2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第34課《生于憂患死于安樂》教案 滬科版.doc
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2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第34課生于憂患,死于安樂教案 滬科版第一課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】掌握一些文言實(shí)詞,特別注意通假字“曾、衡、拂”和使動(dòng)詞。理解介詞“于”的用法(相當(dāng)現(xiàn)代漢語(yǔ)的介詞“在、從、給、由于”等)。積累詞語(yǔ):舉、空乏、拂、所以、曾益、恒過、作、征、喻、恒。理解本文用事實(shí)分析、歸納論點(diǎn)的說(shuō)理論證方法,品味對(duì)比、排比等修辭手法的表達(dá)效果,體會(huì)文章充溢的雄辯氣勢(shì)。 真正懂得“生于憂患,死于安樂”的含義,從中得到教益,增強(qiáng)憂患意識(shí)。【課文提示】本文是孟子游說(shuō)諸侯的一段言論。題目是選者加的。孟子的散文長(zhǎng)于雄辯,善于引導(dǎo)對(duì)方的思路,使對(duì)方不得不順從他的觀點(diǎn)。孟子的散文說(shuō)理淋漓盡致,常常從多方面闡述一個(gè)問題。孟子的散文好用排比句,氣勢(shì)磅礴。本文一口氣列舉6個(gè)事例,為后文的議論提供了充實(shí)的事實(shí)論據(jù)。 【正音正字】. 舜shn畎qun(傅)說(shuō)yu鬲g拂(亂)f拂(士)b. 辨析通假字:曾:同“增(zng)”,增加。衡:同“橫”,梗塞,不順。拂(士):同“弼”,輔弼。【初學(xué)課文】 . 默讀課文,借助注釋、詞典掃清文字障礙,了解文中的歷史人物,了解課文內(nèi)容。. 劃分全文的結(jié)構(gòu)層次。全文分三部分:第1、2段,舉例闡述憂患能造就人才的道理。這部分用歸納法。第3段,從正反兩方面論證艱苦磨練的必要性。第4段,得出“生于憂患,死于安樂”的結(jié)論?!纠首x課文】【要點(diǎn)指導(dǎo)】使動(dòng)用法,是指有些詞本來(lái)沒有“使令”意義,而在一定結(jié)構(gòu)中才含有這種意義。動(dòng)詞、形容詞、名詞、數(shù)詞都可以活用為使動(dòng)詞。使動(dòng)詞的翻譯公式是:使動(dòng)詞賓語(yǔ)使賓語(yǔ)使動(dòng)詞。如:苦其心志:使困苦。勞其筋骨:使勞苦。餓其體膚:使饑餓??辗ζ渖恚菏关毨T乏。行拂亂其所為:使顛倒錯(cuò)亂。動(dòng)心忍性:使震動(dòng)。使堅(jiān)忍?!纠首x課文】【課外作業(yè)】. 完成“學(xué)習(xí)建議”。. 按要求,逐句翻譯全文。. 通過圖書館、因特網(wǎng),了解孟子的生平和作品。第二課時(shí)【朗讀課文】【串講課文】原文:舜發(fā)于畎畝之中,傅說(shuō)舉于版筑之間,膠鬲舉于魚鹽之中,管夷吾舉于士,孫叔敖舉于海,百里奚舉于市。翻譯:舜從田野中發(fā)跡,傅說(shuō)從筑墻的泥水匠中高升,膠鬲從魚鹽販中被舉用,管夷吾從獄官那里獲釋后為相,孫叔敖從隱居海邊進(jìn)了朝廷,百里奚從市井登上相位。原文:天將降大任于是人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為,所以動(dòng)心忍性,曾益其所不能。翻譯:上天要下達(dá)重大使命給這個(gè)人,一定先使他的內(nèi)心痛苦,使他的筋骨勞累,使他的體膚餓瘦,使他身受貧困之苦,使他的行動(dòng)顛倒錯(cuò)亂,使他的內(nèi)心震動(dòng)、使他的性格堅(jiān)忍不拔,(以此不斷)增長(zhǎng)他的才干。原文:人恒過,然后能改;困于心,衡于慮,而后作;征于色,發(fā)于聲,而后喻。入則無(wú)法家拂士,出則無(wú)敵國(guó)外患者,國(guó)恒亡。翻譯:一個(gè)人常常犯錯(cuò)誤,然后才能改正;內(nèi)心憂困,思緒阻塞,然后才能有所作為;(一個(gè)人的想法只有)從臉上顯露出來(lái),在吟詠嘆息中表現(xiàn)出來(lái),然后才能被人們了解。如果內(nèi)部沒有堅(jiān)持法度和輔佐君王的賢士,外部沒有敵國(guó)外患,一個(gè)國(guó)家就會(huì)滅亡。原文:然后知生于憂患,而死于安樂也。翻譯:這樣才知道由于憂患會(huì)使人生存,而由于安樂會(huì)使人滅亡?!纠首x課文】【課文簡(jiǎn)介】本文的中心論點(diǎn)是:生于憂患,死于安樂。文章先舉例,再說(shuō)理,最后歸納中心論點(diǎn)。第1段,以六個(gè)出生低微,經(jīng)過種種磨練而終于身負(fù)“大任”的顯貴人物為例,證明人才是在艱苦環(huán)境中造就的。這六位名人從卑微到顯貴的事例排比,強(qiáng)調(diào)他們都經(jīng)歷了磨難。6個(gè)事例并舉,為論點(diǎn)提供豐富充足的事實(shí)論據(jù)。第2段,概括前一段,從理論上證明“生于憂患”。從前一段的眾多事實(shí),歸納出自己的觀點(diǎn):人要擔(dān)負(fù)重任,成就大業(yè),必須在各方面受磨練?!疤鞂⒔荡笕斡谑侨艘病边B接上下兩段,把前一段的具體人物作了概括,由事過渡到理,由個(gè)別推向一般?!氨叵瓤嗥湫闹尽绷洌辛Χ以敱M地指出艱苦的磨練是多方面的,包括思想上、肉體上、生活上、行動(dòng)上。這就使議論有了豐富的內(nèi)涵,而不只是簡(jiǎn)單的推導(dǎo)。第3段,由個(gè)人的成長(zhǎng)談到國(guó)家的治理,正反結(jié)合,闡明受磨難使人生存發(fā)展,圖安逸使國(guó)家滅亡的道理。這一段是上文的引申和發(fā)展?!叭撕氵^,然后能改”是一層引申意。然后再?gòu)膫€(gè)人推論到一個(gè)國(guó)家,這是又一層引申?!叭雱t無(wú)法家拂士,出則無(wú)敵國(guó)外患者,國(guó)恒亡”是從反面假設(shè)。勸說(shuō)君王要有憂患意識(shí),這是孟子游說(shuō)諸侯的目的。第4段,自然作出“生于憂患,死于安樂”的結(jié)論。結(jié)論用對(duì)偶形式,高度概括,對(duì)照鮮明,醒目易記,具有深刻的哲理,成為千古警句。本文論證層層深入,邏輯性強(qiáng)。先列舉事例,再?gòu)膫€(gè)別帶一般,推及到一類人,闡述人才是在艱苦環(huán)境中磨練出來(lái)的。接下來(lái)從個(gè)人作為推論到國(guó)家治理,最后歸結(jié)出全文論點(diǎn)。而排比、對(duì)偶,又增強(qiáng)了說(shuō)理的氣勢(shì)。排比句如“舜發(fā)于畎畝之中,百里奚舉于市”,對(duì)偶句如“入則無(wú)法家拂士,出則無(wú)敵國(guó)外患”,使文章平添氣勢(shì),給人以美不勝收之感。第三課時(shí)【朗讀課文】【思維訓(xùn)練】(根據(jù)學(xué)生情況,選擇若干討論). 上天用以使人“動(dòng)心忍性,曾益其所不能”的方法是什么?(用課文詞語(yǔ)回答). 作者認(rèn)為“而后作、而后喻”的前提分別是什么?(用課文詞語(yǔ)回答) . 作者認(rèn)為“國(guó)恒亡”的原因是什么?(用課文詞語(yǔ)回答). 本文的論點(diǎn)是什么?. 各段大概寫些什么?段與段之間有什么內(nèi)在聯(lián)系?. 第1段列舉6個(gè)事例,是否重復(fù)?為什么?. 本文的論證方法是什么?. “生于憂患,死于安樂”論點(diǎn)是怎樣得出來(lái)的?. 找出本文排比句和對(duì)稱句,它們有什么作用?10. 簡(jiǎn)要談?wù)勀銓?duì)“生于憂患,死于安樂”的看法?!緦W(xué)習(xí)小結(jié)】密室日記用內(nèi)心獨(dú)白的方法,抒發(fā)了面對(duì)民族迫害時(shí)的感情。你是我的辭典用日常小事,展現(xiàn)主人公面對(duì)生理缺陷時(shí)的精神世界。生命之線通過生活片斷和插敘,用對(duì)比手法表現(xiàn)人物面對(duì)事業(yè)艱難時(shí)的積極態(tài)度。石縫間的生命運(yùn)用象征,揭示逆境中不屈不撓的意義。生于憂患,死于安樂用對(duì)比、排比等修辭手法,抒發(fā)作者的思想感情?!菊n外預(yù)習(xí)】. 讀幾遍賣油翁,掃除文字障礙。. 大概理解新課文的內(nèi)容,思考“學(xué)習(xí)建議”。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問題本站不予受理。
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