2019-2020年高一生物被子植物的個體發(fā)育說課稿 人教版.doc
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2019-2020年高一生物被子植物的個體發(fā)育說課稿 人教版一、說教材分析(一)教材中地位地位:本節(jié)課位于高中生物第五章生物的生殖和發(fā)育的第二節(jié),其所有的知識點在教學(xué)大綱中要求的層次全部為A。作用:學(xué)習(xí)本課有利于建構(gòu)起一個完整的生物體生命活動周期,及理解生物的基本特征。(二)教學(xué)目標(biāo) 1)知識目標(biāo) :被子植物種子的形成(A:知道)種子的萌發(fā)過程(A:知道)植株生長和發(fā)育的過程(A:知道)2)能力目標(biāo) :培養(yǎng)學(xué)生實驗觀察、分析、歸納的思維能力和探究學(xué)習(xí)能力,以及進(jìn)行知識遷移和自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法;3)情感、態(tài)度和價值觀:培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實驗觀點,理論聯(lián)系實際。教學(xué)目標(biāo)的確定,主要根據(jù)教學(xué)大綱及新課標(biāo),體現(xiàn)出知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個方面。實施研究性學(xué)習(xí),著重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究和實踐能力,充分體現(xiàn)新教材中要使學(xué)生“具有利用課本以外的圖文資料和其他信息資源的能力”的精神,拓展知識面,知識遷移等要求。由于本課引入了一個學(xué)生實驗,所以在能力目標(biāo)和情感、態(tài)度和價值觀方面我做了以上安排。(三)教學(xué)重難點教學(xué)重點:種子的形成過程;教學(xué)難點:學(xué)生對種子形成過程中原有的生活經(jīng)驗與科學(xué)知識、實踐的融會貫通以上教學(xué)重難點的確定主要依據(jù)新教材的教學(xué)大綱及課程標(biāo)準(zhǔn),同時結(jié)合學(xué)生情況(如:原有的知識基礎(chǔ),知識理解能力)、知識本身的抽象程度和科學(xué)知識在實踐生活中的遷移應(yīng)用。由于學(xué)生在這些方面的能力較欠缺,因此,我確定本節(jié)課的難點為學(xué)生對種子形成過程中原有的生活經(jīng)驗與科學(xué)知識、實踐的融會貫通。對于這些重難點的解決方法,我主要設(shè)計利用多途徑,多維度及反復(fù)多次地強(qiáng)調(diào)講授,結(jié)合實物觀察、實驗操作,學(xué)生閱讀歸納,讓學(xué)生自主獲得知識。二、說教法與學(xué)法(一)教學(xué)方法及手段為了實現(xiàn)以教師為導(dǎo)向、學(xué)生為主體的教學(xué)方式,提高教學(xué)效率,在教學(xué)中,我運用了情景教學(xué)法、直觀教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)、問題教學(xué)法等方法,并滲透語言、心理暗示,引導(dǎo)鼓勵;通過把實驗帶入課堂,開展研究性的創(chuàng)新教學(xué)及充分利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)多媒體課件輔助教學(xué),展現(xiàn)出生物學(xué)特有的生動活潑的教學(xué)特點,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(二)學(xué)法指導(dǎo)針對學(xué)生原有對植物個體發(fā)育過程,特別是種子的形成過程的生活常識,實施相應(yīng)的教學(xué)創(chuàng)新,使學(xué)生將原有的生活經(jīng)驗與科學(xué)知識、實踐融會貫通,通過自主實驗觀察法、圖文相互轉(zhuǎn)換法、閱讀分析歸納法等方法,使學(xué)生從“一知半解”的常識上升到熟練掌握的科學(xué)知識。引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式,從機(jī)械地接受知識到自主學(xué)習(xí),主動探究,從“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”,體現(xiàn)“主體性教學(xué)原則”和“以人為本、全面發(fā)展”的教育理念,并為其終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。三、說教學(xué)程序課前準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備:玉米種子和花生種子;雙面刀片、放大鏡;多媒體教學(xué)課件。導(dǎo)入:通過幻燈片展示一組生物圖片:藍(lán)鯨、恐龍,磷蝦、蒼蠅,巨杉,小草。通過直觀生物自然,形成感官刺激,引發(fā)學(xué)生興趣,引出有性生殖的生物個體盡管在形態(tài)大小上存在顯著差異,但是都是由一個受精卵發(fā)育而成的,從而引入個體發(fā)育的概念。通過直觀教學(xué)引入,學(xué)生較容易接受。探究新知:這部分我主要分為五個環(huán)節(jié):1)被子植物種子類型及結(jié)構(gòu)通過直觀觀察、實驗操作,結(jié)合多媒體展示花生和玉米的種子結(jié)構(gòu)圖片,進(jìn)行實物觀察,加深印象,為后面學(xué)習(xí)胚和胚乳的發(fā)育及單子葉有胚乳,雙子葉無胚乳的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ);通過提問被子植物種子類型及結(jié)構(gòu),讓學(xué)生總結(jié)實驗觀察,鍛煉表達(dá)歸納能力。2)種子的形成胚的發(fā)育胚乳的發(fā)育通過問題:被子植物的種子從何而來?其各部分結(jié)構(gòu)又是如何形成的?引入種子的形成,并讓學(xué)生帶著問題,閱讀教材P108109種子形成的相關(guān)內(nèi)容,聯(lián)系被子植物花和子房的結(jié)構(gòu),及雙受精過程,結(jié)合幻燈片展示薺菜胚的發(fā)育過程,進(jìn)行思考和主動獲取知識,再通過提問學(xué)生歸納種子發(fā)育過程中最重要的兩個內(nèi)容:胚的發(fā)育胚乳的發(fā)育,并糾正指導(dǎo)其歸納知識點。此處利用問題教學(xué)法有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)歸納能力,并有助于加深學(xué)生的記憶。通過實物觀察、學(xué)生閱讀、圖片展示、提問及問題教學(xué)等多維度教學(xué),突破難點。3)種子的萌發(fā)用通俗的語言引導(dǎo)學(xué)生:“被子植物種子的成熟,伴隨著果實的成熟。我們收獲了果實,會怎么做呢?”學(xué)生反饋:我們把果實吃了,然后再把種子種下去。利用學(xué)生的回答,自然過渡引入種子的萌發(fā)。然后通過幻燈片動態(tài)展示種子的萌發(fā)及胚的各部分結(jié)構(gòu)的發(fā)育,并強(qiáng)調(diào)單子葉和雙子葉植物種子萌發(fā)的能量分別由胚乳和子葉提供。再次區(qū)別單子葉和雙子葉植物種子結(jié)構(gòu)的差異。4)植株的生長和發(fā)育結(jié)合玉米植株的生長發(fā)育的圖片動態(tài)展示,講述植株的生長發(fā)育階段需經(jīng)歷營養(yǎng)生長和生殖生長的階段。最后提問學(xué)生,歸納總結(jié)被子植物的個體發(fā)育過程。5)以知識框架(即板書)的形式作為小結(jié),再次復(fù)習(xí)鞏固本節(jié)內(nèi)容及重點,從而使學(xué)生掌握重點,理解難點。使用多媒體逐步展示作引導(dǎo),學(xué)生回憶并回答,有利于學(xué)生加深教學(xué)知識中重、難點的印象。(四)練習(xí)反饋通過設(shè)置知識性和開放性的練習(xí)作檢測,充分調(diào)動學(xué)生,及時鞏固課堂學(xué)習(xí),提高效率;使課本知識得以延伸,運用知識遷移,再次反復(fù)地對教學(xué)重點和難點進(jìn)行鞏固訓(xùn)練(讓學(xué)生當(dāng)場完成并評講),從而達(dá)到抓重點,破難點的效果。(五)布置作業(yè):除課后復(fù)習(xí)題、練習(xí)冊外,精選具有針對性的補充練習(xí),讓學(xué)生更好的掌握重點,突破難點。(六)教學(xué)預(yù)期:本節(jié)課的重點難點定位在將學(xué)生生活經(jīng)驗中對種子及種子形成的認(rèn)識與科學(xué)實踐和知識掌握進(jìn)行融會貫通。重難點的突破方面,我通過多途徑,多維度及反復(fù)多次地強(qiáng)調(diào)講授,使學(xué)生充分掌握重點,理解難點。如:使用幻燈片展示單子葉(玉米)和雙子葉植物(花生)的種子結(jié)構(gòu)解剖圖,并讓學(xué)生進(jìn)行實物解剖觀察;幻燈片展示薺菜胚的發(fā)育過程圖片、學(xué)生閱讀歸納,提問講授及板書,小結(jié)復(fù)習(xí)、課堂練習(xí)題目的設(shè)置、作業(yè)鞏固)利用動手實驗,觀察花生和玉米種子的結(jié)構(gòu),閱讀歸納種子的形成,胚的發(fā)育和胚乳的發(fā)育,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,尋找答案,解決問題,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)能力。從而也達(dá)到了對重難點知識的掌握。通過以上的課程設(shè)計,可以達(dá)到所設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)。板書設(shè)計(略)- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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