2019-2020年高考生物母題題源系列 專題14 植物激素的生理作用（含解析）.doc

《2019-2020年高考生物母題題源系列 專題14 植物激素的生理作用（含解析）.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年高考生物母題題源系列 專題14 植物激素的生理作用（含解析）.doc（4頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年高考生物母題題源系列 專題14 植物激素的生理作用（含解析）【母題來源】xx年浙江卷生物試題3【母題原題】不同處理對(duì)某植物性別分化的影響如表所示， 下列敘述正確的是（） A根產(chǎn)生的赤霉素能促進(jìn)雌株形成 B葉產(chǎn)生了促進(jìn)雌株形成的細(xì)胞分裂素 C若對(duì)完整植株使用赤霉素合成抑制劑，則雌株數(shù)量增多 D赤霉素和細(xì)胞分裂素對(duì)性別分化的作用是不相互對(duì)抗的【答案】C【試題解析】自上而下的處理我們編號(hào)為1、2、3、4、5。由1、2、3組處理的結(jié)果比較可知，根產(chǎn)生的細(xì)胞分裂素可促進(jìn)雌株形成；A錯(cuò)誤。由1、4、5組處理結(jié)果可知，葉產(chǎn)生促進(jìn)雄株形成的赤霉素；B錯(cuò)誤。若對(duì)完整植株使用赤霉素合成抑制劑，則葉片產(chǎn)生的赤霉素含量降低，雄株的數(shù)量減少而雌株數(shù)量增多；C正確。赤霉素和細(xì)胞分裂素在單獨(dú)使用時(shí)促進(jìn)性別分化的效應(yīng)是相互對(duì)抗的，而在混合使用時(shí)性別分化的效應(yīng)是同等的；D錯(cuò)誤。【命題意圖】考查實(shí)驗(yàn)分析能力的同時(shí)考查植物激素的產(chǎn)生部位及植物激素對(duì)植物體性別分化的影響?！究荚嚪较颉恐参锛に氐漠a(chǎn)生部位、植物激素的作用、植物激素間的關(guān)系。在考查植物激素的這些知識(shí)點(diǎn)時(shí)常伴隨實(shí)驗(yàn)涉及和實(shí)驗(yàn)分析能力的考查?！镜梅忠c(diǎn)】解決本題的關(guān)鍵是抓住單一變量分析。例如1、2組的自變量是根的數(shù)量，2、3組是細(xì)胞分裂素的是否使用，然后綜合分析可推知根可產(chǎn)生細(xì)胞分裂素影響性別的分化。1(xx湖北武漢模擬)下圖表示某些植物激素對(duì)黃化豌豆幼苗生長(zhǎng)的調(diào)節(jié)作用。圖中A、B表示不同的植物激素。下列說法不正確的是A激素A、B分別表示乙烯和赤霉素B據(jù)圖可以推斷出a濃度高于b濃度C在圖示的過程中激素A和B屬于拮抗關(guān)系D由圖可知幼苗的正常生長(zhǎng)是多種激素共同調(diào)節(jié)的結(jié)果【答案】A2（xx天津調(diào)研）將一玉米幼苗固定在支架上，支架固定在溫、濕度適宜且底部有一透光孔的暗室內(nèi)，從下圖所示狀態(tài)開始，光源隨暗室同步緩慢勻速旋轉(zhuǎn)，幾天后停止于起始位置，此時(shí)，幼苗的生成情況是A.根水，莖向上彎曲 B.根水平生成，莖向下彎曲C.根下彎曲，莖向上彎曲 D.根向下彎曲，莖向下彎曲【答案】BA.激素甲是生長(zhǎng)素，激素乙是細(xì)胞分裂素 B.高濃度的生長(zhǎng)素對(duì)側(cè)芽的萌動(dòng)起抑制作用C.高濃度的細(xì)胞分裂素對(duì)側(cè)芽萌動(dòng)起促進(jìn)作用D.激素甲和激素乙在植物側(cè)芽生長(zhǎng)中起拮抗作用【答案】ABC4（xx浙江臺(tái)州模擬）某興趣小組研究X、Y、Z三種濃度生長(zhǎng)素對(duì)楊樹莖段側(cè)芽生長(zhǎng)的影響，結(jié)果如下圖。相關(guān)判斷合理的是AX濃度生長(zhǎng)素抑制楊樹側(cè)芽生長(zhǎng)BY濃度生長(zhǎng)素可促進(jìn)楊樹側(cè)芽細(xì)胞分裂CZ濃度是楊樹側(cè)芽生長(zhǎng)的最適濃度D三種濃度的大小關(guān)系應(yīng)為：YZX【答案】A【解析】試題分析：據(jù)圖可知，X濃度條件下與空白對(duì)照組（清水組）相比，楊樹側(cè)芽生長(zhǎng)量小，說明X濃度生長(zhǎng)素抑制楊樹側(cè)芽生長(zhǎng)，A正確。Y濃度條件下與空白對(duì)照組相比，楊樹側(cè)芽生長(zhǎng)量大，說明Y濃度生長(zhǎng)可促進(jìn)楊樹側(cè)芽的生長(zhǎng)，但生長(zhǎng)素主要是促進(jìn)細(xì)胞伸長(zhǎng)生長(zhǎng)，而不能促進(jìn)細(xì)胞分裂，B錯(cuò)誤。該實(shí)驗(yàn)設(shè)置的濃度太少，只能確定楊樹側(cè)芽生長(zhǎng)的最適濃度在Z左右，不能確定最適濃度具體是多少，C錯(cuò)誤。X、Y、Z三個(gè)濃度中，X濃度生長(zhǎng)素抑制楊樹側(cè)芽生長(zhǎng)，根據(jù)生長(zhǎng)素作用的兩重性，說明X濃度最大，但是Y和Z濃度大小不能確定，D錯(cuò)誤?？键c(diǎn)：本題考查生長(zhǎng)素的相關(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系的能力和識(shí)圖能力。能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與觀點(diǎn)，通過比較、分析與綜合等方法對(duì)某些生物學(xué)問題進(jìn)行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論。