歷來都是這樣的看法?！澳昴炅?，霸陵傷別”，楊柳和離別似乎已具有必然性的聯(lián)系了。“曉風殘月”是天還未亮時的景象，這時一切景象都特別凄清，難以感受，古代要趕遠路的行人也往往在這個時候動身，因而也在這個時候送別。這樣一幅凄清的畫面會使離人勾起對往事的回憶，深感眼前的孤單，并渴望再次團聚，言外之意無窮。第二，這幅畫面又是出現(xiàn)在一個特定時刻里“酒醒”之后，離人飲酒，是作為麻醉劑來消減愁懷的，酒醒就無異愁醒。經(jīng)過麻醉后再醒過來的愁，就越發(fā)使人感到無法排遣了。試想，柳永此時不過是他離開心愛的人的第二天早晨，“執(zhí)手相看淚眼”的圖景依然鮮明地留在心上，面對眼前的凄清景象，而前路是“千里煙波”，他還要繼續(xù)前行，離自己心愛的人更遠，真是“離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水”啊！2.此去經(jīng)年，應是良辰好景虛設。便縱有千種風情，更與何人說。剖析：“此去經(jīng)年”以下四句虛寫想象別后的情景。作者由“今宵”想到“經(jīng)年”，由“千里煙波”想到“千種風情”，由“無語凝噎”想到“更與何人說”。作者離開情人，寂寞凄涼，孤獨萬分，從今以后即使有良辰美景，也只形同虛設，然而越是有良辰美景，就越發(fā)使人念情傷神。恐怕今后只能在“冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”中虛度余日了。最后兩句中，一“便”一“更”，表明念之心切，愛之情深。結構圖解望海潮結構如下：忘海潮上闋悠久的歷史雨霖鈴結構如下：主旨探討有關這兩首詞的主旨有如下表述：1.望海潮一詞，通過描述杭州古今的繁華富庶景象和西湖的美景人事，抒發(fā)了詩人對杭州的喜愛和贊美之情。2.雨霖鈴一詞，通過描寫一對青年男女在凄冷的清秋離別的場面，表達了“多情自古傷離別”的真摯情感。我的觀點：_。審美鑒賞蘸情繪景望海潮望海潮作者抓住具有特征的事物，用飽蘸激情而又帶有夸張的筆調(diào)，寥寥數(shù)語便筆底風生，迷人的西湖與錢塘勝景便展現(xiàn)在讀者面前。上闋，主要勾畫錢塘的“形勝”與“繁華”，大筆濃墨，高屋建瓴，氣象萬千。寫法上由概括到具體，逐次展開，步步深化。如，開篇三句點出了“形勝”“都會”與“繁華”，但終究是概括性的直陳，很難給人留下深刻的印象。繼之而來的下面九句，便緊緊圍繞這六個字，作形象的鋪寫，境界立即展開：“煙柳畫橋”三句寫的是“都會”，“云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪”等則側(cè)重于刻畫“形勝”，而“市列珠璣，戶盈羅綺”則突出了杭州的富庶繁華。下闋，側(cè)重于描繪西湖的美景、歡樂的游賞與勞動生活。寫法上著眼于“好景”二字，尤其側(cè)重于“好景”中出現(xiàn)的人?！爸睾比涿枥L西湖美景，其中“三秋桂子，十里荷花”是天生的好言語，是千古迷人的麗句。“羌管弄晴”三句寫的是下層人民，“千騎擁高牙”三句寫的是州郡長官。結尾又以贊美的口吻收束。語脈暗接雨霖鈴詩詞的一大特點就是跳躍性大。它不可能像散文、小說那樣將來龍去脈、前因后果細細道來，但它又絕不是信馬由韁、隨心所欲。思緒的展開，既顯示出外在的跳動，又顯示出內(nèi)在的聯(lián)系。這種聯(lián)系，不只合乎邏輯，在語言表達上也是很嚴謹?shù)?。柳永的這首詞就充分顯示出這種特點。這首詞的語脈暗接處主要有：“冷落清秋節(jié)”暗接“寒蟬凄切”四個字。不僅時令上契合，氛圍情調(diào)上也一致。“曉風殘月”其“曉”暗承“對長亭晚”的“晚”。暮靄中分別，曉霧里醒來，船行一夜而人隔千里，能不傷懷？“蘭舟催發(fā)”呼應“驟雨初歇”。暴雨已停，天已放晴，所以舟要“催發(fā)”了。“更與何人說”暗接上闋“無語”。此刻執(zhí)手相看，尚可傾訴衷腸，然而卻“無語凝噎”，能言時不言；他日天各一方，欲言卻無人可言，更顯愁腸百結。從整篇看，上闋實寫別時難舍之情，下闋遙想別后相思之苦。由實生虛，順理成章；虛實相生，相得益彰。問題探究問題：柳永是我國第一位專業(yè)詞人，他對詞的發(fā)展做出的貢獻有目共睹，有口皆碑，但人們對他放蕩不羈的生活方式和潦倒貧困的一生卻評價不高。那么，我們應該怎樣看待柳永的人生態(tài)度和生活方式呢？導思：對這個問題的探究，能加深我們對柳永的理解和對封建社會落魄文人命運的認識，從而提高我們分析問題和解決問題的能力。柳永出身官宦之家，為人放蕩不羈，留連于秦樓楚館，終生潦倒。但對宋代慢詞的發(fā)展頗有影響，其詞當時廣為流傳，他在詞史上占有重要地位。至于他的人生態(tài)度和生活方式，我們不必以今人的觀點來苛求古人。其實，他的所作所為，不也是對自己不公命運的一種抗爭嗎？探究：（1）借助圖書資料或網(wǎng)絡資源，了解柳永的生平和創(chuàng)作情況，尤其要了解他對詞的發(fā)展所做出的貢獻，這是正確評價柳永的前提。（2）從宋詞鑒賞詞典或者其他宋詞選本上盡可能多的誦讀柳永的詞作，了解他的作品內(nèi)容，在這些詞中，有一首鶴沖天，需要大家特別留意，這是他真性情的流露，也是造成他命運坎坷的關鍵。（3）盡可能多地閱讀后人對柳永的評價，看看后人對他的態(tài)度。也可以用同時期的人物的人生態(tài)度和生活方式和他作對比分析，從而更近乎客觀地了解柳永其人。（4）有興趣的同學可以組成一個研究小組，一起探究、討論。這樣大家能相互促進，共同提高。