夸父逐日教案16篇

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夸父逐日教案16篇 夸父逐日教案 　　夸父逐日教案（一）： 　　教學(xué)目標(biāo) 　　1.感受夸父的巨人形象，體會(huì)夸父身上所折射出來的人文精神，樹立征服自然，改造自然的信心，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏的精神。 　　2.了解課文資料，體會(huì)神話傳說的神奇。 　　3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀潛力。 　　教學(xué)難點(diǎn)：樹立征服自然、改造自然的信心，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏的精神。 　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)夸父身上所折射出的精神和優(yōu)秀品質(zhì)。 　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 　　教學(xué)過程： 　　一、揭示課題，質(zhì)疑問難 　　1.出示課題：“夸父追日”。(齊讀課題)。 　　2.出示“夸父”。(你能把這個(gè)詞語讀正確嗎？) 　　預(yù)設(shè)：正音。字典上只有這一個(gè)音。(齊讀) 　　3.“夸父”是什么意思？ 　　預(yù)設(shè)：A是人名。(你怎樣明白的？你真愛學(xué)習(xí)！老師沒教，你就會(huì)自己去讀課文了。) 　　B夸夸父親。(你很能干，能從字義上來分析。方法很好。但是這兩個(gè)字合在一齊不是這個(gè)意思。) 　　4.讀了課題，你有什么問題？ 　　預(yù)設(shè)：A夸父為什么要追日？(邊板書邊評(píng)價(jià)：“追日”寫出了這篇課文的主要資料，你緊緊抓住了“追日”來問，真能干！) 　　B夸父追日結(jié)果如何？ 　　C夸父是怎樣追日的？ 　　二、初讀課文，理清脈絡(luò) 　　1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文，看看課文哪些自然段寫了夸父為什么要追日？哪些自然段寫了他是怎樣追日的？寫夸父追到日沒有，又是哪個(gè)自然段？ 　　2.反饋。 　　(1)夸父為什么追日是課文的第一自然段。(推薦一個(gè)同學(xué)來讀，讀正確，讀流利。) 　　(2)①哪幾個(gè)自然段寫了“夸父追日”的經(jīng)過呢？（2――4） 　?、谶@三個(gè)自然段生字比較多，讓我們先來讀讀這些生字。 　　A出示“虞淵渭河瀚海大澤”指名讀。你有什么發(fā)現(xiàn)？ 　　預(yù)設(shè)：A這些都是地名。 　　B“淵、澤、河、?！边@四個(gè)字都帶有三點(diǎn)水，它們的字義都與水有關(guān)，并且是對(duì)“溪流、湖泊、江河、海洋”的不同稱呼。 　　C“瀚?！本褪恰按鬂伞?。你是從哪兒讀出來的？(那大澤，又叫瀚海，有上千里寬。) 　　B出示“咕嘟咕嘟、頹然、手杖”你能讀正確嗎？指名讀。 　　C出示“伏下身子、向前一拋”讀。它們又有什么特點(diǎn)？（表示動(dòng)作的詞語） 　　D我們把這些詞語連起來讀一讀，每個(gè)詞語讀一遍。 　?、墼~語都讀得十分正確，請(qǐng)三位同學(xué)來讀讀課文2、3、4段，能把課文也讀正確嗎？ 　?。?）我們一齊來讀一下“夸父追日”的結(jié)果，也就是最后一個(gè)自然段。 　　三、品讀課文，體會(huì)精神 　　(一)研讀“夸父追日”的原因 　　1.夸父為什么要追日呢？請(qǐng)?jiān)僮杂勺x讀課文第一自然段。 　　2.你讀懂了什么？ 　　預(yù)設(shè)：A“我不喜歡黑暗，我喜歡光明?！? 　　評(píng)價(jià)：“黑暗――光明”這是一對(duì)……就應(yīng)怎樣把它讀好？ 　　B“我要去追趕太陽，把它抓住，讓它固定在天空上，讓大地永久充滿光明?！? 　　評(píng)價(jià)：1難道僅僅是為了自己喜歡光明而追日嗎？是為了整片神州大地的光明。一齊讀“讓大地永久充滿光明?！? 　　2充滿光明。還有不同理解嗎？ 　　3.小結(jié)：夸父喜歡光明，喜歡看到神州大地永久充滿光明，因此他要去追敢太陽，抓住太陽，他是多么――了不起阿！ 　?。ㄆ鋵?shí)，夸父本是一個(gè)巨人族的名稱，他們是大神后土的子孫，生活在北方一座叫“成都載天”的山上，個(gè)個(gè)身材高大，威猛強(qiáng)悍，為長(zhǎng)早完美生活而奮斗著！但是這個(gè)地方，冬季漫長(zhǎng)，夏季卻很短。太陽每一天從東方升起，又匆匆從西方落下，山上的積雪根本不能融化，夸父族的人民只能生活在寒冷的冬天和黑暗當(dāng)中，夸父族的人想，要是能把太陽追回來，讓它永久地高懸在成都載天的上空，不斷地給大地光和熱，那該多好阿！于是，他們從本族中選出一名英雄，去追趕太陽，并把“夸父”的名稱送給了他。)這個(gè)補(bǔ)充資料要不要 　　(二)研讀“夸父追日”的經(jīng)過。 　　夸父是怎樣追日的呢？咱們來分小組合作研究。 　　出示“與日逐走渴欲得飲道渴而死”(讀一讀這三個(gè)詞。) 　　出示1.請(qǐng)每組選取一個(gè)詞語，結(jié)合課文2――4自然段來讀。 　　2.從哪些句子讀懂這個(gè)詞語的？你們有什么感受？ 　　反饋： 　　與日逐走 　　誰來說說這個(gè)詞。 　　1.詞義（追著太陽跑。）你是從哪句話讀懂的？（于是夸父拿著手杖，提起雙腿，邁開大步像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。）（顯紅：追、跑） 　　評(píng)價(jià)：你讀懂了“逐”就是“追”；古代的“走”就是此刻的“跑”。 　　2.追得快（顯紅：一眨眼、兩千里、像風(fēng)似的奔跑） 　　評(píng)價(jià)：夸父跑得真快阿！像風(fēng)一樣，追逐著太陽。一眨眼就跑了兩千里，相當(dāng)于一眨眼就從杭州跑到了北京。這就是神話故事的傳奇色彩。 　　3.讀：把夸父跑得速度快讀出來。 　　渴欲得飲 　　誰來說說對(duì)“渴欲得飲”的理解。 　　詞義（很渴想要喝水。）你是從哪里讀懂的？（咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河都給他喝干了，但是還沒止住口渴。）（顯紅：霎時(shí)間） 　　評(píng)價(jià)：巨人喝水，那真是飲干江河水。一齊來把這句話讀一讀。 　　道渴而死 　　1.喝了那么多水，喝夠了嗎？ 　　2.同學(xué)研究“道渴而死”的？誰來說說這個(gè)詞 　　預(yù)設(shè)：A“夸父又向北方跑去，想去喝大澤里的水?！? 　　師：為什么要到大澤去呢？是因?yàn)樗?。老師只聽你們讀懂了“道渴”二字，“而死”呢？ 　　B“他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因?yàn)樗牡瓜露l(fā)出巨響?！? 　　看到夸父的倒下，你情緒如何？ 　?。ū?、悲痛……）我們懷著這樣沉痛的情緒來讀他倒下的這句話。 　　感到悲痛的不僅僅僅是我們，還可能是――（巨人族的族人、大地、山河，甚至被他追逐的太陽。） 　　C“夸父遺憾地看著西沉的太陽，長(zhǎng)嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長(zhǎng)眠了?！? 　　這一嘆，他會(huì)嘆些什么？ 　　預(yù)設(shè)：(他感到很失望)把這種失望讀出來： 　　(他覺得辜負(fù)了鄉(xiāng)親們的期望)把這種遺憾讀出來： 　　師：躺在地上，夸父只能遺憾地看著太陽了，他不能動(dòng)彈了，把這種無可奈何讀出來： 　　師：盡管夸父已經(jīng)筋疲力盡，盡管他已經(jīng)不能再站起來了，但是他并沒有屈服，他用盡全身的力氣，用上最后一口氣，奮力將自己的手杖向前拋去。誰明白，夸父這一拋是為了什么？ 　　出示句式：夸父把手杖奮力向前一拋，這是為了――（挽留太陽、給人們指明方向…… 　　師：把夸父這種在困境中乃至絕境中，仍然堅(jiān)強(qiáng)不息的精神讀出來。 　　你有什么感受？ 　　預(yù)設(shè)：A遺憾?？涓高€沒有追到日就死了，真遺憾。 　　B難受。(不是難受，是可惜。)夸父為了追太陽，渴死在路上，真可惜。 　　C了不起?？涓笧榱俗约旱淖非?，為了太陽的光明，而甘愿用生命來交換。這種執(zhí)著、這種奉獻(xiàn)和犧牲精神讓我們?yōu)橹袊@。 　　四、課外拓展， 　　1.第二天早晨，當(dāng)太陽從東方升起，之后讀――（課文最后一段） 　　2.同學(xué)們，如果你就是那個(gè)追尋光明的人。當(dāng)你吃著鮮美的桃子，看著茂密的桃林，你有什么想對(duì)夸父說的？請(qǐng)你寫下來。 　　3.“夸父追日”是一則神化故事。它最早出現(xiàn)于《山海經(jīng)》（課件）上面是這樣寫的：“夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林?！蹦茏x得懂意思嗎？（教師范讀）老師把這段古文大家。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，中國(guó)的神化故事是那么富搞笑味，那么意味深長(zhǎng)。 　　師：課文學(xué)到這，我們明白了夸父，不僅僅僅是留給我們巨人形象，他更是一個(gè)精神上的巨人。他征服自然，改造自然的決心和堅(jiān)強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏的精神，一向被全人類、全民族延續(xù)著。 　　夸父逐日教案（二）： 　　教材簡(jiǎn)析： 　　這是一篇文言文神話故事，選自《山海經(jīng)*海外北經(jīng)》。講的是巨人夸父追趕太陽，最后口渴而死，他的手杖化作桃林的故事。這篇古代神話表現(xiàn)了夸父胸懷大志、英勇頑強(qiáng)的精神，反映了古代先民探索自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)的意志。 　　選編這篇課文的目的：讓學(xué)生初步接觸文言文，培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀文言文的潛力和興趣；了解這個(gè)神話故事的資料，感悟古代先民探索自然、征服自然的強(qiáng)烈欲望和頑強(qiáng)的意志，體會(huì)故事蘊(yùn)含的好處；引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)神話故事的特點(diǎn)。 　　設(shè)計(jì)理念： 　　這是一篇文言文神話故事，要讓學(xué)生體會(huì)文言文的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀文言文的潛力和興趣。教學(xué)時(shí)要結(jié)合以前學(xué)習(xí)文言文的方法，讓學(xué)生自主交流學(xué)習(xí)文言文的方法，然后再放手讓學(xué)生自學(xué)，討論疑難問題，弄懂詞句的意思。注意朗讀的指導(dǎo)，并能講述和背誦課文。鼓勵(lì)學(xué)生多元的理解人物和評(píng)價(jià)人物，體會(huì)這個(gè)故事的特點(diǎn)。 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　1、明白學(xué)生朗讀并背誦課文。 　　2、指導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書讀懂課文，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文。 　　3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古代勞動(dòng)人民探索自然、征服自然的愿望和意志，體會(huì)神話故事的特點(diǎn)。 　　4、幫忙學(xué)生會(huì)認(rèn)“渭、鄧”兩個(gè)字。 　　教學(xué)重點(diǎn)： 　　教會(huì)學(xué)生結(jié)合注釋，或查閱閱讀工具書理解一些文言文字詞的意思，進(jìn)而讀懂課文的資料。 　　教學(xué)難點(diǎn)： 　　引導(dǎo)理解這個(gè)故事所揭示的好處。 　　課時(shí)安排：1課時(shí) 　　教學(xué)準(zhǔn)備： 　　讓學(xué)生了解《山海經(jīng)》，閱讀《山海經(jīng)》相關(guān)的故事。 　　教學(xué)設(shè)計(jì)： 　　第一課時(shí) 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　1、明白學(xué)生朗讀并背誦課文。 　　2、指導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書讀懂課文，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文。 　　3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古代勞動(dòng)人民探索自然、征服自然的愿望和意志，體會(huì)神話故事的特點(diǎn)。 　　4、幫忙學(xué)生會(huì)認(rèn)“渭、鄧”兩個(gè)字。 　　教學(xué)重點(diǎn)： 　　教會(huì)學(xué)生結(jié)合注釋，或查閱閱讀工具書理解一些文言文字詞的意思，進(jìn)而讀懂課文的資料。 　　教學(xué)難點(diǎn)： 　　引導(dǎo)理解這個(gè)故事所揭示的好處 　　一、情境導(dǎo)入 　　1、讓學(xué)生說一說《山海經(jīng)》是怎樣的一部書，讀過哪些神話故事？ 　　2、讓學(xué)生說說《夸父逐日》的故事。 　　3、播放動(dòng)畫片《夸父逐日》。 　　4、讓學(xué)生談?wù)勼w會(huì)。 　　5、揭示課題。 　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一篇出自《山海經(jīng)》的神話故事--《夸父逐日》（板書課題）。 　　3、讀課題，并理解。 　　（夸父：神話傳說中善于奔跑的巨人。逐日：追趕，賽跑。） 　　二、通讀課文 　　1、教師范讀。 　　2、學(xué)生自由朗讀。 　　3、指名學(xué)生朗讀。 　　三、理解課文 　　1、讓學(xué)生回顧以前學(xué)習(xí)文言文的過程和方法。 　　2、教師總結(jié)，出示自學(xué)提示。 　　（1）借助注釋和工具書，理解字詞的意思，進(jìn)而理解句子的意思。 　?。?）在逐句讀懂課文的基礎(chǔ)上，了解這個(gè)故事的主要資料。 　?。?）在充分理解課文資料后，討論：夸父逐日表現(xiàn)了夸父怎樣的精神？這篇神話寄托了古人怎樣的愿望？ 　　3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組交流。 　　4、讀議交流。 　　（1）弄懂詞句的意思。 　　參考： 　　逐走--追趕，賽跑。 　　入日--太陽落山的地方。 　　欲--想要。 　　飲--渴。 　　河、渭--黃河與渭水。 　　大澤--大湖 　　至末--道途中。 　　棄--遺棄。 　　鄧林--桃林。 　?。涓缚诳识?，“棄其杖，化為鄧林?！蹦敲矗裁词恰班嚵帧蹦?？“鄧林”實(shí)有基礎(chǔ)，在此刻大別山附近河南、湖北、安徽三省交界處。據(jù)清代學(xué)者畢沅考證，“鄧”“桃”音近，“鄧林”即“桃林”?！班嚵帧睘榈孛f，與“鄧林”即“桃林”之說并不矛盾。我們能夠認(rèn)為，“鄧林”既是地名，也是“桃林”，“鄧林”這一地名是因“鄧林”的“桃林”之義而得名的。此處，“杖”與“桃林”同為木，形象上有相通之處；夸父的口渴如焚，與帶給甘甜多汁果實(shí)和成片綠陰的"桃林"，在資料上也是相合的?？涓高z下的手杖化為一片桃林這一結(jié)尾，以富有詩(shī)意的高度想像力，豐富了《夸父逐日》這一神話的內(nèi)涵，豐富了夸父的形象，表現(xiàn)了一種勇敢追求，死而不已，甘為人類造福的精神，使整個(gè)神話更具有浪漫主義的魅力。） 　?。?）用自己的話講講這個(gè)故事。 　?。涓缸汾s太陽，一向追趕到太陽落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝水。黃河、渭水的水不夠他喝，又去北方的太湖喝水。還沒趕到太湖，半路上就渴死了，他遺棄的手杖，化作了桃林。） 　?。?）討論： 　　你怎樣看待夸父這個(gè)人物？夸父逐日表現(xiàn)了夸父怎樣的精神？這篇神話寄托了古人怎樣的愿望？ 　　【對(duì)夸父這個(gè)人物，學(xué)生會(huì)有分歧，可能有學(xué)生認(rèn)為夸父是不自量力，教師對(duì)此也不要斷然否定，就應(yīng)保護(hù)學(xué)生爭(zhēng)論問題的用心性。能夠從神話故事的特點(diǎn)方面引導(dǎo)學(xué)生從用心方面理解夸父的行為，從而理解夸父的宏大的志向，巨大的氣魄。 　　夸父是一個(gè)古代神話英雄，他不向自然屈服，敢于和自然斗爭(zhēng)，甚至為此獻(xiàn)身，更令人感動(dòng)的是，死后，他的手杖，還要化成一片桃林，將頑強(qiáng)的生命延續(xù)下去。勇于探索、不怕犧牲、造福人類的可貴精神?！? 　　（4）成語“夸父逐日”（“夸父追日”“逐日”）意為：比喻人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。。 　　四、體會(huì)這個(gè)神話故事的特點(diǎn) 　?。◤目涓钙淙艘约八汾s太陽，能夠感受到古人想象力豐富；從文中夸父“飲于河、渭；河、渭不足”“北飲大澤”“棄其仗，化為鄧林”等細(xì)節(jié)中體會(huì)這個(gè)故事想象奇特，塑造了一個(gè)無比頑強(qiáng)的巨人形象。） 　　五、背誦課文 　　六、布置作業(yè) 　　閱讀《語文同步讀本》中的《杞人憂天》和《神農(nóng)嘗藥》的故事。 　　板書設(shè)計(jì)： 　　3夸父逐日 　　渴 　　飲胸懷大志英勇頑強(qiáng) 　　棄 　　教學(xué)后記： 　　夸父逐日教案（三）： 　　教學(xué)目標(biāo) 　　1.了解課文資料，體會(huì)神話傳說的神奇。 　　2.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀潛力。 　　3.交流從故事中得到的收獲。 　　教學(xué)過程 　　1.談話引入： 　　同學(xué)們都喜歡聽民間神話故事和神話傳說嗎？你們都聽過那些故事？如：盤古開天地、嫦娥奔月等，這天，我們要閱讀一篇我國(guó)最早的著名神話之一──夸父追日，講的是夸父追趕太陽，長(zhǎng)眠虞淵的故事，表達(dá)了古代勞動(dòng)人民對(duì)光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。 　　2.課題上帶有“※”這樣的課文我們以前學(xué)過，學(xué)這種課文有什么要求？（這是略讀課文，要求采用各種方式學(xué)習(xí)，讀懂故事大意……）此刻我們繼續(xù)用這方法來學(xué)習(xí)這個(gè)故事，請(qǐng)大家默讀課文，邊讀邊思考，哪些地方搞笑，哪些地方感人，還有什么疑問 　　3.讀課文，自學(xué)生字詞，抓住主要資料。 　?、俨樽值洹⒃~典、細(xì)讀課文。 　?、趪@夸父追日的故事，課文能夠分為幾個(gè)部分？（分三部分） 　　一（1）：寫夸父為什么要追趕太陽（勾出夸父心中所想的詞句） 　　二（2—4）：寫夸父追趕太陽，最后長(zhǎng)眠在“虞淵”的壯舉。（從夸父追趕的過程中，體現(xiàn)出什么精神？） 　　三（5）寫倒下的夸父轉(zhuǎn)成一座大山，手杖化作桃林。（大山和桃林表示什么？） 　　4.有感情地朗讀課文，體會(huì)夸父雖心想事未成，但夸父自強(qiáng)不息，頑強(qiáng)拼搏地民族精神十分可貴。激勵(lì)人們精神百倍，奮勇前進(jìn)，去完成夸父未竟地事業(yè)，使夸父的精神世代相傳。 　　5.感受神話的想象和神奇。 　　課文透過豐富又夸張的想象，把神奇地地方具體化了。在文中找出來： 　　“一眨眼就跑了兩千里”形容夸父跑的速度快。 　　“霎時(shí)間兩條大河都給他喝干了”，形容口渴，為了解渴。 　　6.布置作業(yè)： 　　指導(dǎo)課后小練筆。 　　夸父逐日教案（四）： 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　1、正確、流利、有感情朗讀故事。 　　2、在品讀語言文字中感受故事的神奇，體會(huì)夸父追求光明的決心和堅(jiān)持不懈的精神。 　　3、初步了解神話故事的特點(diǎn)。 　　教學(xué)過程： 　　一、課前5分鐘談話 　　1、喜歡讀故事書嗎？那必須讀過很多搞笑的故事，你最喜歡哪個(gè)故事？為什么？ 　　2、同學(xué)們看過的故事還真不少阿！那我們做個(gè)和故事有關(guān)的游戲：串編故事。玩過嗎？想不想試試。同學(xué)們就根據(jù)老師給的情節(jié)，大膽地發(fā)揮你的想象力，同學(xué)一個(gè)接在另一個(gè)的后面把故事情節(jié)發(fā)展下去。 　　（很久很久以前，有一個(gè)小村莊。村莊里住著一個(gè)勤勞善良的老漢。他每一天過著日出而作日落而息的生活。有一天……） 　　生自由串遍 　　3、其實(shí)故事還能夠發(fā)展下去，要是分不同的組編還會(huì)有不同的故事情節(jié)。這節(jié)課，老師給大家?guī)硪黄指阈Φ纳裨捁适?。相信同學(xué)們學(xué)了之后能夠把剛才的故事編得更加精彩。是否有信心？ 　　二、開始上課，揭示課題 　　1、板書：夸父追日（指名字正腔圓地讀，齊讀） 　　2、讀了課題，你最想明白什么？ 　　三、初讀課文，感知大意 　　1、那就趕快到故事中去搜索吧，自由讀故事，爭(zhēng)取把字音讀正確，把句子讀通順，難詞、難句要多讀幾遍。 　　2、檢查生字 　　虞淵咕嘟咕嘟頹然遺憾渭河瀚海一眨眼霎時(shí)間 　?。?）指名讀、再跟讀。正音“虞淵”和“咕嘟咕嘟” 　?。?）在這些詞語中，有兩個(gè)詞的意思很相近，他們是——？ 　　“一眨眼、霎時(shí)間”。他們都是表示時(shí)間——很短。看到它們你還想到哪些詞？ 　　3、透過剛才的朗讀你已經(jīng)從故事中明白了什么？ 　　四、細(xì)讀課文，感知故事的神奇 　　1、同學(xué)們很會(huì)搜索信息。你覺得這個(gè)故事怎樣樣？ 　　2、是呀，中國(guó)神話故事的特點(diǎn)就是神奇搞笑、千變?nèi)f化，它們都隱藏在故事的句子里。所以呀咱們得一句一句細(xì)細(xì)地讀，那些神奇的句子能夠用波浪線劃出來，再和同桌交流。 　　生自由讀，師巡視 　　3、生交流找到的神奇之處，師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。 　　重點(diǎn)指導(dǎo)： 　　課件出示：“夸父拿著手杖，提起長(zhǎng)腿，邁開大步，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里?！? 　　①指名談，說體會(huì)（跑步速度的神奇） 　?、谧ァ耙徽Ｑ酆蛢汕Ю铩斌w會(huì)夸父速度快。 　　兩千里有多遠(yuǎn)？從我們這到—— 　　這么遠(yuǎn)的距離，但是夸父一眨眼就跑完了，真神阿！把這份感受讀出來吧 　　指名讀，師范讀 　?、劭涓革L(fēng)一樣的速度不是微風(fēng)，而是什么風(fēng)？ 　?。ò妖埦盹L(fēng)般的速度用你們的聲音感受） 　　課件出示：“夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河都給喝干了，但是還沒止住口渴?！? 　?、僦该?，說理解（口渴程度的神奇） 　　②拓展黃河、渭河資料（黃河是我國(guó)第二長(zhǎng)河，長(zhǎng)度5464千米，將近橫跨越整個(gè)中國(guó)，這樣的兩條大河夸父霎時(shí)間喝干了） 　?、壑该x。 　?、苣闫綍r(shí)口渴最多能喝多少？浩浩蕩蕩的黃河水，渭河水被夸父喝得點(diǎn)滴不剩，可結(jié)果還是沒止住渴呀，誰再來讀讀；想讀的同學(xué)都站起來讀讀。 　　課件出示：他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因?yàn)樗牡瓜露l(fā)出巨響。 　　①談體會(huì)（體重的神奇） 　?、谕瑢W(xué)們，你們聽。（播放夸父倒下的聲音） 　?、劭涓傅瓜碌穆曇袅钊恕?，令山——（震耳欲聾、山崩地裂、地動(dòng)山搖） 　?、芤积R體會(huì)，齊讀。 　　課件出示：我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天空上，讓大地永久充滿光明。 　?、僬劯惺埽w會(huì)夸父追求的目標(biāo)的神奇） 　?、诜中〗M讀 　　五、品讀結(jié)果，感受夸父追日的強(qiáng)大精神之柱。 　　1、我們明白夸父追日的結(jié)果是： 　　課件出示：夸父遺憾地看著西沉的太陽，長(zhǎng)嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長(zhǎng)眠了。 　　這句話告訴我們夸父他——哪個(gè)詞告訴我們夸父死了？永久地離開了他的部落，離開了他的族人，為的是什么？ 　　①課件出示：我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天空上，讓大地永久充滿光明。 　　看著西沉的太陽漸漸遠(yuǎn)去，但他還是不忘心中的目標(biāo)，夸父心想。指名讀—— 　　為了追求內(nèi)心渴望的光明，即使要以生命為代價(jià)，夸父的決心毫不動(dòng)搖。男同學(xué)讀—— 　　讀著這樣一段文字，你看到了一個(gè)怎樣的夸父？（勇敢追求光明堅(jiān)定的信念） 　　把勇敢的，有著堅(jiān)定信念的夸父用聲音展示，齊讀。 　　于是夸父拿著手杖，提起長(zhǎng)腿，邁開大步，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽追去，他歷盡千山萬水，一向追到虞淵。 　　但他畢竟還是人不是神。他被太陽灼的口干舌燥，他實(shí)在是太累，太渴了，就象一座大山頹然倒了下來。 　?、壅n件出示：夸父遺憾地看著西沉的太陽，長(zhǎng)嘆一聲：------便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長(zhǎng)眠了。 　　同學(xué)們，就在夸父頃刻倒下的瞬間，他在遺憾什么？他在深深地嘆息什么？ 　　生自由回答（無可奈何，沒有追到太陽、沒有把光明留?。? 　　盡管夸父已經(jīng)筋疲力盡，盡管他已經(jīng)不能再站起來，但是他并沒有屈服，他用盡最后一口氣，奮力將自己的手杖向前拋去，他心不甘呀。指名讀—— 　　他把自己的遺憾、對(duì)光明的渴望都化作一個(gè)永恒的動(dòng)作“一拋”，這一拋出的是？（出示桃林，樹上味道鮮美的桃子，給追尋光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行） 　　同學(xué)們，夸父的這永恒的一“拋”又拋給了你們什么？（堅(jiān)持不懈的精神，鍥而不舍的毅力，追尋目標(biāo)的勇氣） 　　難怪大地和山河在為他的倒下而發(fā)出巨響，連太陽也把最后幾縷金色的光輝送給這位追求光明的勇士。讓我們帶著滿心的敬意讀讀夸父的最后一瞬間。（齊讀） 　　夸父帶著心中莫大的遺憾走了，但是他的鍥而不舍、堅(jiān)強(qiáng)不息的精神依然留在了我們心里。 　　六、了解神話特點(diǎn)，激發(fā)閱讀興趣 　　同學(xué)們，神話故事里充滿神氣的想象，只要我們繼續(xù)暢游在神話故事里就會(huì)感受到更多神話人物的勇氣和智慧。抽空到書店找一本，踏上神奇之旅繼續(xù)去感受，和同學(xué)交流。 　　板書：夸父追日 　　喜歡光明，目標(biāo) 　　追趕太陽，決心 　　追尋光明，信念 　　夸父逐日教案（五）： 　　【教學(xué)目標(biāo)】 　　１、正確、流利、有感情朗讀故事。 　?。病⒃谄纷x語言文字中感受故事的神奇，體會(huì)夸父追求光明的決心和堅(jiān)持不懈的精神。 　?。?、積累文中的優(yōu)美詞語。 　　【教學(xué)流程】 　　一、導(dǎo)入新課 　?。?、同學(xué)們，這天空上課，老師給大家?guī)韼讖埦实膱D片，大家想看嗎？邊看邊猜猜每張圖片講了哪個(gè)故事？ 　?。?、在我們悠久燦爛的文化歷史長(zhǎng)河中，神話故事是一朵秀麗的浪花。我國(guó)古代勞動(dòng)人民憑借豐富、大膽的想象，創(chuàng)造出了這一個(gè)個(gè)瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事。這節(jié)課，老師也給大家?guī)硪黄指阈Φ纳裨捁适隆? 　　板書課題：夸父追日。 　　（指名讀，齊讀） 　　３、釋題：追日（追趕太陽）讓生質(zhì)疑：為什么追？怎樣追？追到了沒有？ 　　二、初讀課文，感知大意 　?。?、學(xué)生自由讀文章。要求把課文讀正確、讀流利，用波浪線把能解答三個(gè)問題的有關(guān)語句畫下來。 　　２、交流畫好的句子。（順便檢查畫的是否準(zhǔn)確，讀得是否準(zhǔn)確、通順。隨即指導(dǎo)讀詞“虞淵”“瀚?！薄拔己印薄邦j然”） 　　為什么追？——每一天夜里，……讓大地永久充滿光明（為什么？） 　　怎樣追？——于是夸父拿著手杖……夸父就追到了 　　追到了沒有？——第三節(jié)、第四節(jié)有關(guān)語句。 　　３、能不能用自己簡(jiǎn)單的話來連起來回答這三個(gè)問題？（指導(dǎo)概括主要資料） 　　三、品讀第一段，感受夸父追日的強(qiáng)大精神之柱 　?。?、夸父為什么要去追趕太陽，他心里是怎樣想的？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第一段，劃出句子。 　　２、交流： 　　課件出示：“每一天夜里，太陽躲到哪里去了呢？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天空上，讓大地永久充滿光明?！? 　　⑴指名讀。 　?、埔x： 　　師：是呀，夸父對(duì)光明是那么的渴望，當(dāng)夜幕降臨，夸父看到西沉的太陽，他心想── 　　生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天空上，讓大地永久充滿光明。 　　師：當(dāng)夜深人靜的時(shí)候，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡，他心想── 　　生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天空上，讓大地永久充滿光明。 　?、峭瑢W(xué)們，來吧！讓我們一齊讀出夸父的心聲，呼出他對(duì)光明的渴望？ 　　生齊讀：“我不喜歡……讓大地永久充滿光明?！? 　　⑷讀著這樣一段文字，你看到了一個(gè)怎樣的夸父？ 　　課件出示：我看到了一個(gè)（）的夸父。 　?。ㄓ赂蚁蛲饷鳎? 　　四、品讀第２～５段 　　過渡：是呀，在字里行間，我們不禁被夸父追求光明的信念感動(dòng)了，更被這些神奇的文字深深地吸引著，讓我們?cè)俅坞S著這些神奇的語言文字走進(jìn)故事２～５節(jié)。 　?。薄⒛x２～５節(jié)，邊讀邊思考夸父還神在哪里，又給你留下什么樣的印象？劃出有關(guān)句子。 　?。?、交流句子一： 　　課件出示：“夸父拿著手杖，提起長(zhǎng)腿，邁開大步，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里?！? 　　⑴指名讀，夸父“神”在哪里？ 　　（跑步速度快） 　?、谱ァ耙徽Ｑ邸薄跋耧L(fēng)似的奔跑”體會(huì)夸父速度快： 　　爸爸的汽車在告訴公路上行駛，如果以每小時(shí)１００公里來計(jì)算，兩千公里得開多少小時(shí)。（２０小時(shí)） 　　整整要開２０小時(shí)，但是夸父一眨眼就跑完了，真神阿！把這份感受讀出來吧。 　?、沁€有哪里看出夸父跑得快。 　?。ㄏ耧L(fēng)似的奔跑） 　　⑷此時(shí)，所有的感受只在一個(gè)“讀”，來，一齊讀出夸父跑步的速度。 　?、蓜?chuàng)設(shè)情境： 　　夸父，你為什么跑得這么快，這么急？ 　　預(yù)設(shè)：因?yàn)樘柧鸵渖搅恕? 　?。?、是呀，因?yàn)榭涓感闹惺冀K記著這樣一個(gè)目標(biāo)： 　　課件再次出示：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天空上，讓大地永久充滿光明。 　?。ㄉR讀） 　　４、不知不覺中，一個(gè)“神”已深深印在我們心頭，夸父還“神”在哪里？ 　　“夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河都給喝干了，但是還沒止住口渴?！? 　?、胖该x，夸父“神”在哪里？ 　?、仆卣裹S河、渭河資料，抓關(guān)鍵詞“霎時(shí)間”體會(huì)夸父之渴。 　?、侵笇?dǎo)讀。 　?。怠⑹茄?，他實(shí)在是太渴，太累了，他不顧疲憊去追趕太陽，那是因?yàn)樗闹惺冀K有一個(gè)目標(biāo)支撐著他。 　　讀到那里，你又看到了一個(gè)（）的夸父。 　　６、夸父還“神”哪里： 　　出示：“他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因?yàn)樗牡瓜露l(fā)出巨響。這時(shí)，太陽正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝塞在夸父的臉上?？涓高z憾地看著西沉的太陽，長(zhǎng)嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長(zhǎng)眠了。” 　?、胖该x，夸父遺憾什么？ 　　（沒有追到太陽、沒有把光明留?。? 　?、扑牟桓恃?，他把自己的遺憾、對(duì)光明的渴望都化作這最后的奮力“一拋”上，這一拋，都拋出了什么？ 　?。ㄟ@一拋，拋出了一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林。這一拋，還拋出了鮮美的桃子。） 　?、且龑?dǎo)：孩子們，傳說夸父是古代部落的一個(gè)首領(lǐng)，這個(gè)部落個(gè)性奇怪。一年中只有兩個(gè)月，天空上是有太陽，其余的十個(gè)月，人們只能生活在黑暗之中。所以夸父是那么想把太陽留住。那么這一拋，夸父還想拋出什么？ 　　（根據(jù)生回答板書：期望、光明……） 　?、戎该x。 　?、呻y怪大地和山河在為他的倒下而發(fā)出巨響，連太陽也把最后幾縷金色的光輝送給這位追求光明的勇士。讓我們帶著滿心的敬意讀讀夸父的最后一瞬間。 　?。R讀） 　?、首x著讀著，你覺得這一拋還拋出了什么？ 　　讀到那里，你又看到了一個(gè)（）的夸父。 　　７、練筆升華：夸父，我想對(duì)你說…… 　　寫一兩句話，佩服夸父的決心及毅力、還有做事不半途而廢的精神；永久秉持著有恒心、有毅力，不畏艱難的精神；追求光和熱，契而不舍；“天行健，君子當(dāng)自強(qiáng)不息”，生命不息，追趕不止；學(xué)習(xí)上也就應(yīng)有夸父不斷追趕的精神，使自己不斷進(jìn)步。 　　五、拓展延伸： 　?。?、《夸父追日》這則神話故事出自我國(guó)的一部古典名著——《海外北經(jīng)》，想學(xué)看看這本書中是如何寫這個(gè)故事的嗎？ 　　出示：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。 　　讀一讀，根據(jù)你對(duì)課文的理解，說說古文的意思。 　?。?、以晉代詩(shī)人陶淵明稱贊夸父的古詩(shī)作結(jié)： 　　夸父誕宏志，乃與日竟走。余跡寄鄧林，功竟在身后。 　　夸父逐日教案（六）： 　　一、揭示課題 　　1、同學(xué)們，你們必須很喜歡聽故事吧？這天老師和大家一齊去學(xué)一個(gè)神話故事，故事的主人公叫——夸父（師板書） 　　2、指名讀，正音。 　　3、你對(duì)夸父有什么了解呢？你是怎樣明白的？ 　　4、揭題：夸父追日。 　　指名讀---同桌讀---齊讀 　　5、讀了課題，你有什么想明白的？ 　　預(yù)設(shè)：夸父為什么要追日？ 　　夸父是怎樣追日的？ 　　夸父追日的結(jié)果如何？ 　　二、初讀課文 　　過渡語： 　　同學(xué)們真能干，緊緊抓住追日這個(gè)主要資料，提出了3個(gè)有價(jià)值的問題，就讓我們一齊帶著這3個(gè)問題，自由讀讀課文，看看課文哪些自然段寫了夸父為什么要追日？哪些自然段寫了他是怎樣追日的？寫夸父追到日沒有，又是課文的哪個(gè)自然段。 　　1、學(xué)生自由讀。 　　2、反饋較對(duì) 　?、倏涓笧槭裁匆啡帐钦n文的？（第一自然段） 　　指名讀---評(píng)價(jià) 　?、趯懣涓冈鯓幼啡盏氖悄膫€(gè)自然段？（2~4自然段） 　　學(xué)習(xí)生字：虞淵渭河翰海大澤 　　伏下身子向前一拋 　　咕嘟咕嘟頹然手杖 　　自由讀---指名讀---齊讀 　　請(qǐng)3位學(xué)生分別朗讀2、3、4自然段，正音。 　　③齊讀夸父追日的結(jié)果，也就是課文的最后一個(gè)自然段。 　　三、研讀追日的原因 　　過渡語： 　　我們已經(jīng)明白了寫夸父為什么追日，怎樣追日和結(jié)果如何的段落。那么，夸父為什么要追日？具體原因是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文的第一自然段，并用波浪線劃出最能概括原因的句子。 　　1、自由讀，找句子 　　2、指名讀---小組讀---齊讀，你讀懂了什么？ 　　3、小結(jié)：夸父喜歡光明，喜歡看到神州大地永久充滿光明。因此，他要去追趕太陽，抓住太陽，他是多么——了不起阿！ 　　4、指導(dǎo)朗讀。 　　四、研讀追日的經(jīng)過 　　過渡語： 　　那么夸父是怎樣追日的呢？老師這兒有3個(gè)詞語，誰來讀一讀？ 　　1、出示：與日逐走、渴欲得飲、道渴而死。 　　指名讀---齊讀 　　2、這3個(gè)詞語是什么意思呢？請(qǐng)同學(xué)們自由選取一個(gè)你最感興趣的詞語，讀讀課文2~4自然段，并且用直線劃出哪些句子能讀懂這個(gè)詞語？ 　　3、反饋交流 　　“與日逐走” 　?、僬揖渥樱x句子，你體會(huì)到了什么？（夸父跑得快） 　?、谀銖哪男┰~語體會(huì)到的？（像風(fēng)似的、一眨眼、兩千里） 　?、壑笇?dǎo)朗讀。 　　④簡(jiǎn)單說說詞義。 　　“渴欲得飲” 　?、僬揖渥樱x句子，說詞義。 　　②你從哪句話看出夸父很口渴？ 　　③指導(dǎo)朗讀。 　　“道渴而死” 　?、僬揖渥?，讀句子。 　　②理解句子：夸父為什么要到大澤去？但他還沒到大澤就……，夸父只能遺憾地…… 　　③讀了這一段話，你有什么感受嗎？ 　　A、遺憾?？涓高€沒追到日，就死了。很遺憾！ 　　B、難受、可惜。 　　C、了不起！夸父為了自己的追求，也為了整個(gè)神州大地光明，甘愿用自己的生命來交換。這種執(zhí)著、這種奉獻(xiàn)和犧牲精神讓我們?yōu)橹袊@。（師板書：執(zhí)著、奉獻(xiàn)、犧牲） 　　五、課外延伸。 　　1、第二天早晨，當(dāng)太陽從東方升起時(shí)，……（學(xué)生續(xù)讀） 　　2、同學(xué)們，如果你就是那個(gè)追尋光明的人，當(dāng)你吃著鮮美的桃子，看著茂密的桃樹林時(shí)，你有什么想對(duì)夸父說的呢？ 　　六、考考你 　　“夸父追日”這個(gè)神話故事最早出此刻《山海經(jīng)》里，是這樣記載的：“夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。”學(xué)了課文之后，你能用自己的話，來說說它的含義嗎？ 　　課后反思： 　　《夸父追日》這是一篇略讀課文。但在教學(xué)中僅僅讓學(xué)生略讀是不夠的，要授之以法，循法而學(xué)。葉圣陶先生就曾說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。” 　　因此，在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生自由讀讀課文，初步感知課文，并圍繞課題“追日”質(zhì)疑，以為什么追、怎樣追、追到了沒有為切入口，讓學(xué)生從課文中找到相關(guān)的段落、相關(guān)的句子，讀一讀，說一說，再用自己的話來表述，由形象到抽象，由具體到概括，為學(xué)生掌握課文的主要資料鋪設(shè)了臺(tái)階，貼合小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，化難為易。 　　在研讀重點(diǎn)句子的過程中，學(xué)生透過自主閱讀，獲取信息，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀潛力，自讀自悟，邊讀邊悟，讓學(xué)生在自主讀文的基礎(chǔ)上，講講你讀懂了什么？進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，并指導(dǎo)學(xué)生一次又一次的朗讀，感受夸父的形象。 　　在最后“考考你”這一環(huán)節(jié)，聯(lián)系最早寫夸父追日故事的《山海經(jīng)》，請(qǐng)學(xué)生讀讀古文，結(jié)合課文所學(xué)，用自己的話來說說其含義，旨在讓學(xué)有余力的學(xué)生再上一個(gè)臺(tái)階，學(xué)會(huì)閱讀古文，同時(shí)亦是對(duì)所學(xué)資料的又一次升華。 　　夸父逐日教案（七）： 　　教材簡(jiǎn)說 　　夸父追日也是我最早的著名神話之一，講的是夸父追趕太陽、長(zhǎng)眠虞淵的故事。他表現(xiàn)的不僅僅是表面上的與日逐走，還有很強(qiáng)的象征好處，表達(dá)了古代勞動(dòng)人民對(duì)光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。本篇神話弘揚(yáng)了一種奉獻(xiàn)精神和犧牲精神。 　　選編這篇課文的意圖是體會(huì)神話傳說的神奇，增加中華傳統(tǒng)文化的積累。 　　學(xué)習(xí)目標(biāo) 　　1、了解課文資料，體會(huì)神話傳說的神奇。 　　2、交流從故事中得到的收獲。 　　3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀潛力。 　　教學(xué)重、難點(diǎn) 　　體會(huì)神話傳說的神奇，增加中華傳統(tǒng)文化的積累。 　　教學(xué)過程 　　一、古詩(shī)引題。 　　1、出示古詩(shī)，學(xué)生朗讀。（說說陶淵明寫的古詩(shī)與哪個(gè)神話有關(guān)？） 　　夸父誕宏志，乃與日竟走。 　　余跡寄鄧林，功竟在身后。 　　2、揭題〈夸父追日〉。 　?。▽?duì)，古代有這么一個(gè)人，他為了讓光明永久普照大地，于是他拿起手杖，提起長(zhǎng)腿，邁開大步，向著西斜的太陽追去，他給我們留下了一個(gè)神奇的故事，這天我們就來學(xué)習(xí)〈夸父追日〉。 　　二、自主讀書，感知大意 　　1、自主試讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍。 　　2、檢查字詞。 　　手杖虞淵伏身渭河 　　瀚海頹然拋出咕嘟 　　雄心壯志奉獻(xiàn)精神 　　求光明奮勇前行 　?。ㄐ问剑糊R讀、個(gè)別讀、領(lǐng)讀等） 　　3、默讀填空。 　　神話寫了夸父（）太陽，（）虞淵， 　　夸父倒下轉(zhuǎn)成（），他的手杖（）， 　　目的是（）。 　?。ㄒ黄宰x課文，要體現(xiàn)略讀的要求，應(yīng)以學(xué)生的自學(xué)為主，教學(xué)時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生透過自己的默讀、朗讀、思考或同學(xué)討論交流來讀懂課文。遇到難讀的字音、不理解的詞語自己查工具書解決。初讀課文后，應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生深入思考，抓住課文的主要資料。） 　　三、合作讀書，感情朗讀，感受神話。 　　1、同桌輪讀，練習(xí)讀正確、讀流利。（評(píng)價(jià)：給你認(rèn)為讀的好的同桌加顆星。） 　　2、小組內(nèi)評(píng)讀喜歡的段落，交流讀書感受。 　　3、感受神話的想象和神奇。 　?、拧⒊鍪竟盼摹犊涓缸啡铡放c課文進(jìn)行比較，感受課文的魅力。 　　《海外北經(jīng)》里寫道：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。 　?。ɡ斫馄湟?。） 　　⑵、找一找課文中豐富又夸張、神奇又富有想象的句子。 　　如：“一眨眼就跑了兩千里”形容夸父奔跑的速度快； 　　“伏下身子，去喝黃河、渭河里的水?！睂懣涓笧榱私饪?。 　?、?、感受夸父精神。 　　從夸父身上你看到了什么？ 　　四、復(fù)述課文，評(píng)價(jià)補(bǔ)充。 　　1、小組內(nèi)練習(xí)講故事，能夠自己講，能夠合作講。 　　2、各組推選代表和合作講故事，評(píng)選故事大王。 　　五、總結(jié)。 　　再讀古詩(shī)，你想對(duì)夸父說什么？ 　　六、課外拓展。 　　1、繪制一幅夸父轉(zhuǎn)成大山、手杖轉(zhuǎn)成桃林的圖畫。 　　2、繼續(xù)收集神話傳說故事。 　　評(píng)課： 　　金姝娟：《夸父追日》是承《盤古開天辟地》后又一堂有關(guān)神話故事主題的課，兩堂課相比較而言，《夸父追日》在上法上又有了突破，較新穎。把有關(guān)夸父追日的古詩(shī)、古文、神話故事三者相結(jié)合，自然引入該教學(xué)的資料，激發(fā)了學(xué)生的興趣，為發(fā)言鋪設(shè)了平臺(tái)，讓學(xué)生真正體會(huì)了神話傳說的神奇與魅力。要是在課文總結(jié)時(shí)，再回到古文、古詩(shī)中進(jìn)行二次提升，那對(duì)神話的理解、體會(huì)會(huì)更上一個(gè)層次。 　　諸葛紅：該堂課學(xué)生學(xué)得較扎實(shí)，生字、朗讀等基礎(chǔ)知識(shí)讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地過。如在引入古文時(shí)先了解其意，可能對(duì)以后的教學(xué)起更大的作用。 　　虞蔚英：整堂課容量較大，學(xué)生理解的信息量較多，又由于引入的切入口較到位，學(xué)生的發(fā)言有個(gè)性，出現(xiàn)了許多亮點(diǎn)。 　　自我反思： 　　自從上了《盤古開天辟地》后，我似乎被以前的上法框住了頭腦，所以不敢再去上相關(guān)主題的課文，怕沒創(chuàng)新，怕形式古板，上不出味道。 　　當(dāng)翻開教學(xué)用書，細(xì)細(xì)閱讀，突然有關(guān)夸父追日的古詩(shī)和古文印入眼簾，使我有了靈感，何不將古詩(shī)、古文和神話故事三者結(jié)合，自然、不露痕跡地將學(xué)生引入體會(huì)神話的神奇和夸張的想象中，讓學(xué)生覺得有話可訴，激發(fā)學(xué)生的興趣。于是就有了以上的教學(xué)設(shè)計(jì)。這天一試效果還真不錯(cuò)，出乎意料之外，對(duì)于這天的收獲可真是慶幸，我也從中得到了啟示： 　　1、教學(xué)設(shè)計(jì)盡量充分突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)用心的參與。 　　2、在教學(xué)過程中，除重視語文基礎(chǔ)外，還應(yīng)拓展教學(xué)時(shí)空，應(yīng)憑借教材中的創(chuàng)新性因素，充分挖掘教材，給學(xué)生營(yíng)造適合的空間，發(fā)展他們的求異思維。 　　夸父逐日教案（八）： 　　學(xué)習(xí)目標(biāo) 　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　2.能概括故事的主要資料，感受夸父的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神。 　　3.會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。 　　課前準(zhǔn)備 　　將學(xué)生的座位按學(xué)習(xí)小組排列成“馬蹄形”。 　　教學(xué)過程 　　談話導(dǎo)入，揭示課題 　　在遙遠(yuǎn)的古代，有這么一個(gè)人，他為了讓光明永久普照大地，于是他拿起手杖，提起長(zhǎng)腿，邁開大步，向著西斜的太陽追去，他能追上太陽嗎？他給我們留下一個(gè)怎樣神奇的故事呢？這就是我們這天要學(xué)習(xí)的《夸父追日》。 　　自主讀書，感知大意 　　1.自主試讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍。 　　2.自主練讀：喜歡的段落多讀幾遍，并想一想喜歡的原因。 　　3.默讀思考：這篇課文主要講了一件什么事。 　　合作讀書，感情朗讀，復(fù)述課文 　　1.小組內(nèi)輪讀，練習(xí)讀正確、讀流利。 　　2.小組內(nèi)評(píng)讀喜歡的段落，交流讀書感受。 　　3.小組內(nèi)練習(xí)講這個(gè)故事，能夠自己講，能夠合作講。 　　全班交流，評(píng)價(jià)補(bǔ)充 　　1.隨機(jī)抽查每組一至兩名同學(xué)朗讀喜歡的段落，交流喜歡的原因，其他同學(xué)評(píng)價(jià)補(bǔ)充。 　　2.各組推選代表或合作講故事，評(píng)選故事大王。 　　課外拓展 　　1.繪制一幅夸父轉(zhuǎn)成大山、手杖轉(zhuǎn)成桃林的圖畫。 　　2.繼續(xù)收集神話傳說故事。 　　夸父逐日教案（九）： 　　學(xué)習(xí)目標(biāo) 　　1、了解課文資料，體會(huì)神話傳說的神奇。 　　2、交流從故事中得到的收獲。 　　3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀潛力。 　　教學(xué)重、難點(diǎn) 　　體會(huì)神話傳說的神奇，增加中華傳統(tǒng)文化的積累。 　　教學(xué)過程 　　一、古詩(shī)引題。 　　1、出示古詩(shī)，學(xué)生朗讀。（說說陶淵明寫的古詩(shī)與哪個(gè)神話有關(guān)？） 　　夸父誕宏志，乃與日竟走。 　　余跡寄鄧林，功竟在身后。 　　2、揭題〈夸父追日〉。 　?。▽?duì)，古代有這么一個(gè)人，他為了讓光明永久普照大地，于是他拿起手杖，提起長(zhǎng)腿，邁開大步，向著西斜的太陽追去，他給我們留下了一個(gè)神奇的故事，這天我們就來學(xué)習(xí)〈夸父追日〉。 　　二、自主讀書，感知大意 　　1、自主試讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍。 　　2、檢查字詞。 　　手杖虞淵伏身渭河 　　瀚海頹然拋出咕嘟 　　雄心壯志奉獻(xiàn)精神 　　求光明奮勇前行 　?。ㄐ问剑糊R讀、個(gè)別讀、領(lǐng)讀等） 　　3、默讀填空。 　　神話寫了夸父（）太陽，（）虞淵，夸父倒下轉(zhuǎn)成（），他的手杖（），目的是（）。 　　（一篇略讀課文，要體現(xiàn)略讀的要求，應(yīng)以學(xué)生的自學(xué)為主，教學(xué)時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生透過自己的默讀、朗讀、思考或同學(xué)討論交流來讀懂課文。遇到難讀的字音、不理解的詞語自己查工具書解決。初讀課文后，應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生深入思考，抓住課文的主要資料。） 　　三、合作讀書，感情朗讀，感受神話。 　　1、同桌輪讀，練習(xí)讀正確、讀流利。（評(píng)價(jià)：給你認(rèn)為讀的好的同桌加顆星。） 　　2、小組內(nèi)評(píng)讀喜歡的段落，交流讀書感受。 　　3、感受神話的想象和神奇。 　?、?、出示古文《夸父追日》與課文進(jìn)行比較，感受課文的魅力。 　　《海外北經(jīng)》里寫道：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。 　?。ɡ斫馄湟?。） 　?、?、找一找課文中豐富又夸張、神奇又富有想象的句子。 　　如：“一眨眼就跑了兩千里”形容夸父奔跑的速度快； 　　“伏下身子，去喝黃河、渭河里的水?！睂懣涓笧榱私饪?。 　?、?、感受夸父精神。 　　從夸父身上你看到了什么？ 　　四、復(fù)述課文，評(píng)價(jià)補(bǔ)充。 　　1、小組內(nèi)練習(xí)講故事，能夠自己講，能夠合作講。 　　2、各組推選代表和合作講故事，評(píng)選故事大王。 　　五、總結(jié)。 　　再讀古詩(shī)，你想對(duì)夸父說什么？ 　　六、課外拓展。 　　1、繪制一幅夸父轉(zhuǎn)成大山、手杖轉(zhuǎn)成桃林的圖畫。 　　2、繼續(xù)收集神話傳說故事。 　　教育反思 　　1、教學(xué)設(shè)計(jì)盡量充分突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)用心的參與。 　　2、在教學(xué)過程中，除重視語文基礎(chǔ)外，還應(yīng)拓展教學(xué)時(shí)空，應(yīng)憑借教材中的創(chuàng)新性因素，充分挖掘教材，給學(xué)生營(yíng)造適合的空間，發(fā)展他們的求異思維。 　　夸父逐日教案（十）： 　　設(shè)計(jì)理念 　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)用心的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪?！苯虒W(xué)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，培養(yǎng)自主閱讀潛力，抓住文本體會(huì)關(guān)鍵詞句，從文中感悟神話的神奇，體會(huì)夸父追日精神的可貴，感受夸父的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神。 　　教學(xué)目標(biāo) 　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　2、能概括故事的主要資料，感受夸父的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神。 　　3、復(fù)述這個(gè)故事。 　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)神話傳說的神奇，增加中華傳統(tǒng)的積累。 　　教學(xué)準(zhǔn)備：課前布置學(xué)生收集有關(guān)太陽的神話。 　　教學(xué)過程 　　一、談話導(dǎo)入 　　1、小朋友們，你們看過哪些有關(guān)太陽的神話呢？學(xué)生自由發(fā)言。 　　2、根據(jù)學(xué)生回答出示夸父追日?qǐng)D，引入課題，齊讀。 　　3、讀了課題，你想明白什么？ 　?。▽W(xué)生可能提出夸父為什么追日，怎樣追日，追日的結(jié)果怎樣） 　　二、初讀感知 　　1、用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音讀通句子。邊讀邊帶著剛才的問題思考。 　　2、學(xué)生在小組內(nèi)交流。 　　三、感悟課文 　　1、全班交流匯報(bào)。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)順序相機(jī)指導(dǎo)。 　　2、“夸父為什么要追日？”： 　　（1）找到句子，讀出來再用自己的話回答。板書“喜歡光明”。 　　（2）出示句子：“夸父心想：‘每一天夜里，太陽躲到哪里去了呢？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天空上，讓大地永久充滿光明?！? 　?。?）指名讀，評(píng)議，指導(dǎo)讀。 　　3、“夸父怎樣追日？”： 　　（1）根據(jù)學(xué)生回答出示句子：“于是夸父拿著手杖……一眨眼就跑了兩千里?！薄耙粓F(tuán)又紅又亮的火球，照著他的全身，他無比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團(tuán)火球抓住?！? 　?。?）用各種形式朗讀，讀出夸父的歡喜之情。 　?。?）抓住關(guān)鍵詞“拿著、提起、邁開、像風(fēng)奔跑、無比歡喜”板書。同時(shí)體會(huì)神話的神奇。 　?。?）出示句子：“夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水?！沁€沒止住口渴。”體會(huì)神話的神奇。 　　4、夸父追到了太陽嗎？找出書上的句子。 　　5、夸父沒有追到太陽，反而倒下去了，此時(shí)你想對(duì)夸父說什么呢？交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)夸父追日一心為他人、自我奉獻(xiàn)、頑強(qiáng)拼搏的精神。 　　6、夸父轉(zhuǎn)成了什么？你從這個(gè)故事中想到什么？ 　　四、復(fù)述課文 　　五、總結(jié)：學(xué)了這組課文，你有什么感受？ 　　板書 　　夸父追日 　　喜歡光明 　　夸父追日拿著提起邁開 　　↓無比歡喜奮力 　　自我奉獻(xiàn)奮力拼搏 　　夸父逐日教案（十一）： 　　一、揭示課題 　　1、同學(xué)們，你們必須很喜歡聽故事吧？這天老師和大家一齊去學(xué)一個(gè)神話故事，故事的主人公叫——夸父（師板書） 　　2、指名讀，正音。 　　3、你對(duì)夸父有什么了解呢？你是怎樣明白的？ 　　4、揭題：夸父追日。 　　指名讀---同桌讀---齊讀 　　5、讀了課題，你有什么想明白的？ 　　預(yù)設(shè)：夸父為什么要追日？ 　　夸父是怎樣追日的？ 　　夸父追日的結(jié)果如何？ 　　二、初讀課文 　　過渡語： 　　同學(xué)們真能干，緊緊抓住追日這個(gè)主要資料，提出了3個(gè)有價(jià)值的問題，就讓我們一齊帶著這3個(gè)問題，自由讀讀課文，看看課文哪些自然段寫了夸父為什么要追日？哪些自然段寫了他是怎樣追日的？寫夸父追到日沒有，又是課文的哪個(gè)自然段。 　　1、學(xué)生自由讀。 　　2、反饋較對(duì) 　　①夸父為什么要追日是課文的？（第一自然段） 　　指名讀---評(píng)價(jià) 　?、趯懣涓冈鯓幼啡盏氖悄膫€(gè)自然段？（2~4自然段） 　　學(xué)習(xí)生字：虞淵渭河翰海大澤 　　伏下身子向前一拋 　　咕嘟咕嘟頹然手杖 　　自由讀---指名讀---齊讀 　　請(qǐng)3位學(xué)生分別朗讀2、3、4自然段，正音。 　　③齊讀夸父追日的結(jié)果，也就是課文的最后一個(gè)自然段。 　　三、研讀追日的原因 　　過渡語： 　　我們已經(jīng)明白了寫夸父為什么追日，怎樣追日和結(jié)果如何的段落。那么，夸父為什么要追日？具體原因是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文的第一自然段，并用波浪線劃出最能概括原因的句子。 　　1、自由讀，找句子 　　2、指名讀---小組讀---齊讀，你讀懂了什么？ 　　3、小結(jié)：夸父喜歡光明，喜歡看到神州大地永久充滿光明。因此，他要去追趕太陽，抓住太陽，他是多么——了不起阿！ 　　4、指導(dǎo)朗讀。 　　四、研讀追日的經(jīng)過 　　過渡語： 　　那么夸父是怎樣追日的呢？老師這兒有3個(gè)詞語，誰來讀一讀？ 　　1、出示：與日逐走、渴欲得飲、道渴而死。 　　指名讀---齊讀 　　2、這3個(gè)詞語是什么意思呢？請(qǐng)同學(xué)們自由選取一個(gè)你最感興趣的詞語，讀讀課文2~4自然段，并且用直線劃出哪些句子能讀懂這個(gè)詞語？ 　　3、反饋交流 　　“與日逐走” 　?、僬揖渥樱x句子，你體會(huì)到了什么？（夸父跑得快） 　?、谀銖哪男┰~語體會(huì)到的？（像風(fēng)似的、一眨眼、兩千里） 　　③指導(dǎo)朗讀。 　　④簡(jiǎn)單說說詞義。 　　“渴欲得飲” 　　①找句子，讀句子，說詞義。 　?、谀銖哪木湓捒闯隹涓负芸诳?？ 　　③指導(dǎo)朗讀。 　　“道渴而死” 　?、僬揖渥樱x句子。 　?、诶斫饩渥樱嚎涓笧槭裁匆酱鬂扇?？但他還沒到大澤就……，夸父只能遺憾地…… 　?、圩x了這一段話，你有什么感受嗎？ 　　A、遺憾?？涓高€沒追到日，就死了。很遺憾！ 　　B、難受、可惜。 　　C、了不起！夸父為了自己的追求，也為了整個(gè)神州大地光明，甘愿用自己的生命來交換。這種執(zhí)著、這種奉獻(xiàn)和犧牲精神讓我們?yōu)橹袊@。（師板書：執(zhí)著、奉獻(xiàn)、犧牲） 　　五、課外延伸。 　　1、第二天早晨，當(dāng)太陽從東方升起時(shí)，……（學(xué)生續(xù)讀） 　　2、同學(xué)們，如果你就是那個(gè)追尋光明的人，當(dāng)你吃著鮮美的桃子，看著茂密的桃樹林時(shí)，你有什么想對(duì)夸父說的呢？ 　　六、考考你 　　“夸父追日”這個(gè)神話故事最早出此刻《山海經(jīng)》里，是這樣記載的：“夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林?！睂W(xué)了課文之后，你能用自己的話，來說說它的含義嗎？ 　　夸父逐日教案（十二）： 　　一、談話導(dǎo)入 　　師：神話是我們文學(xué)天地中燦爛奪目的瑰寶。同學(xué)們，你們喜歡神話故事嗎？你們讀過哪些神話故事？ 　　生：盤古開天辟地，后羿射日，女媧補(bǔ)天，精衛(wèi)填海，夸父逐日…… 　　師：剛才有同學(xué)提到夸父逐日。這天我們就一齊來學(xué)習(xí)《夸父逐日》這篇課文。 　　板書課題，齊讀課題。 　　二、初讀感知 　　1．過渡：下面就讓我們跟隨夸父去追日吧。把書打開。 　　2．請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音