2019-2020年七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 軸對(duì)稱現(xiàn)象教案 北師大版.doc

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2019-2020年七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 軸對(duì)稱現(xiàn)象教案 北師大版 教學(xué)設(shè)計(jì)思想： 本節(jié)內(nèi)容需一課時(shí)講授；教師通過(guò)日常生活中的圖形：提供了楓葉、蝴蝶、窗花、故宮等圖片引入課題，通過(guò)觀察、想像、分析、交流等活動(dòng)，使學(xué)生從圖形中抽象出它們的共同特征，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的軸對(duì)稱現(xiàn)象，從整體角度直觀認(rèn)識(shí)并概括出軸對(duì)稱特征.在教學(xué)過(guò)程中，注意發(fā)展學(xué)生的空間觀念，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)軸對(duì)稱在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用和它豐富的文化價(jià)值. 教學(xué)目標(biāo) （一）知識(shí)與技能 1.在生活實(shí)例中認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形. 2.熟記軸對(duì)稱圖形及對(duì)稱的概念. （二）過(guò)程與方法 1.通過(guò)豐富的生活實(shí)例認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱，能夠識(shí)別簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形及其對(duì)稱軸. 2.欣賞現(xiàn)實(shí)生活中的軸對(duì)稱圖形，體會(huì)軸對(duì)稱在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛運(yùn)用和它的豐富文化價(jià)值. （三）情感態(tài)度與價(jià)值觀 在豐富的現(xiàn)實(shí)情境中，經(jīng)歷觀察生活中的軸對(duì)稱現(xiàn)象，探索軸對(duì)稱現(xiàn)象共同特征等活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念. 教學(xué)重點(diǎn)：軸對(duì)稱圖形的概念. 教學(xué)難點(diǎn)：能夠在現(xiàn)實(shí)生活中識(shí)別軸對(duì)稱圖形. 教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)誘導(dǎo)法. 教具準(zhǔn)備：幻燈片（建筑物、柳葉、蝴蝶、窗花、風(fēng)箏、飛機(jī)、剪刀等圖片.） 學(xué)生準(zhǔn)備：針、紙，較軟的且吸水性能好的紙或報(bào)紙. 教學(xué)過(guò)程： 一、巧設(shè)現(xiàn)實(shí)情景，引入新課 我們生活在圖形的世界中，許多美麗的事物往往與圖形的對(duì)稱聯(lián)系在一起，（一邊播放圖片一邊敘述）.無(wú)論是隨風(fēng)起舞的風(fēng)箏，凌空翱翔的飛機(jī)，還是中外各式風(fēng)格的典型建筑；無(wú)論是藝術(shù)家的創(chuàng)造，還是日常生活中的圖案的設(shè)計(jì)，甚至是照鏡子，都和對(duì)稱密不可分. 正如20世紀(jì)著名數(shù)學(xué)家赫爾曼外爾所說(shuō)的，“對(duì)稱是一種思想，通過(guò)它，人們畢生追求，并創(chuàng)造次序、美麗和完善……”初步掌握對(duì)稱的奧妙，不僅可以幫助我們發(fā)現(xiàn)一些圖形的特征，還可以使我們感受到自然界的美與和諧，并能夠根據(jù)自己的設(shè)想創(chuàng)造出對(duì)稱的作品，裝點(diǎn)生活. 讓我們走進(jìn)軸對(duì)稱的世界吧！感受它的奇妙和美麗！ 從這節(jié)課開(kāi)始，來(lái)學(xué)習(xí)第七章：生活中的軸對(duì)稱.今天我們先來(lái)研究第一節(jié)：軸對(duì)稱現(xiàn)象. 二、講授新課 下面我們來(lái)看幾幅圖片.大家觀察后回答下列問(wèn)題：（先出示建筑物、楓葉、蝴蝶、窗花等圖片，多媒體演示） 1.這些圖形有什么共同的特征？ 2.舉出幾個(gè)生活中具有對(duì)稱特征的物體，并與同伴進(jìn)行交流. 3.你能將上圖中的窗花沿某條直線對(duì)折，使直線兩旁的部分完全重合嗎？楓葉呢？ （學(xué)生充分交流） 老師這里有剛才大家看到的窗花、楓葉的圖片，我發(fā)給大家每人一張，你來(lái)做一做：能否將窗花沿某條直線對(duì)折，使直線兩旁的部分完全重合嗎？楓葉呢？（學(xué)生充分發(fā)言） （教師點(diǎn)拔）很好，不僅窗花和楓葉可以沿一條直線對(duì)折，使直線兩旁的部分完全重合，而且剛才大家看到的建筑物、蝴蝶等的圖片都可以沿一條直線對(duì)折后，直線兩旁的部分能夠互相重合（演示課件：軸對(duì)稱圖形（二）） 接下來(lái)大家拿出準(zhǔn)備好的針、紙來(lái)動(dòng)手做一做（出示幻燈片） 將一張紙對(duì)折后，用針尖在紙上扎出一個(gè)圖案，將紙打開(kāi)后鋪平，觀察所得到的圖案.位于折痕兩側(cè)的部分有什么關(guān)系？與同伴進(jìn)行交流. 教師演示課件——實(shí)驗(yàn). （學(xué)生操作、討論） （教師點(diǎn)拔）很好.我們把這樣的圖形叫做軸對(duì)稱圖形. 即：如果一個(gè)圖形沿著一條直線折疊后，直線兩旁的部分能夠互相重合，那么這個(gè)圖形叫做軸對(duì)稱圖形. 這條直線即：折痕所在的直線叫做對(duì)稱軸. 在日常生活中，我們經(jīng)常見(jiàn)到軸對(duì)稱圖形如：剪刀、等腰直角的三角板、相框…… 在幾何圖形中，經(jīng)常見(jiàn)的軸對(duì)稱圖形有： 你能找出它們的對(duì)稱軸嗎？分小組討論. （教師點(diǎn)拔）同學(xué)們討論得很正確， 了解了軸對(duì)稱圖形及其對(duì)稱軸的概念后，我們來(lái)做一做 把準(zhǔn)備好的一張質(zhì)地較軟、吸水性能好的紙或報(bào)紙拿出來(lái)，在紙的一側(cè)上滴上一滴墨水，將紙迅速對(duì)折、壓平，并用手指壓出清晰的折痕，再將紙打開(kāi)后鋪平，觀察所得到的圖案. 位于折痕兩側(cè)的墨跡圖案彼此之間有什么關(guān)系？與同伴進(jìn)行交流. （學(xué)生操作、討論，教師指導(dǎo)） 學(xué)生經(jīng)過(guò)操作、交流得知：位于折痕兩側(cè)的墨跡圖案是對(duì)稱的.它們可以互相重合. （教師點(diǎn)拔）很好.由此我們進(jìn)一步了解了軸對(duì)稱圖形的特征：一個(gè)圖形沿一條直線折疊后，折痕兩側(cè)的圖形完全重合. 接下來(lái)，大家來(lái)想一想 觀察下圖中的每組圖案，你發(fā)現(xiàn)了什么？ （學(xué)生充分交流討論） （教師點(diǎn)拔）對(duì)于兩個(gè)圖形來(lái)說(shuō)，如果沿一條直線對(duì)折后，它們能完全重合，那么稱這兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱，這條直線就是對(duì)稱軸. 軸對(duì)稱是說(shuō)兩個(gè)圖形的位置關(guān)系.而軸對(duì)稱圖形是說(shuō)一個(gè)具有特殊形狀的圖形. 軸對(duì)稱的兩個(gè)圖形和軸對(duì)稱圖形都有一條直線，都要沿這條直線折疊重合；如果把軸對(duì)稱圖形沿對(duì)稱軸分成兩部分，那么這兩個(gè)圖形就是關(guān)于這條直線成軸對(duì)稱；反過(guò)來(lái)，如果把兩個(gè)成軸對(duì)稱的圖形看成一個(gè)整體，那么它就是一個(gè)軸對(duì)稱圖形. 好，接下來(lái)我們做練習(xí)來(lái)鞏固所學(xué)內(nèi)容. 三、課堂練習(xí) （一）課本P219隨堂練習(xí)1、2 （二）看課本P216~219，然后小結(jié). 四、課時(shí)小結(jié) 本節(jié)課我們主要探討了軸對(duì)稱現(xiàn)象，了解了軸對(duì)稱圖形及有關(guān)概念、軸對(duì)稱的兩個(gè)圖形，并區(qū)分了軸對(duì)稱圖形和兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱. Ⅴ.課后作業(yè) 課本P219習(xí)題7.1 1、2、3 五、活動(dòng)與探究 1.你能找到有一條以上對(duì)稱軸的國(guó)旗嗎？ ［過(guò)程］通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，一方面讓學(xué)生進(jìn)一步了解軸對(duì)稱圖形及對(duì)稱軸的概念，另一方面讓學(xué)生了解世界各地. ［結(jié)果］泰國(guó)、博茨瓦納、尼日利亞、白俄羅斯、牙買加、密克羅尼西亞、日本、英國(guó)等的國(guó)旗有2條對(duì)稱軸. 瑞士的國(guó)旗有4條對(duì)稱軸. 板書設(shè)計(jì)： 7.1 軸對(duì)稱現(xiàn)象 一、軸對(duì)稱圖形：如果一個(gè)圖形沿一條直線折疊后，直線兩旁的部分能夠互相重合，那么這個(gè)圖形叫做軸對(duì)稱圖形.（這條直線叫對(duì)稱軸.） 二、做一做 三、想一想： 軸對(duì)稱的兩個(gè)圖形. 四、課堂練習(xí) 五、課時(shí)小結(jié) 六、課后作業(yè)