亡羊補(bǔ)牢教學(xué)設(shè)計(jì)6篇

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亡羊補(bǔ)牢教學(xué)設(shè)計(jì)6篇 亡羊補(bǔ)牢教學(xué)設(shè)計(jì) 　　亡羊補(bǔ)牢教學(xué)設(shè)計(jì)（一）： 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，掌握2個(gè)多音字。 　　2、透過(guò)多種形式地讀，理解課文資料，體會(huì)寓言蘊(yùn)含的道理。 　　3、懂得就應(yīng)聽(tīng)取他人的勸告，及時(shí)改正錯(cuò)誤的行為。 　　教學(xué)重難點(diǎn)： 　　理解詞語(yǔ)的意思，理解寓言揭示的含義 　　教法學(xué)法：談話法、啟發(fā)法、小組合作學(xué)習(xí) 　　教具學(xué)具：課件、收集的寓言故事。 　　教學(xué)過(guò)程： 　　一、課前幸福回憶2分鐘。(學(xué)生主持) 　　生：大家好，這天的幸?；貞?分鐘由我來(lái)主持。這天我要和大家分享的幸福話題為“幸福的課堂”。開(kāi)學(xué)以來(lái)，在語(yǔ)文課上你感覺(jué)什么是最幸福的（學(xué)生回答），大家說(shuō)的也是我的幸福感受，在幸福的課堂上，讓我們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)幫忙。 　　師：帶著完美的情緒，讓我們開(kāi)始這天的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，好嗎？ 　　二、談話激趣，導(dǎo)入新課 　　１、同學(xué)們喜歡聽(tīng)寓言故事嗎？你都明白哪些寓言故事？ 　?。▽W(xué)生回答：井底之蛙、掩耳盜鈴、自相矛盾……） 　?。?、看來(lái)同學(xué)們都是喜歡讀書(shū)的孩子！這些寓言故事都十分的搞笑，而且寓意深刻，你明白什么叫寓言嗎？寓言有什么特點(diǎn)？ 　　（學(xué)生回答：蘊(yùn)含必須的道理，給人以啟示，故事是人虛構(gòu)的……） 　?。场⑼瑢W(xué)們明白的可真多！這天，老師就和大家再來(lái)學(xué)習(xí)一則寓言。師板課題：《亡羊補(bǔ)牢》。（指名讀后齊讀。） 　　二、質(zhì)疑課題，理解題意。 　　1、“亡羊補(bǔ)牢”這個(gè)詞語(yǔ)中，你有不理解的字嗎？（亡、牢） 　　２、指名解疑，并說(shuō)說(shuō)是用什么方法理解的。 　　生：亡：丟失。牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指羊圈。 　　生：我是透過(guò)查字典的方式理解這個(gè)字的，我是透過(guò)聯(lián)系課文的資料理解的…… 　　3、請(qǐng)你用一句話完整地說(shuō)說(shuō)“亡羊補(bǔ)牢”的意思。 　?。ㄉ貉騺G失了把羊圈修補(bǔ)好。） 　　三、初讀課文，了解資料。 　　1、說(shuō)的真清楚，課前的預(yù)習(xí)很全面！首先，請(qǐng)大家聽(tīng)課文的朗讀，邊聽(tīng)邊注意生字詞的讀音。（課件播放） 　　2、下面，請(qǐng)你自由讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通課文。 　　3、檢查字詞：（開(kāi)火車讀） 　　寓言、亡羊補(bǔ)牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、勸告 　　多音字：圈近義詞：街坊－鄰居 　　4、強(qiáng)調(diào)字形，理解字意。 　　“窟窿”都是穴字頭，所以和洞有關(guān)。注意“窿”字的“生”上面有一橫。 　　“街坊”：你家有街坊嗎？街坊就是鄰居的意思。 　　5、指導(dǎo)寫(xiě)字。 　　四、精讀課文，小組學(xué)習(xí)。 　　字詞掌握的不錯(cuò)，把字詞帶入故事中，每組選一名同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)思考一下，亡羊補(bǔ)牢講的是一個(gè)怎樣的故事？（5名學(xué)生讀課文） 　　同學(xué)們概括的真清楚，講的很精彩！下面，以小組學(xué)習(xí)的方式，互相讀課文，依據(jù)自學(xué)提示的資料，展開(kāi)小組討論。 　　出示自學(xué)提示：（課件） 　　1、齊讀１－４自然段，思考：養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？（在文中找出相關(guān)句子） 　　2、羊丟了之后，街坊和養(yǎng)羊人他們分別是如何表現(xiàn)的： 　　（1）街坊是怎樣勸的？指名讀，讀出勸告的語(yǔ)氣。 　?。?）街坊真誠(chéng)的勸告，可養(yǎng)羊人什么表現(xiàn)呢？指名讀，評(píng)議。（讀出他的無(wú)所謂，毫不在意） 　　街坊的一番好意，養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心，不聽(tīng)勸告。（指名分主角朗讀。） 　　3、養(yǎng)羊人不聽(tīng)勸告的結(jié)果怎樣？養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會(huì)丟第二只？（在文中找出相關(guān)句子） 　　剛才我們學(xué)習(xí)的資料，如果用題目中的兩個(gè)字來(lái)概括，就是（亡羊）。 　　句式變換（一、二） 　　4、第二次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎樣想、怎樣做的？自由讀第5節(jié)，劃出有關(guān)句子。 　　句式變換（三） 　　5、討論交流。 　　6、用自己的話把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)聽(tīng)。 　　五、體會(huì)寓意。 　　１、如果這個(gè)人再不修羊圈，會(huì)出現(xiàn)什么后果？ 　　2、揭示寓意：由此可見(jiàn)，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯(cuò)誤，只要（），就（）。 　　3、在生活中，也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)効捶?。同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染……）這些都能夠用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括（“亡羊補(bǔ)牢”） 　　六、總結(jié)全文。 　　１、故事我們已經(jīng)讀懂了，那么這個(gè)故事要告訴我們一個(gè)什么道理呢？再把課文認(rèn)真讀一讀，想一想，把你的想法和同桌先交流一下。 　　2、全班交流，師總結(jié)： 　　是的，一個(gè)人做錯(cuò)了事，只要能虛心聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，并認(rèn)真改正，還不算晚。所以人們常說(shuō)：亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)不晚。（板書(shū)：為時(shí)不晚） 　　3、學(xué)習(xí)這篇課文，我們先讀懂了故事，然后明白了故事中蘊(yùn)涵著的道理，以后遇到寓言故事時(shí)，就能夠按“理解題意—了解資料—聯(lián)系實(shí)際—體會(huì)寓意”這樣的方法學(xué)習(xí)。 　　板書(shū)設(shè)計(jì)：寓言兩則：亡羊補(bǔ)牢 　　第一次丟羊-毫不在意 　　第二次丟羊-后悔——修羊圈 　　結(jié)果-再也沒(méi)丟 　　亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)不晚 　　亡羊補(bǔ)牢教學(xué)設(shè)計(jì)（二）： 　　學(xué)目標(biāo)： 　　1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，掌握2個(gè)多音字。 　　2、透過(guò)多種形式地讀，理解課文資料，體會(huì)寓言蘊(yùn)含的道理。 　　3、懂得就應(yīng)聽(tīng)取他人的勸告，及時(shí)改正錯(cuò)誤的行為。 　　教學(xué)重難點(diǎn)： 　　理解詞語(yǔ)的意思，理解寓言揭示的含義 　　教學(xué)過(guò)程： 　　一、揭示課題，引入新課 　　1、出示課題，這是個(gè)成語(yǔ)，讓我們一齊來(lái)讀一遍。(學(xué)生齊讀) 　　2、這個(gè)成語(yǔ)中，你有不理解的字嗎 　　亡：丟失牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指羊圈。 　　3、此刻你明白這個(gè)成語(yǔ)的意思了嗎(學(xué)生嘗試解釋) 　　4、從這個(gè)課題，你明白了什么你有什么疑問(wèn)嗎(學(xué)生自由回答、提問(wèn)) 　　二、初讀課文，掃除障礙 　　1、教師范讀課文，注意聽(tīng)準(zhǔn)生字的發(fā)音。 　　2、自由讀課文，讀后把本課的生字帶詞讀一遍。 　　3、檢查自學(xué)效果： 　　(1)選取正確的讀音 　　窟窿(kūlng;kūlong)廢窿(lnglong) 　　街坊(fāngfang)坊本(fāngfang) 　　圓圈(quānjun)羊圈(quānjun) 　　鉆研(zuānzun)鉆石(zuānzun) 　　重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：多音字在意思上的區(qū)分 　　你是怎樣來(lái)區(qū)分的指名匯報(bào)透過(guò)查字典區(qū)分多音字的不同意思。 　　(2)強(qiáng)調(diào)字形，理解字意 　　“窟窿”都是穴字頭，所以和洞有關(guān)。注意“窿”字的“生”上面有一橫。 　　“街坊”：你家有街坊嗎街坊就是鄰居的意思。 　　三、通讀課文，理解資料 　　1、本課的生字、生詞我們都弄清楚了，此刻你能讀課文嗎(指名讀課文)大家思考：這篇寓言主要寫(xiě)了一件什么事(用一句話概括) 　　板書(shū)：第一次第二次 　　2、羊是怎樣丟的呢默讀課文的1—4自然段，思考：第一次丟羊是什么原因第二次丟羊又是什么原因 　　學(xué)生結(jié)合問(wèn)題自由回答：第一次丟羊是因?yàn)檠蛉τ袀€(gè)窟窿。 　　第二次丟羊是因?yàn)樗麤](méi)有及時(shí)把羊圈修補(bǔ)上。 　　小結(jié)：那么這部分能夠用課題中的哪兩個(gè)字概括(亡羊)對(duì)，這部分告訴我們，養(yǎng)羊人是怎樣會(huì)丟了兩次羊。 　　3、養(yǎng)羊人又是怎樣“補(bǔ)牢”的呢結(jié)果又怎樣呢讓我們自由地讀一讀第5自然段。 　　結(jié)合朗讀，自由回答：養(yǎng)羊人后悔了，趕快把羊圈補(bǔ)上了，以后再也沒(méi)丟羊。 　　4、練習(xí)復(fù)述 　　四、品讀評(píng)價(jià)，體會(huì)寓意 　　1、請(qǐng)你評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)這位養(yǎng)羊人，你認(rèn)為他是個(gè)怎樣的人 　　友情提示：我們不能毫無(wú)根據(jù)地隨便評(píng)價(jià)他人，對(duì)養(yǎng)羊人做出的任何一個(gè)評(píng)價(jià)，都要有根有據(jù)，理由充分。 　　(1)自由讀課文，動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)。 　　(2)在小組內(nèi)交流 　　2、全班交流評(píng)價(jià) 　　(1)養(yǎng)羊人是個(gè)不聽(tīng)勸告的人： 　　A、從他與街坊的對(duì)話中，看出他不聽(tīng)別人的勸告。 　　他的話就應(yīng)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀(漫不經(jīng)心，毫不在意，無(wú)所謂的語(yǔ)氣)大家嘗試讀一讀，指名朗讀。 　　街坊的話就應(yīng)怎樣來(lái)讀你是從哪個(gè)詞明白的(從“趕快”明白街坊很為他著急，感到可惜，讀出勸的語(yǔ)氣) 　　指名嘗試讀 　　分主角來(lái)讀對(duì)話，體會(huì)對(duì)話雙方的不同的情緒。 　　B、從第4自然段中的兩個(gè)“又”，感覺(jué)他這個(gè)人太一意孤行了。明白有第一次的丟羊，就就應(yīng)想到還會(huì)丟，可他偏偏不去修補(bǔ)，導(dǎo)致他又有了第二次的丟羊。 　　這兩個(gè)“又”就應(yīng)怎樣來(lái)讀大家嘗試讀第4自然段，體會(huì)養(yǎng)羊人的可氣之處。 　　(2)養(yǎng)羊人是個(gè)知錯(cuò)能改的人 　　這個(gè)養(yǎng)羊人真是可氣，那么養(yǎng)羊人就沒(méi)有一點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)的地方嗎 　　默讀最后一段。學(xué)生發(fā)表自己的看法。 　　結(jié)合學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生抓住“后悔”“不該不”想象一下養(yǎng)羊人當(dāng)時(shí)后悔的情緒。嘗試讀出當(dāng)時(shí)的情緒。你能把這句話換一種說(shuō)法嗎(改成一般陳述句) 　　抓住“趕快”“結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)”指導(dǎo)朗讀，從這兩個(gè)詞你明白了什么(養(yǎng)羊人的可貴之處：發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后，立刻就改。而且很有信心) 　　養(yǎng)羊人最可貴之處就是他心想：“此刻修還不晚”，看到這句話，你想說(shuō)點(diǎn)什么大家自由交流。 　　小結(jié)：這就是養(yǎng)羊人的閃光點(diǎn)，他雖然發(fā)現(xiàn)問(wèn)題很晚，付出了很大的代價(jià)。但是，當(dāng)一旦發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后，他能及時(shí)地去改正。想象一下，如果他在發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后，卻沉浸在后悔和自責(zé)中，總是認(rèn)為晚了，那么想象一下，會(huì)有什么樣的后果可見(jiàn)，只要有信心，明白及時(shí)改正錯(cuò)誤，到任何時(shí)候都不晚。 　　聯(lián)系我們的生活實(shí)際，你想到了什么(學(xué)生結(jié)合自己或他人的事例，自由談) 　　3、養(yǎng)羊人由開(kāi)始的不在乎，到之后的后悔，到把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。如果你是養(yǎng)羊人，你此刻的情緒是怎樣的呢是不是有滿腹話語(yǔ)想對(duì)大家說(shuō)呢(奉勸大家，不要像我這樣，不聽(tīng)他人的勸告，不能及時(shí)地改正錯(cuò)誤。我們要虛心理解他人的勸告，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)地改正。更要記住，只要想改正錯(cuò)誤，到任何時(shí)候都不晚)“亡羊補(bǔ)牢”這個(gè)成語(yǔ)還有后半句，你能根據(jù)蘊(yùn)含的道理補(bǔ)上后半句嗎(亡羊補(bǔ)牢，未為遲也) 　　五、明確寓意，指導(dǎo)實(shí)際 　　我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了寓言《亡羊補(bǔ)牢》，你都明白了什么道理 　　在我們今后的學(xué)習(xí)和生活中，就應(yīng)怎樣去做呢 　　教學(xué)反思 　　本節(jié)課是在學(xué)校組織的“雙優(yōu)課”評(píng)選活動(dòng)中，展示給校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的。我親切、謙和的教態(tài)贏得了老師們的贊許，同時(shí)對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也起到了致關(guān)的重要。我十分滿意的是學(xué)生們的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)興致高漲，參與意識(shí)強(qiáng)烈，發(fā)散思維活躍、學(xué)習(xí)效果良好。一節(jié)課的教學(xué)安排，老師能夠精心準(zhǔn)備，但課上的突發(fā)事件(與教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的或是無(wú)關(guān)的)，確實(shí)往往讓老師始料未及的，怎樣巧妙的處理好，就要看老師的應(yīng)變潛力，和多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。繼而就本課書(shū)的教學(xué)，發(fā)表幾點(diǎn)不成熟的見(jiàn)解： 　　(一)目標(biāo)明確，方法落實(shí)。 　　了解故事，讀懂寓言所蘊(yùn)涵的道理，這既是寓言學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，也是寓言學(xué)習(xí)的方法，老師把學(xué)習(xí)的目標(biāo)與方法清晰地教給孩子，而且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中扎實(shí)進(jìn)行，落實(shí)有效。從題目激趣導(dǎo)入，探究“寓言”的意思，以關(guān)鍵問(wèn)題為切入 　　點(diǎn)，引導(dǎo)理解故事資料，感悟寓言的道理，并創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，多次引導(dǎo)學(xué)生把讀懂故事資料與感悟故事蘊(yùn)涵的道理交織深化，使目標(biāo)的落實(shí)扎實(shí)到位。 　　(二)循環(huán)反復(fù)，螺旋深化， 　　簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié)，訓(xùn)練卻絕不簡(jiǎn)單，訓(xùn)練在反復(fù)中提高。第一，教學(xué)中多次結(jié)合具體的語(yǔ)境進(jìn)行生字詞的學(xué)習(xí)：在課文中整體認(rèn)讀、在具體的語(yǔ)句中讀準(zhǔn)確、在探究中理解生字詞的意思。反復(fù)的認(rèn)知重現(xiàn)，對(duì)孩子學(xué)習(xí)掌握生字是用心的， 　　第二，讀故事，悟出道理，卻沒(méi)有“到此為止”，而是多次的相互碰撞：讀故事，體會(huì)人物的心理;懂道理，找語(yǔ)句體會(huì);創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際訓(xùn)練平臺(tái)，把故事與道理相融合，每一次的碰撞都是一次深化提升。 　　(三)結(jié)合教材特點(diǎn)，選取學(xué)法，但切入點(diǎn)的問(wèn)題缺少討論的價(jià)值。 　　這節(jié)課環(huán)節(jié)清楚緊湊，老師以“問(wèn)題：養(yǎng)羊人兩次丟羊的原因分別是什么先自己在文中找，再在小組里交流。還有就是老師對(duì)養(yǎng)羊人有一種評(píng)價(jià)，不知對(duì)不對(duì)，待你們解決完第一個(gè)問(wèn)題后告訴你們，幫我分析一下?！睘榍腥朦c(diǎn)，引導(dǎo)孩子讀故事，在生生的合作學(xué)習(xí)和師生的交流探究中，巧妙的使孩子讀懂了故事，體會(huì)了寓意。這種探究合作學(xué)習(xí)在此運(yùn)用得如此自然與高效。體現(xiàn)了三維目標(biāo)的“過(guò)程與方法”，但是我覺(jué)得作為切入點(diǎn)的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，因此關(guān)于這個(gè)問(wèn)題的小組討論的好處不大。 　　(四)教學(xué)無(wú)小事，更應(yīng)關(guān)注細(xì)節(jié) 　　課后，學(xué)生向我指出課堂上我出現(xiàn)的問(wèn)題，例如：甲同學(xué)在讀“則”時(shí)，發(fā)音不準(zhǔn)，我沒(méi)有及時(shí)糾正;乙同學(xué)在對(duì)養(yǎng)羊人評(píng)價(jià)時(shí)，說(shuō)了一個(gè)同學(xué)們不理解的成語(yǔ)，教師忽視了這一環(huán)節(jié)，含糊而過(guò)，給同學(xué)帶來(lái)了學(xué)習(xí)上的陰影。這些只是學(xué)生給我提出的，可能還有一些細(xì)節(jié)出現(xiàn)了紕漏，作為“當(dāng)局者”的我也沒(méi)有意識(shí)到，要想解決這個(gè)問(wèn)題，最好的辦法就是：悉心聆聽(tīng)、快速分析、及時(shí)指出。 　　亡羊補(bǔ)牢教學(xué)設(shè)計(jì)（三）： 　　《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)設(shè)計(jì) 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　1、有感情地朗讀并背誦這則寓言。 　　2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”、“街”等字的字形。 　　3、理解《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言故事的資料，懂得做錯(cuò)了事要即時(shí)糾正。 　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 　　引導(dǎo)學(xué)生在理解故事資料的基礎(chǔ)上體會(huì)寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談一談感想。 　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 　　教學(xué)準(zhǔn)備：投影 　　教學(xué)過(guò)程： 　　一、談話激趣： 　　1、同學(xué)們喜歡聽(tīng)寓言故事嗎？為什么？ 　　2、這天，我們又要學(xué)習(xí)一則寓言。看老師寫(xiě)課題：亡羊補(bǔ)牢 　　3、指名讀，齊讀。 　　二、理解題意。 　　1、“亡羊補(bǔ)牢”是個(gè)成語(yǔ)，這個(gè)成語(yǔ)中有不理解的字嗎？ 　　2、指名解疑，并說(shuō)說(shuō)是用什么方法理解的。 　　亡：丟失。牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指羊圈。 　　3用一句話完整地說(shuō)說(shuō)“亡羊補(bǔ)牢”的意思。 　　4、看了課題，你想提出什么問(wèn)題？（為什么丟羊？為什么補(bǔ)羊圈？） 　　5、再讀課題，從“補(bǔ)牢”這個(gè)詞你能猜出丟羊的原因嗎？ 　　三、初讀課文，了解資料。 　　1、你的猜想對(duì)不對(duì)呢？讓我們來(lái)讀課文。注意：讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音，讀通課文。 　　2、用自己的話把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)聽(tīng)，引導(dǎo)評(píng)議。 　　3、養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？ 　　4、小結(jié)：可見(jiàn)讀書(shū)前我們的猜測(cè)是完全正確的，讀書(shū)就要這樣邊讀 　　邊想，讀前要想，讀中也要想。 　　四、精讀課文，理解資料。 　　1、課文哪幾個(gè)小節(jié)講丟羊的？ 　　2、自由讀1—4節(jié)，思考：養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會(huì)丟第二只？ 　　3、同桌互議。 　　4、群眾交流： 　?。ㄒ唬┭蛉ζ屏藗€(gè)窟窿。 　　（1）出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。 　?。?）“窟窿”就是——（洞）。怎樣記住這兩個(gè)字？指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“窟窿”。 　?。?）齊讀這句話。（第三句） 　?。?）第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。 　?。?）理清這小節(jié)三句話之間的聯(lián)系，試背。 　?。?）指名背。（指導(dǎo)方法） 　?。ǘ┙址粍窀妫宦?tīng)。 　　（1）“街坊”就是——（鄰居），注意“坊”讀輕聲。 　?。?）街坊是怎樣勸的？指名讀，讀出勸告的語(yǔ)氣。 　?。?）引導(dǎo)評(píng)議，齊讀。 　　（4）可養(yǎng)羊人呢？指名讀，評(píng)議。（讀出他的無(wú)所謂，毫不在意） 　　養(yǎng)羊人是這樣說(shuō)的，你猜他心里會(huì)怎樣想？ 　?。?）你看，好心的街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心，不聽(tīng)勸告。同桌分主角朗讀。 　?。?）指名讀，評(píng)議。 　?。?）老師說(shuō)提示語(yǔ)，學(xué)生試背對(duì)話。 　　5、讓我們來(lái)看看他不聽(tīng)勸告的結(jié)果。 　?。?）指名讀第4節(jié)，評(píng)議。 　　（2）為什么要讀好兩個(gè)“又”字？聯(lián)系第一節(jié)，想一想。 　?。?）齊讀第4節(jié)。 　　（4）剛才我們學(xué)習(xí)的片段，如果用題目中的兩個(gè)字來(lái)概括，就是——（亡羊）。 　　6、指名表演這個(gè)片段，注意：可適當(dāng)增加一些資料，如人物的心理活動(dòng)可透過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。 　　7、二次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎樣想、怎樣做的？自由讀第5節(jié)，劃出有關(guān)句子。 　　8、討論交流： 　?。?）養(yǎng)羊人是怎樣做的？出示投影，看圖說(shuō)話。 　?。?）指名讀文中句子，評(píng)議。 　　為什么要讀好“趕快”？能否去掉？（改正錯(cuò)誤，不能拖延）。 　　（3）養(yǎng)羊人為什么會(huì)這么做呢？引讀描述他心理的句子。 　?。?）指導(dǎo)讀這句話，讀出他的后悔之情。 　　（5）將這句話換一種說(shuō)法。（要是……就……如果…就……） 　　（6）但是他轉(zhuǎn)念一想，此刻修還不算晚，為什么？ 　?。?）他的想法對(duì)不對(duì)？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒(méi)丟過(guò)。） 　　（8）“從此”是什么意思？指導(dǎo)學(xué)生用“從此”造句。 　?。?）理清句與句之間的聯(lián)系，背誦第5節(jié)。 　　五、體會(huì)寓意。 　　1、再次出示投影，這個(gè)人在修補(bǔ)羊圈時(shí)，原先勸告過(guò)他的街坊剛巧飄過(guò)，想想街坊又會(huì)怎樣說(shuō)？養(yǎng)羊人又會(huì)怎樣回答？ 　　2、同桌表演后指名上臺(tái)演，并指導(dǎo)評(píng)價(jià)。 　　3、如果這個(gè)人再不修羊圈，會(huì)出現(xiàn)什么后果？ 　　4、揭示寓意：由此可見(jiàn)，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯(cuò)誤，只要（），就（）。 　　5、在生活中，也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)効捶?。同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染……） 　　這些都能夠用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括——“亡羊補(bǔ)牢”。 　　六、總結(jié)全文。 　　1、再讀課題，理解題意。（本義，引申義） 　　2、所以，“亡羊補(bǔ)牢”后面往往跟著一句話——“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。 　　3、總結(jié)學(xué)習(xí)寓言的一般方法：理解題意——理解資料——聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)寓意。 　　作業(yè)設(shè)計(jì)： 　　1．背誦這則寓言。 　　2．聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談?wù)勀阕x了這則寓言的感想。 　　板書(shū)設(shè)計(jì)： 　　想法-已經(jīng)丟-后悔 　　亡羊補(bǔ)牢-做法-不補(bǔ)-趕快堵-（未為遲也） 　　結(jié)果-又少-再?zèng)]丟 　　亡羊補(bǔ)牢教學(xué)設(shè)計(jì)（四）： 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的生字新詞。 　　2、潛力目標(biāo)：朗讀課文，能用自己的話說(shuō)說(shuō)“亡羊補(bǔ)牢”，以及這個(gè)成語(yǔ)的意思。 　?。?、德育目標(biāo)：理解《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言故事的資料，體會(huì)寓言所蘊(yùn)含的道理，懂得 　　做錯(cuò)了事要及時(shí)改正。 　　重點(diǎn)難點(diǎn)： 　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　2.識(shí)字，學(xué)寫(xiě)“亡、補(bǔ)、叼”。 　　3．讀懂寓言故事，體會(huì)寓言所蘊(yùn)含的道理，懂得做錯(cuò)事要及時(shí)改正。 　　教學(xué)過(guò)程： 　　一、談話導(dǎo)入 　　1、同學(xué)們喜歡聽(tīng)寓言故事嗎？那什么是“寓言”呢？課件出示寓言解釋。 　　2、同學(xué)們還記得自己學(xué)過(guò)哪些寓言呢？（點(diǎn)名回答） 　　3、這天我們共同來(lái)學(xué)習(xí)一則寓言。（板書(shū)：9亡羊補(bǔ)牢） 　　二、解題 　　1、齊讀課題 　　2、看了課題你有什么問(wèn)題呢？（點(diǎn)名回答）好就讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》。 　　檢查預(yù)習(xí)狀況 　　3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)： 　　1、知識(shí)：學(xué)會(huì)本課的生字新詞。 　　2、潛力：朗讀課文，能用自己的話說(shuō)說(shuō)“亡羊補(bǔ)牢”，以及這個(gè)成語(yǔ)的意思。 　?。?、德育：理解《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言故事的資料，體會(huì)寓言所蘊(yùn)含的道理，懂得 　　做錯(cuò)了事要及時(shí)改正。 　　4．聯(lián)系實(shí)際，舉例說(shuō)說(shuō)生活中有沒(méi)有類似的事情。 　　4、接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們帶著下面的問(wèn)題開(kāi)始自學(xué)。 　　三、初讀課文，了解課文資料 　　（1）出示自學(xué)提示1、： 　　自由讀課文，思考： 　　1、養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊？ 　　2、第一次丟羊是什么原因？第二次呢？ 　　3、第二次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎樣想、怎樣做的？（劃出相關(guān)句子） 　　4、說(shuō)說(shuō)你從這則寓言故事中明白了什么道理？ 　　時(shí)間：5分鐘 　　（2）學(xué)生開(kāi)始自學(xué)。 　?。?） 　　b、（回答自學(xué)提示中的問(wèn)題）。 　　1、養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊？(2次) 　　羊是怎樣丟的呢？ 　　2、自由讀課文的1—4自然段，思考： 　　學(xué)生結(jié)合問(wèn)題自由回答：第一次丟羊是因?yàn)檠蛉ζ苽€(gè)窟窿。 　　窟窿”中的字“窿”要讀輕聲?！翱吡币辉~是什么意思？（洞）（點(diǎn)名答） 　　這段中哪個(gè)是多音字？（圈、鉆）你還明白它讀什么音嗎？（點(diǎn)名讀） 　　第二次丟羊是因?yàn)榻址粍窀嫠宦?tīng)，沒(méi)有及時(shí)把羊圈修補(bǔ)上。 　?。?）、街坊的勸告他不聽(tīng)（點(diǎn)名讀文第二自然段）?！敖址弧币辉~是什么意思？ 　　（2）、街坊是怎樣勸的？應(yīng)讀出怎樣的語(yǔ)氣？（學(xué)生答出誠(chéng)懇、親切、和善……即可；如果你就是那位街坊，請(qǐng)你帶著……的語(yǔ)氣勸一勸養(yǎng)羊吧！）[學(xué)生答老師順勢(shì)說(shuō)你真一位……的鄰居呀！ 　　不聽(tīng)取街坊的勸告，養(yǎng)羊人是怎樣想的呢？又是怎樣做的呢？他表示怎樣的態(tài)度呢？（毫不在意、漠不關(guān)心的語(yǔ)氣）先點(diǎn)名讀，后齊讀（板書(shū)：想法：已經(jīng)丟做法：不補(bǔ)） 　　如果你就是那位養(yǎng)羊人，你會(huì)怎樣做呢？（慮心理解街坊的勸告，要勇敢地應(yīng)對(duì)自己的錯(cuò)誤，做到有錯(cuò)就改。）⑹分主角讀文。⑺再現(xiàn)情境表演。（請(qǐng)同學(xué)上前面表演街坊與養(yǎng)羊人的對(duì)白，老師提意，你如果能加上動(dòng)作那就更精彩了。）過(guò)渡：讓我們來(lái)看看他不聽(tīng)勸告的后果是怎樣的吧！a:點(diǎn)名讀第4自然段。（板書(shū)：結(jié)果：又丟羊） 　　小結(jié)：那么這部分能夠用課題中的哪兩個(gè)字概括？（亡羊）對(duì)，這部分告訴我們，養(yǎng)羊人是為什么會(huì)丟了兩次羊。 　　3、養(yǎng)羊人又是怎樣“補(bǔ)牢”的呢？結(jié)果又怎樣呢？讓我們自由地讀一讀第5自然段。（大屏幕出現(xiàn)自學(xué)提示2） 　　齊讀5自然段思考： 　　1、第二次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎樣想、怎樣做的？（劃出相關(guān)句子） 　　想：，心想，此刻修還不晚。板書(shū)：后悔 　　你是從什么地方明白養(yǎng)羊人后悔了呢？這句話中哪個(gè)詞最重要呢？去掉行嗎？ 　　為什么？ 　　“不該不理解街坊的勸告”這是一個(gè)雙重否定句，誰(shuí)能把它，變成肯定句？ 　　肯定句：就應(yīng)受街坊的勸告。 　　養(yǎng)羊人又是怎樣做的呢？（隨機(jī)板書(shū)：做法：趕快補(bǔ) 　　出示：做：他趕快堵上那個(gè)窟窿，把羊圈修的結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。 　　此刻修還不晚，為什么？從文中哪里看出來(lái)的？（從此）“從此”什么意思？ 　?。ò鍟?shū)：結(jié)果：再?zèng)]丟） 　　我們學(xué)習(xí)的最后一自然段中，如果用課題中的兩個(gè)字來(lái)概括，就是？（補(bǔ)牢） 　　體會(huì)寓意 　　2、說(shuō)說(shuō)你從這則寓言故事中明白了什么道理？（寓言學(xué)到那里，你認(rèn)為這個(gè)小故事想告訴我們什么道理呢？） 　　人做錯(cuò)了事，只要肯理解意見(jiàn)，認(rèn)真改正，就不算晚。 　　3、在實(shí)際生活中，也常常發(fā)生類似的事，你能舉例說(shuō)說(shuō)嗎？（配音樂(lè)） 　　四、課堂練習(xí)： 　　1、我會(huì)認(rèn)。 　　一則寓言亡羊補(bǔ)牢丟掉叼走夜里后悔堵上街坊羊圈修一修 　　2、把迷路的小羊送回家。 　　junquānzunzuān 　　羊圈（）鉆石（） 　　圓圈（）鉆進(jìn)來(lái)（） 　　2、火眼金睛。 　　A.養(yǎng)牲畜的圈B.監(jiān)獄C.堅(jiān)固、牢固 　　1、我讀過(guò)《亡羊補(bǔ)牢》（A）這個(gè)故事。 　　2、老師的話牢（C）記在我的心中。 　　3、武警戰(zhàn)士監(jiān)守牢（B）房，決不讓一個(gè)罪犯逃跑。 　　3、填空： 　　養(yǎng)羊人第一次丟了羊，街坊好心（勸說(shuō)），他卻（滿不在乎），到第二次又丟了羊，他（后悔極了），趕快（修補(bǔ)羊圈）。從此，他的羊（再也沒(méi)丟過(guò)）。 　　這則寓言告訴我們。 　　五、總結(jié) 　　在我們的日常生活中，每個(gè)人都僻免不了要犯這樣或者那樣的錯(cuò)誤，只要像文中的養(yǎng)羊人一樣，具有亡羊補(bǔ)牢的精神，就還不算晚。 　　六、作業(yè)： 　　1、把這個(gè)故事講給你的父母或同學(xué)聽(tīng)。 　　2、如果你是牧羊人的街坊，你又會(huì)怎樣勸說(shuō)他呢？請(qǐng)寫(xiě)在本子上。 　　3、小練筆:寫(xiě)一篇讀這則寓言故事的讀后感。 　　板書(shū)：9、亡羊補(bǔ)牢 　　想法-已經(jīng)丟-后悔 　　亡羊補(bǔ)牢-做法-不補(bǔ)-趕快堵（未為遲也） 　　結(jié)果-又少-再?zèng)]丟 　　亡羊補(bǔ)牢教學(xué)設(shè)計(jì)（五）： 　　《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)設(shè)計(jì)： 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，掌握2個(gè)多音字。 　　2、透過(guò)多種形式地讀，理解課文資料，體會(huì)寓言蘊(yùn)含的道理。 　　3、懂得就應(yīng)聽(tīng)取他人的勸告，及時(shí)改正錯(cuò)誤的行為。 　　教學(xué)重難點(diǎn)：理解詞語(yǔ)的意思，理解寓言揭示的含義。 　　教學(xué)過(guò)程： 　　一、揭示課題，引入新課 　　1、出示課題，這是個(gè)成語(yǔ)，讓我們一齊來(lái)讀一遍。(學(xué)生齊讀) 　　2、這個(gè)成語(yǔ)中，你有不理解的字嗎 　　亡：丟失牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指羊圈。 　　3、此刻你明白這個(gè)成語(yǔ)的意思了嗎(學(xué)生嘗試解釋) 　　4、從這個(gè)課題，你明白了什么你有什么疑問(wèn)嗎(學(xué)生自由回答、提問(wèn)) 　　二、初讀課文，掃除障礙 　　1、教師范讀課文，注意聽(tīng)準(zhǔn)生字的發(fā)音。 　　2、自由讀課文，讀后把本課的生字帶詞讀一遍。 　　3、檢查自學(xué)效果： 　　(1)選取正確的讀音 　　窟窿(kūlng;kūlong)廢窿(lnglong) 　　街坊(fāngfang)坊本(fāngfang) 　　圓圈(quānjun)羊圈(quānjun) 　　鉆研(zuānzun)鉆石(zuānzun) 　　重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：多音字在意思上的區(qū)分 　　你是怎樣來(lái)區(qū)分的指名匯報(bào)透過(guò)查字典區(qū)分多音字的不同意思。 　　(2)強(qiáng)調(diào)字形，理解字意 　　“窟窿”都是穴字頭，所以和洞有關(guān)。注意“窿”字的“生”上面有一橫。 　　“街坊”：你家有街坊嗎街坊就是鄰居的意思。 　　三、通讀課文，理解資料 　　1、本課的生字、生詞我們都弄清楚了，此刻你能讀課文嗎(指名讀課文)大家思考：這篇寓言主要寫(xiě)了一件什么事(用一句話概括) 　　板書(shū)：第一次第二次 　　2、羊是怎樣丟的呢默讀課文的1—4自然段，思考：第一次丟羊是什么原因第二次丟羊又是什么原因 　　學(xué)生結(jié)合問(wèn)題自由回答：第一次丟羊是因?yàn)檠蛉τ袀€(gè)窟窿。 　　第二次丟羊是因?yàn)樗麤](méi)有及時(shí)把羊圈修補(bǔ)上。 　　小結(jié)：那么這部分能夠用課題中的哪兩個(gè)字概括(亡羊)對(duì)，這部分告訴我們，養(yǎng)羊人是怎樣會(huì)丟了兩次羊。 　　3、養(yǎng)羊人又是怎樣“補(bǔ)牢”的呢結(jié)果又怎樣呢讓我們自由地讀一讀第5自然段。 　　結(jié)合朗讀，自由回答：養(yǎng)羊人后悔了，趕快把羊圈補(bǔ)上了，以后再也沒(méi)丟羊。 　　4、練習(xí)復(fù)述 　　四、品讀評(píng)價(jià)，體會(huì)寓意 　　1、請(qǐng)你評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)這位養(yǎng)羊人，你認(rèn)為他是個(gè)怎樣的人 　　友情提示：我們不能毫無(wú)根據(jù)地隨便評(píng)價(jià)他人，對(duì)養(yǎng)羊人做出的任何一個(gè)評(píng)價(jià)，都要有根有據(jù)，理由充分。 　　(1)自由讀課文，動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)。 　　(2)在小組內(nèi)交流 　　2、養(yǎng)羊人由開(kāi)始的不在乎，到之后的后悔，到把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。如果你是養(yǎng)羊人，你此刻的情緒是怎樣的呢是不是有滿腹話語(yǔ)想對(duì)大家說(shuō)呢(奉勸大家，不要像我這樣，不聽(tīng)他人的勸告，不能及時(shí)地改正錯(cuò)誤。我們要虛心理解他人的勸告，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)地改正。更要記住，只要想改正錯(cuò)誤，到任何時(shí)候都不晚)“亡羊補(bǔ)牢”這個(gè)成語(yǔ)還有后半句，你能根據(jù)蘊(yùn)含的道理補(bǔ)上后半句嗎(亡羊補(bǔ)牢，未為遲也) 　　五、明確寓意，指導(dǎo)實(shí)際 　　我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了寓言《亡羊補(bǔ)牢》，你都明白了什么道理 　　在我們今后的學(xué)習(xí)和生活中，就應(yīng)怎樣去做呢 　　亡羊補(bǔ)牢教學(xué)設(shè)計(jì)（六）： 　　寓言兩則《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)設(shè)計(jì) 　　學(xué)習(xí)目標(biāo)： 　　1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“寓言、亡羊補(bǔ)牢、窟窿、叼走、街坊、后悔、勸告”等詞語(yǔ)。 　　2、朗讀課文，能用自己的話講講這個(gè)寓言故事。 　　3、了解故事資料，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)涵的道理。 　　教學(xué)重點(diǎn)： 　　引導(dǎo)學(xué)生在體會(huì)寓意故事資料的基礎(chǔ)上，體會(huì)寓意，并能聯(lián)系生活實(shí)際，談一談感想。 　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件 　　教學(xué)過(guò)程： 　　(預(yù)設(shè)板書(shū)：寓言兩則亡羊補(bǔ)牢) 　　一、問(wèn)答導(dǎo)入(4分鐘) 　　師：這天我們要學(xué)習(xí)的課文是什么齊讀課題)你們明白什么是寓言嗎 　　師：蘊(yùn)涵著道理的故事。我們要怎樣學(xué)好寓言(板書(shū)：道理) 　　師：除了學(xué)習(xí)道理，還要學(xué)習(xí)什么一下子就學(xué)習(xí)道理嗎(板書(shū)：故事) 　　師：這天我們掌握好這兩點(diǎn)就能學(xué)習(xí)好課文。 　　師：這天學(xué)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》，請(qǐng)給“亡”組詞。(板書(shū)：死亡)請(qǐng)給“牢”組詞。(板書(shū)：監(jiān)牢) 　　師：“亡羊補(bǔ)牢”里的“亡”、“牢”是什么意思 　　師：平時(shí)，我們學(xué)習(xí)的“亡”是死亡的意思，有人認(rèn)為是失去的意思，有人認(rèn)為“牢”是牢房的意思，到底是什么請(qǐng)你們到課文中找找答案。 　　二、找證據(jù)，初讀課文(6分鐘) 　　師：找證據(jù)務(wù)必先讀課文，慢慢地讀，遇到生字自己借助拼音解決。 　　(一)學(xué)生自由讀課文 　　要求：1、小組長(zhǎng)帶領(lǐng)讀課文，聽(tīng)到誰(shuí)讀不準(zhǔn)，一齊幫幫他。 　　2、交換小組長(zhǎng)檢查讀書(shū)。(小組長(zhǎng)匯報(bào)讀書(shū)狀況) 　　師：以后小組檢查時(shí)，就要齊心協(xié)力，爭(zhēng)取好成績(jī)。 　　(二)出示三句話：(課件) 　　原先羊圈破了個(gè)窟窿，夜里狼從窟窿鉆進(jìn)去，把那只羊叼走了。 　　街坊勸他說(shuō)：“趕緊把羊圈修一修，堵上那個(gè)窟窿吧?！? 　　他很后悔，不該不理解街坊的勸告，心想，此刻修還不晚。 　　師：請(qǐng)小組分讀三句話。(生讀這三句話) 　　師：哪個(gè)聰明的孩子發(fā)現(xiàn)蔣老師為什么要選這三句話(自由朗讀這三句話，齊讀。) 　　三，研讀，弄清“亡”和“牢”(6分鐘) 　　師：課文讀熟了，但問(wèn)題還是沒(méi)有解決，請(qǐng)默讀課文，想想“亡”、“牢”是什么意思一會(huì)小組交流。你得找出證據(jù)，看看從哪個(gè)句子找到的，把它劃下來(lái)。提醒大家，證據(jù)可能不止一處。 　　(學(xué)生自學(xué)，小組交流) 　　師巡視小組學(xué)習(xí)，作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。 　　學(xué)生匯報(bào)： 　　師：剛才讀的句子有幾個(gè)字沒(méi)有讀好。(指名幫忙再讀這句話。)要讀準(zhǔn)“圈”、“叼”等字。“亡”不是“死亡”嗎此刻大家認(rèn)為“亡”是什么意思 　　師：“牢”是什么意思“補(bǔ)牢”就是“修羊圈”。街坊說(shuō)修羊圈就是“補(bǔ)牢”。(解說(shuō))“牢”的構(gòu)字好處：寶蓋頭是表示房子，以前牛、羊住在一齊，“牢”就是給牛羊住的地方。 　　師：按照剛才的方法，把丟羊的句子和補(bǔ)羊圈的句子找出來(lái)，自由練讀。 　　四：精讀課文，理解資料(15分鐘) 　　師：在讀這則寓言的時(shí)候，老師始終有一個(gè)問(wèn)題不明白，想請(qǐng)你們幫忙解答一下：養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會(huì)丟第二只 　　師：請(qǐng)默讀課文，思考這個(gè)問(wèn)題。(生請(qǐng)默讀課文，思考) 　　師：齊讀這句話。(生齊讀) 　　街坊勸他說(shuō)：“趕緊把羊圈修一修，堵上那個(gè)窟窿吧?！薄敖址弧本褪恰?鄰居)，注意“坊”讀輕聲。 　　師：街坊是怎樣勸的(指名讀，讀出勸告的語(yǔ)氣。)他讀的怎樣樣 　　師：街坊對(duì)養(yǎng)羊人這樣關(guān)心，可養(yǎng)羊人呢能夠看出養(yǎng)羊人的什么態(tài)度 　　師：養(yǎng)羊人是這樣說(shuō)的，你猜他心里會(huì)怎樣想 　　師：你看，好心的街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心，不聽(tīng)勸告。同桌分主角朗讀。 　　師：讓我們來(lái)看看他不聽(tīng)勸告的結(jié)果。 　　師：剛才我們學(xué)習(xí)的片段，如果用題目中的兩個(gè)字來(lái)概括，就是——(亡羊)。 　　師：二次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎樣想、怎樣做的自由讀第5節(jié)，劃出有關(guān)句子。 　　(討論交流) 　　師：養(yǎng)羊人是怎樣做的(出示投影，看圖說(shuō)話。)為什么要讀好“趕快”能否去掉 　　師：養(yǎng)羊人為什么會(huì)這么做呢引讀描述他心理的句子。 　　師：讀出 　　亡羊補(bǔ)牢教學(xué)反思一： 　　亡羊補(bǔ)牢是一個(gè)成語(yǔ)故事。講的是一個(gè)養(yǎng)羊人丟了羊，開(kāi)始不在意，之后羊又丟了，最后補(bǔ)好羊圈不再丟羊的故事。它告訴我們：出了差錯(cuò)就應(yīng)及時(shí)想辦法補(bǔ)救，免得再受損失。本文故事性較強(qiáng)，課文資料較簡(jiǎn)單，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)在把握資料上不會(huì)有什么困難。關(guān)鍵是要透過(guò)讀懂寓言的資料來(lái)理解寓言中所含著的意思。 　　這節(jié)課我的教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)練清楚，根據(jù)這個(gè)寓言故事題眼“亡”、“牢”容易產(chǎn)生歧異，引導(dǎo)孩子讀故事，探究字意，探究“亡”、“牢”字意，引導(dǎo)理解故事資料，感悟寓言的道理，并創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，多次引導(dǎo)學(xué)生把讀懂故事資料與感悟故事蘊(yùn)涵的道理交織深化，使目標(biāo)的落實(shí)扎實(shí)到位。這種探究學(xué)習(xí)在此運(yùn)用自然而高效地提高了教學(xué)效果。學(xué)生既學(xué)會(huì)了解了寓言故事，又讀懂了寓言所蘊(yùn)涵的道理，這既使寓言學(xué)習(xí)的目標(biāo)得到有效落實(shí)，又讓學(xué)生很好地掌握了寓言學(xué)習(xí)的方法，把學(xué)習(xí)的目標(biāo)與方法一同清晰地教給了孩子 　　不足之處是這節(jié)課上我沒(méi)有實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)，整堂課上提出的問(wèn)題比較瑣碎，沒(méi)有去挖掘有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行討論，我想這和我自身有關(guān)系，因?yàn)榕略谡n堂上問(wèn)題沒(méi)有提到位，學(xué)生無(wú)法理解。今后教學(xué)中我要多開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，多嘗試自主學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取在以后的教學(xué)中越做越好。 　　亡羊補(bǔ)牢教學(xué)反思二： 　　《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言較短，為了能在一課時(shí)很好的完成。在這節(jié)課里，我結(jié)合學(xué)習(xí)寓言通常使用的三個(gè)步驟來(lái)教學(xué)。首先是試題理解題意。然后在理解題意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文資料。使學(xué)生有目的的，在讀中尋找解決問(wèn)題的答案，最后聯(lián)系實(shí)際理解寓言。在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，我始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主地到小組內(nèi)交流解決問(wèn)題的方法。課堂上我同時(shí)采用回答問(wèn)題與朗讀指導(dǎo)相結(jié)合的方式展開(kāi)的學(xué)習(xí)。其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神及提高學(xué)生朗讀水平，并透過(guò)人物對(duì)話模仿，讓學(xué)生切身體會(huì)對(duì)話的語(yǔ)氣，增強(qiáng)他們的合作意識(shí)。 　　三年級(jí)是開(kāi)始寫(xiě)作的最初階段，在學(xué)文的同時(shí)要時(shí)刻想著為寫(xiě)作打基礎(chǔ)。所以在本節(jié)課教學(xué)中中，我利用插圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)口語(yǔ)交際的情境，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，充分展示了自己的才能。也讓學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際理解這則寓言的寓意，這樣也就教給了學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的方法。 　　有其優(yōu)點(diǎn)也就不自然的存在一些不足;語(yǔ)言運(yùn)用不恰當(dāng)。有羅嗦現(xiàn)象，導(dǎo)致課堂延時(shí)。由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)生活中亡羊補(bǔ)牢的例子。再有就是沒(méi)有拓展延伸這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。