2019-2020年七年級語文下冊 《柳葉兒》教學設(shè)計2 蘇教版.doc

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2019-2020年七年級語文下冊 柳葉兒教學設(shè)計2 蘇教版一、設(shè)計思想本文編排在蘇教版初中語文七年級（下）第二單元。它是一篇交織著酸，甜，苦，樂。諸多人生況味的優(yōu)美散文，作者豐富而獨特的思想感情是文章的靈魂。因此，披文入情，體驗文字中蘊涵的主體情愫，應(yīng)當作為散文教學的重要內(nèi)容和手段。同時，文章中樂與苦兩條情感線索一明一暗，相互契合，體現(xiàn)了散文講究形式和內(nèi)容的和諧統(tǒng)一，由內(nèi)而外的情調(diào)韻致。教學設(shè)計可以由表及里，從感受生活到領(lǐng)悟?qū)懽饕馊ぶ饘诱归_ 切忌“一言堂”、“滿堂灌”的生硬教學方法。力爭以互動的教學方式完成基本知識、技能和方法以及情感目標的教學，在具體的課堂教學中力求突出學生主體，讓學生在知識發(fā)生、發(fā)展的過程中，自然地獲得思維能力，情感認知等方面的提高。同時，教師應(yīng)善于超越傳統(tǒng)教育框架，充分借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，營造一個創(chuàng)新的學習環(huán)境，為學生創(chuàng)設(shè)自由、全面發(fā)展的探究時間與空間。此外，由于飽受譏餓之苦的年代距離今天的中學生較遠，教學中相關(guān)情境的創(chuàng)設(shè)就顯得必不可少。二、學習環(huán)境和學情分析學生的學習場所安排在多媒體教室，配備較為充分的視聽資源。就學生而言，本文所反映的時代離當代學生很遠，他們很難體會到那嚴重饑荒歲月里什么都吃光了，什么都能吃的情形。他們可能只會看到“我”上樹爬高，搶柳葉兒，吃柳葉兒的樂趣，要注意引導學生深入討論這種“樂”的內(nèi)涵。引導學生仔細品味文中生動的語言和飽滿的感情。三、教學目標設(shè)計1、情感目標：有感情地朗讀課文，體會本文“樂”和“苦中帶澀”的思想感情的內(nèi)涵，珍惜今天的幸福生活。2、認知目標：品讀文中的精彩語句，并體會從中飽含的感情。3、能力目標：能與其他類似文章進行比較閱讀，從中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和探索與合作學習的精神。四、教學重點和難點分析1、重點：體會“樂”和“苦中帶澀”的思想感情的內(nèi)涵，珍惜今天的幸福。2、難點：生動細致的描寫景物和人物心理的方法。五、教學過程設(shè)計與分析教學過程多媒體應(yīng)用及設(shè)計思路(一) 創(chuàng)設(shè)情境，初步體驗1 情境設(shè)計：最近，揚子晚報，南京晨報等多家新聞媒體競相報道在省會城市南京的眾多星級飯店紛紛推出了諸如“榆錢飯”“紅薯飯”“野薺菜”“窩窩頭”等早已遠離我們今天小康生活的飯菜，引得許多中年知青趨之若鶩。很多人就納悶，這些人的胃口好怪啊。干嘛花錢吃那些難以下咽的東西呢？同學們能幫我解開這個謎嗎？（設(shè)境激疑 課件1 2）2 點撥入題 “野薺菜”“窩窩頭”雖然粗糙苦澀，但那是他們曾經(jīng)賴以充譏的口糧，與他們結(jié)下了難以割舍的情緣。我想那些曾經(jīng)飽受饑餓之苦的人們大概也會在回顧過去的苦澀中，體會今天生活的甜美吧。不過，你見過一到春天，就摘下一片柳葉，放在嘴里咀嚼，慢慢品嘗的人嗎？不相信吧？那就讓我們一起走進宋學孟的柳葉兒，看看他為什么對柳葉兒那么情有獨鐘。（掌握生字新詞并指導學生自由朗讀 課件3）(二) 探究“樂緣” 找尋文脈1 環(huán)節(jié)設(shè)計 寫物散文往往將自己記敘描寫的中心事件，作為全文思想和感情的依托點，凝聚點，你能發(fā)現(xiàn)柳葉兒給兒時的作者帶來了什么嗎？2 點撥策略 理解文章內(nèi)容，可以從理清文章層次入手。本文回憶兒時生活分別從爬柳逞能，清晨搶柳，吃柳葉兒三個方面寫我和柳葉兒的關(guān)系。（課件4 5 6 7）3 友情提示 一個樂字，貫穿全篇，真是形散神聚啊。(三) 體驗苦澀，品嘗文味1 環(huán)節(jié)設(shè)計 教師激疑：作者的童年是這樣快樂，他真幸福，這樣的往事確實值得回憶。（商榷之處）2 點撥策略 看來我的說法受到了質(zhì)疑，可作者表達自己心情的詞語除了“樂”就是“美滋滋”?。矿w會到另外的滋味了嗎？3 友情提示 看來文章的思想感情是浸透在文字里面的呀。（課件4）（四）鑒別“苦樂”，領(lǐng)會文韻1環(huán)節(jié)設(shè)計 設(shè)疑，作者是用“樂”來寫一件極苦的事，那他干嘛要把這件極苦的事寫得充滿樂趣呢？（課件8）2、點撥策略 通過比較鑒別的方式讓學生領(lǐng)悟，比如看日出一段，教師可以加以修改，讓學生體會到修改后既不符合兒童心理特征，又使文章失去原來充滿濃厚情調(diào)的趣味。3友情提示 看來只有情文并茂，充滿情趣，散文才會別有一番韻味。（五）想象遷移，發(fā)展文思1環(huán)節(jié)設(shè)計 假如你所經(jīng)營的餐館新推出一個“柳葉糊糊粥”，你怎樣分別為當年靠吃柳葉兒的父輩，祖輩們和今天吃慣了大魚大肉，肯得雞，麥當勞的青年人寫一段推薦詞呢？教師可以根據(jù)學生的不同理解進行多角度引導點撥：忘記歷史就意著背叛。誠然，柳葉兒是苦澀的，但苦澀的生活未嘗不是一種特殊的營養(yǎng)；今天的生活是甜蜜的，常?；匾幌铝~兒的味道不至于讓我們在甜蜜的生活麻木，倦?。蛔髡叩耐晔遣恍业?，但又何嘗不是幸福呢？因為他獲得了自然的饋贈和人間溫情的呵護。（總結(jié)全文并布置開放式課后作業(yè)。課件9）課件1 2 3：創(chuàng)設(shè)文化情境 激活閱讀期待成就課堂教學的精彩的關(guān)鍵是激活學生的思維。要抓住這個關(guān)鍵，教師應(yīng)善于點撥，引導學生進入特定情境氛圍，才能使學生對所探究的學習內(nèi)容發(fā)生興趣，從而進入積極思維的狀態(tài)，“于無聲處聽驚雷”。布魯納的發(fā)現(xiàn)學習論認為：情境的創(chuàng)設(shè)不僅要有和諧性，趣味新，助學性，還要顯示刺激性，以發(fā)揮誘發(fā)學習期待的功能。相關(guān)報紙上有關(guān)“憶苦思甜飯”的報道有利于通過生活體驗的展示，激活逆向思維，達到事半功倍的效果。課件4 5 6 7：搭建探究平臺，解讀初賞文本教師要加強“求新求變，引發(fā)創(chuàng)意”的問題意識，策劃解讀鑒賞中的核心問題。此處，展示 4 5 6 7四幅課件能有效幫助教師圍繞教學內(nèi)容的中心以及學生感興趣的地方提問，并鼓勵，啟發(fā)學生探究思考發(fā)問，教師應(yīng)吸鈉，整活師生問題，指導對文本的解讀和賞析。課件4：激興激疑，深入探究文本再次展示課件4有利于在教學中設(shè)置了正確和謬誤的矛盾沖突，再配以教師惟妙惟肖的表演學生入情入境，漸入佳境。敏銳的學生應(yīng)該在此處會提出不同的看法或投以懷疑的眼光。教師應(yīng)適時引導學生通過再次觸摸文字，再現(xiàn)情景，體驗情感。引導合作體驗，達成意會情動教師應(yīng)善于抓住“問眼”藝術(shù)地組織合作交流：驅(qū)動趣樂；調(diào)控點面；把握頻率，使學生動情悟景，真正達到物我交融，情人交融的曼妙境界。課件9：實施多元指導，促進人格融合在散文教學中，要注意既教授知識，又要提高能力，還要培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。此處情境設(shè)計應(yīng)貼近學生生活，激活學生的生活體驗和前經(jīng)驗，在輕松的教學活動中實現(xiàn)了思想啟迪和情感熏陶達到“寓教于樂”的目的。板書設(shè)計：10 柳葉兒宋學孟珍惜生活苦中作樂苦中帶澀上樹爬高搶柳葉兒吃柳葉兒樂苦樂教學流程圖：環(huán)節(jié)設(shè)計 1 2 3創(chuàng)設(shè)情境 初步體驗點撥入題環(huán)節(jié)設(shè)計4 5 6 7點撥策略情境導入設(shè)疑激思探究樂源 找尋文脈想象遷移發(fā)展文思 9總結(jié)全文友情提示環(huán)節(jié)設(shè)計 4 體驗苦澀 品嘗文味點撥策略友情提示環(huán)節(jié)設(shè)計8鑒別苦樂 領(lǐng)會文韻注：數(shù)字表示課件序號友情提示點撥策略