2019年高考生物一輪復(fù)習 第十一單元 第36講 實驗原則與設(shè)計課后達標檢測 蘇教版.DOC

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2019年高考生物一輪復(fù)習 第十一單元 第36講 實驗原則與設(shè)計課后達標檢測 蘇教版1某校生物興趣小組在學習了課本實驗“探究酵母菌細胞的呼吸方式”后，想進一步探究酵母菌細胞在有氧和無氧的條件下產(chǎn)生等量CO2時，哪種條件下消耗葡萄糖較少的問題。他們進行了如下實驗：將等量的無菌葡萄糖溶液與少許酵母菌混勻后置于錐形瓶中密封(瓶中無氧氣)，按下圖裝置實驗。當測定甲、乙裝置中CaCO3沉淀相等時，撤去裝置，將甲、乙兩錐形瓶溶液分別用濾菌膜過濾，除去酵母菌，得到濾液1和濾液2。請分析回答：(1)甲、乙兩組實驗的自變量是_。(2)利用提供的U形管(已知濾液中的葡萄糖不能通過U形管底部的半透膜，其余物質(zhì)能通過)、濾液1和濾液2，繼續(xù)完成探究實驗。實驗步驟：將_的濾液1和濾液2分別倒入U形管的A、B兩側(cè)并標記；一段時間后觀察_的變化。實驗結(jié)果預(yù)測和結(jié)論：如果_，則有氧呼吸消耗的葡萄糖少；如果_，則無氧呼吸消耗的葡萄糖少。2網(wǎng)上瘋傳帶花黃瓜是涂抹了避孕藥的結(jié)果，而實際上涂抹的是一種植物生長調(diào)節(jié)劑氯吡脲，氯吡脲能改變內(nèi)源性的激素水平，讓更多的花結(jié)成果，也可以使黃瓜長得更大。實驗證明，推薦用法用量下，氯吡脲在果實和土壤里的殘留量都很少，不會對健康產(chǎn)生影響，過量使用不但不能使效果更好，反而會使果實畸形。某科研小組設(shè)計實驗探究氯吡脲對黃瓜坐果的影響，請完善實驗步驟。材料：盆栽黃瓜幼苗若干、質(zhì)量分數(shù)為0.1%的氯吡脲溶液50 mL/瓶、蒸餾水方法步驟：(1)在盆栽黃瓜幼苗生長至花蕾期時，選取花蕾數(shù)目和生長狀況大體相同的黃瓜幼苗若干，均分為10組，分別標記為110。(2)用蒸餾水稀釋氯吡脲溶液，配制成10種濃度的溶液(梯度稀釋，分別稀釋5倍、10倍50倍)。(3)在開花當天或前一天用_涂抹瓜柄。(4)連續(xù)觀察4周，記錄并統(tǒng)計_。實驗結(jié)果預(yù)測：低濃度氯吡脲溶液能夠促進黃瓜結(jié)果、果實膨大，高濃度的氯吡脲溶液會導(dǎo)致果實畸形，即氯吡脲的作用具有_性。有同學認為上述實驗缺少對照組，你覺得該實驗是否需要添加對照組，為什么？_。3健康是人類社會永恒的主題，而健康與人體的神經(jīng)調(diào)節(jié)、體液調(diào)節(jié)和免疫調(diào)節(jié)有緊密的聯(lián)系，請回答下列與人體生命活動調(diào)節(jié)相關(guān)的問題。(1)在日常生活中，如果我們吃的食物過咸，會引起渴覺，用箭頭和文字表示渴覺形成的過程：食物過咸細胞外液滲透壓_的滲透壓感受器傳入神經(jīng)_產(chǎn)生渴覺。(2)免疫調(diào)節(jié)是機體維持穩(wěn)態(tài)的重要機制。某人已接種過針對抗原X的疫苗，如圖是某同學構(gòu)建的抗原X入侵后，此人體內(nèi)免疫系統(tǒng)發(fā)生體液免疫作用的主要過程，圖中表示與體液免疫相關(guān)的三種細胞，其名稱依次為_、_、_。(3)為了探究動物體內(nèi)甲狀腺激素分泌的調(diào)節(jié)機理，某同學設(shè)計了如下實驗：知識準備：碘是合成甲狀腺激素的原料。甲狀腺是合成、貯存、分泌甲狀腺激素的器官。方法步驟：第一步：取健康雄兔15只，注射部位消毒后，給每只兔注射適量的放射性碘溶液。第二步：每隔一定時間用放射性測量儀分別測定每只兔子甲狀腺中碘的放射量，記錄并計算平均值。第三步：3天后，將15只實驗兔隨機均分為A、B、C三組。第四步：向A組注射一定量的無放射性的甲狀腺激素溶液，向B組注射等量的無放射性的促甲狀腺激素溶液，向C組注射等量的生理鹽水。第五步：每隔一定時間，分別測定三組兔子甲狀腺中碘的放射量，記錄并計算平均值。指出上述實驗方法步驟第一步中的兩個不嚴謹之處：_。如果實驗步驟第一步改正后，實施整個實驗，請你預(yù)測最終實驗結(jié)果：A、B、C三組實驗中甲狀腺中碘的放射量平均值從高到低排列的順序是_。4請根據(jù)以下提供的實驗材料，完善生物制劑W對動物不同細胞的分裂具有促進作用的實驗思路，并預(yù)測實驗結(jié)果。實驗材料：培養(yǎng)液、正常體細胞、癌細胞、W、胰蛋白酶。(要求與說明：答題時不考慮加入W后的體積變化等誤差。提供的細胞均具有分裂能力，只進行原代培養(yǎng)且培養(yǎng)條件適宜)請回答：(1)實驗思路：取培養(yǎng)瓶若干個，分組如下：_。每組設(shè)置若干個重復(fù)樣品。各組樣品在培養(yǎng)箱中培養(yǎng)一段合適的時間后，各取其中的幾個樣品，加入_，搖勻，在顯微鏡下用血細胞計數(shù)板分別計數(shù)并記錄細胞數(shù)。重復(fù)若干次。_。(2)預(yù)測實驗結(jié)果(用坐標系和細胞數(shù)變化曲線示意圖表示)。答案與解析1解析：(1)甲裝置營造的是有氧環(huán)境，而乙裝置營造的是無氧環(huán)境，所以兩組實驗的自變量是氧氣的有無。(2)剛開始U形管A、B兩側(cè)應(yīng)加入等量的濾液，通過觀察A、B兩側(cè)液面變化，推測兩種呼吸方式消耗葡萄糖量的多少，若有氧呼吸消耗的葡萄糖少，則A側(cè)葡萄糖的濃度高于B側(cè)，即A側(cè)滲透壓高于B側(cè)，致使A側(cè)液面上升、B側(cè)液面下降；反之，則無氧呼吸消耗葡萄糖少。 答案：(1)有無氧氣(2)等量兩側(cè)液面A側(cè)液面上升，B側(cè)液面下降A(chǔ)側(cè)液面下降，B側(cè)液面上升2解析：實驗設(shè)計要遵循單一變量原則，各個實驗組所用試劑的體積相等，濃度不同，應(yīng)取等量各濃度的氯吡脲溶液涂抹在黃瓜瓜柄位置。根據(jù)材料信息，氯吡脲可使黃瓜幼苗更多的花結(jié)成果實，同時能使黃瓜長得更大，可以用不同實驗組結(jié)果數(shù)量及果實大小作為觀察記錄指標。低濃度溶液能促進坐果及果實長大，高濃度溶液則會導(dǎo)致果實畸形，說明氯吡脲溶液的作用具有兩重性。實驗設(shè)計時要遵循對照原則，要探究氯吡脲溶液對黃瓜果實發(fā)育的影響，需要用不施用氯吡脲溶液的小組作為對照，觀察在沒有氯吡脲作用下黃瓜的果實發(fā)育情況，以增強實驗結(jié)果的說服力。答案：(3)等量上述各濃度氯吡脲溶液(4)各組黃瓜幼苗坐果率及果形兩重需要，因為該實驗是探究氯吡脲溶液對黃瓜坐果的影響，需要用等量的蒸餾水涂抹一組黃瓜幼苗的瓜柄，作為對照3解析：(1)渴覺形成的過程為細胞外液滲透壓升高下丘腦滲透壓感受器傳入神經(jīng)大腦皮層渴覺中樞產(chǎn)生渴覺。(2)某人接種了針對抗原X的疫苗后在其體內(nèi)產(chǎn)生記憶細胞，當該抗原再次侵入人體后，記憶細胞會迅速增殖、分化形成大量的效應(yīng)B細胞，效應(yīng)B細胞快速產(chǎn)生抗體，抗體與抗原發(fā)生特異性結(jié)合形成沉淀或細胞集團，進而被巨噬細胞吞噬消化。(3)實驗設(shè)計要遵循對照原則和單一變量原則；向A組注射一定量的無放射性的甲狀腺激素溶液，會抑制下丘腦、垂體的分泌活動，使甲狀腺激素的分泌量減少，向B組注射等量的無放射性的促甲狀腺激素溶液，使甲狀腺激素分泌量增多，向C組注射等量的生理鹽水后甲狀腺激素的分泌量大于A組小于B組，故三組兔子甲狀腺中碘的放射量平均值從高到低排列的順序是BCA。答案：(1)升高下丘腦大腦皮層渴覺中樞(2)記憶細胞效應(yīng)B細胞巨噬細胞(3)應(yīng)取生長發(fā)育狀況一致的健康雄兔；給每只兔子注射的放射性碘溶液應(yīng)該等量BCA4解析：(1)驗證生物制劑W對動物不同細胞的分裂具有促進作用。此驗證實驗實際涉及兩個變量，一是不同種類的動物細胞，二是生物制劑W的有無，故根據(jù)實驗材料本實驗應(yīng)設(shè)計如下四組：A組：培養(yǎng)液中加入正常體細胞。B組：培養(yǎng)液中加入正常體細胞，加入W。C組：培養(yǎng)液中加入癌細胞。D組：培養(yǎng)液中加入癌細胞，加入W。培養(yǎng)過程中的動物細胞一般具有貼壁生長和接觸抑制的特性，通常使用胰蛋白酶將其分散開來。在顯微鏡下，使用血細胞計數(shù)板，可以計數(shù)細胞數(shù)目，統(tǒng)計分析各組實驗數(shù)據(jù)，即可得出結(jié)論。(2)生物制劑W對細胞分裂具有促進作用。最終得到的實驗結(jié)果是：細胞數(shù)目D組C組B組A組。答案：(1)A組：培養(yǎng)液中加入體細胞；B組：培養(yǎng)液中加入體細胞，加入W；C組：培養(yǎng)液中加入癌細胞；D組：培養(yǎng)液中加入癌細胞，加入W胰蛋白酶統(tǒng)計并分析所得數(shù)據(jù)(其他合理答案均可)(2)(其他合理答案均可)