七年級語文下冊《音樂巨人貝多芬》課堂實錄7.doc

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七年級語文下冊音樂巨人貝多芬課堂實錄7一、導入。師：上課，同學們好!生：老師好!師：今天我們來學習一篇課文是什么呀？生：音樂巨人貝多芬?guī)煟捍蠹蚁氩幌肼犅犓拇硪魳?，這個音樂的題目叫做命運。(多媒體播放交響樂命運師生聆聽)二、聆聽大師1、聽命運2、談感受師：聽了音樂，誰來談談自己的感受？剛才我看到有同學聽 的時候都閉起了眼睛。生：我想到了貝多芬的一生，我很佩服。生：音樂很緊張，旋律很強。生：比較振奮，開局的聲音好像是什么聲？師：好像是敲門聲，什么敲門聲？命運3、了解貝多芬?guī)煟何覀兟犃舜髱煹囊魳?，根?jù)你所了解的貝多芬，誰先來說說，好不好？生：貝多芬是一個悲慘的人，小時候受父親虐待，到后來又耳聾了，但創(chuàng)作了一系列的音樂傷口。師：用了悲慘這個詞，耳聾大概是幾歲知道嗎？生：26歲耳聾。師：你能舉出幾首他的音樂作品嗎？生：田野、月光、命運師：月光曲你了解嗎？生：小學學過，貝多芬寫給一位女孩的。師：誰再說說？生：貝多芬是一個不幸的人，孤單，童年父親待他不好，耳聾后又比較自閉，遠離人群，又很孤單。師：很不幸的人，他沒有成家，童年很悲慘。三、走近大師師：今天我們來看看耳聾后的貝多芬怎樣對待他的命運？讓我們走近貝多芬。師：放圖像。師：這就是貝多芬，課文中有沒有相關描述。生：有。師：貝多芬在他的屋子里觸摸他的音樂，我們要隨著客人讠問貝多芬的全過程，說說其間寫了哪幾件事，看完之后，我們請同學們說說。(師，出示題目，理清客人訪問貝多芬的全過程，說說其間寫了哪幾件事？)學生自己閱讀，教師巡視。師：看得怎么樣了？誰先來說？生：他們首先在門口碰到了女傭，然后通過請求見到了貝多芬先生，最后用紙條和貝多芬交流。師：誰還有補充嗎？生：我認為后面還寫了貝多芬對他現(xiàn)在生活的感受。生：前面還寫了女傭把客人帶到里面后，介紹貝多芬的環(huán)境、脾氣。生：貝多芬留客人吃晚飯，介紹以前的狀況。生：貝多芬的穿著外貌。生：客人如何使他接受采訪。師：哪句話？你讀一下好嗎？生：“好靈魂?！睅煟哼€有誰想說？生：講述了別人怎樣對待他。師：剛才我們把內(nèi)容大致整理了一下，從女傭開頭到貝多芬介紹自己的情況，文章的主要內(nèi)容是這些，那么我們首先走近大師的是什么。生：外貌描寫，屋子，女傭師：外貌描寫，我們目光鎖定在1-15小節(jié)，用下面的句式說說貝多芬的形像： “我從 看出貝多芬是一個 的人” (多媒體出示) 學生閱讀思考師：哪些同學已經(jīng)準備好了？這樣吧，請前面沒有發(fā)過言的同學先講講!生：我從文章上的“蓬勃的頭發(fā)”看出貝多芬孤獨。師：孤獨的人。生：我從女傭“助聽”看出貝多芬渴望聽到聲音。師：渴望聽到豐富多彩的，可聽不見。生：從他生活的環(huán)境看出他身理能力弱。生：從女傭的話中可見貝多芬的高傲，他不要別人打擾他。生：從鋼琴可見他熱愛音樂。師：熱愛音樂，視音樂為生命的人。生：從說話與穿著，生活上比較隨和。師：生活比較隨和，把精力集中在音樂上。生：從貝多芬的穿著，可見他的隨意簡樸。師：穿著簡樸，你能讀一下嗎？生，(朗讀穿著的語言)生：不同意前面同學說的“高傲”應是簡樸，因為音樂家需要 環(huán)境，從而養(yǎng)成了孤僻的性格。師：你是這么理解他的，有自己的理解。生：從小孩欺負他，可見他很不幸。師：不幸。生：“從臉”可見他生活不盡人意，不幸悲慘師：可以再細致說一下他的外貌嗎？生：“一張含蓄了許多愁苦和力量的臉”師：對，這里關鍵是表現(xiàn)出什么？生：不怕困難，飽經(jīng)風霜，堅定無比的意志，堅強。師：不怕困難，不屈不撓好!從前面的讀，大家走進了貝多芬，貝多芬與常人有幾分相，生活中有抱怨，艱難真正的貝多芬是四、走近大師師：客人帶著問題采訪了他，一般常人會問很多的問題，這里問題只問了一個什么問題？這個問題問出后把貝多芬觸動了。生：劃問題。 讀“我們要知道好靈魂”師：為什么觸動了他。生：因為別人都當他厭世的，都不喜歡他，只有客人理解他。師：客人聽他有個好靈魂，因為前面連小孩都欺負他，而客人說他有個好靈魂，說明有了解他。五、走入大師(合作探究)師：現(xiàn)在我們深入貝多芬內(nèi)心。 走進大師，哪些、話觸動了你，哪些話你還不了解解，2分鐘自主學習。多媒體出示。出示：客人云拜訪貝多芬，哪一話觸動子貝多芬，為什么這句話觸動了他？文中貝多芬的哪些話深深觸動了你？你對這些話是怎么理解的？學生分4人或6人小組，交流探討。老師巡視指導師：我們來請同學們先說說看，哪一組先來？生1：我們看的是第18自然段，看出他對世界，了希望，但還很孤單。生2：“在這里我寫我的聽覺”通過這句話，我可以感受到他是用內(nèi)心的思想來演奏音樂的。師：講的很精彩，這邊還有補充。生3：“我有時不免”看出前言不答后語，有客人拜訪他，激動了，有點語無倫次。生4：“在我嘆息”說明別人沒法了解他，他顯得孤獨。生5：“一一個人” 雖然失去了聽覺，連樹都不如，多么渴望聽到聲音。師：對啊!一棵樹都不如，他內(nèi)心多么渴望音樂。生：聯(lián)系時代背景可見貝多芬追求光明，厭惡那些人。生：補充一株樹。 大樹可以休息，可以遮陰，但人卻欺負你，侮辱你，連樹都不如。師：你把文章與時代背景聯(lián)系起來了。生：“頭顱”不屈服沖出困境。 (最后一段)生：奇怪的表情，為什么？不告訴他？為什么？師：他提出了這個問題，誰能回答。生：耳聾了，不知道在彈什么，客人不想去打擾他。生：觀眾不忍告訴他。生：聯(lián)系上下文“奇怪的表情”人仍對他精神和意志的佩服。師：除了剛才這些小組，還有沒有別的內(nèi)容？生：最后一條，不單單聽到好音樂而且從音樂中認識自己，了解自己。生：心情復雜、豐富，欣賞演奏，感悟自己當時的心情和思想。生：貝多芬心情多變，“一分鐘”改變一種音樂風格。師：這么豐富的內(nèi)涵，人們領會到表面，不能領會到深層。 剛才我們還要從課文讀出自己，走出來聽了討論后，你不宜 什么話可說？你可以把話寫下來。走出大師：師：大家把寫的東西拿出來，大家欣賞一下。生：盡管肉體殘缺了，但精神不倒，你永遠是一個巨人。師：寫得很棒。生：貝多芬生命停止但他的命運還在延續(xù)。師：好。生：貝多芬一生中遇到了許多困難，但他卻戰(zhàn)勝了。生：生命之所以永恒和偉大，在于理解和民生得生命的意義。生：貝多芬的一生是悲劇的，但給我們帶來了歡迎?？偨Y師：音樂是永恒的，貝多芬也是永恒的，貝多芬的永恒，不僅是音樂的成就，更重要的是工勝困難的精神。今天我們走近了大師的心理，又走出了大師，走向我們自己，希望大師的頑強精神永遠伴隨我們?nèi)タ朔窈蟾嗟睦щy，謝謝!3 / 3