2019-2020年九年級(jí)化學(xué)上冊(cè) 3.3 燃燒條件與滅火原理教案 （新版）粵教版.doc

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2019-2020年九年級(jí)化學(xué)上冊(cè) 3.3 燃燒條件與滅火原理教案 （新版）粵教版 課標(biāo)依據(jù) 認(rèn)識(shí)燃燒、緩慢氧化和爆炸發(fā)生的條件，了解防火滅火、防范爆炸的措施。 一、教材分析 本課為粵教版第三章第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。要求學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)燃燒條件和滅火原理的探究,了解燃燒的條件和滅火的原理，教學(xué)重點(diǎn)是燃燒的條件與滅火原理，教學(xué)難點(diǎn)是燃燒于緩慢氧化、爆炸及自燃的區(qū)別 二、學(xué)情分析 本節(jié)課講解燃燒的條件及滅火的原理。學(xué)生對(duì)自然及日常生活中的燃燒現(xiàn)象比較熟悉，在前面的化學(xué)學(xué)習(xí)中也已經(jīng)了解了部分物質(zhì)的燃燒情況，對(duì)燃燒的條件已有一定的感性認(rèn)識(shí),學(xué)生對(duì)滅火的方法也有一定的生活經(jīng)驗(yàn),但生活知識(shí)并沒(méi)有歸納形成理論知識(shí)。 三、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與 技能 1通過(guò)生活的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)燃燒和燃燒的條件及滅火原理。 2通過(guò)習(xí)題演練，根據(jù)不同火情能采取一些正確的處理方式。 過(guò)程與 方法 1在學(xué)習(xí)了燃燒的之后，能應(yīng)用到滅火的方法的探討上，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。 2．通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)與探究，學(xué)習(xí)對(duì)獲得的事實(shí)進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 1使學(xué)生能增強(qiáng)安全意識(shí)，提高防火意識(shí)，能面對(duì)火情學(xué)會(huì)正確的滅火方法或者正確的逃生方法。 2燃燒可造福人類(lèi)，又會(huì)給人類(lèi)帶來(lái)災(zāi)害的事實(shí)，學(xué)會(huì)用辨證的觀點(diǎn)看問(wèn)題。 四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn) 1燃燒的條件和滅火原理 2能根據(jù)不同火情采取正確的處理方式。 教學(xué)難點(diǎn) 對(duì)著火點(diǎn)的理解 五、教法學(xué)法 教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)質(zhì)疑，多媒體輔助教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)并實(shí)施實(shí)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，學(xué)習(xí)對(duì)獲得的事實(shí)進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法.培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力。對(duì)于著火點(diǎn)可用打比喻的方式，與水的沸點(diǎn)相類(lèi)似，這樣就容易了。 六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 師生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入 創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題 引入：圖片引入燃燒對(duì)人類(lèi)有利和有害的一面，那掌控燃燒的發(fā)生至關(guān)重要 用圖片引入情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)燃燒現(xiàn)象發(fā)生的探究欲望。 實(shí)驗(yàn)探究 （二）實(shí)驗(yàn)探究：燃燒是怎么發(fā)生的呢？我們通過(guò)三個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究一下。 學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn) 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或者讓學(xué)生操作。 引導(dǎo)分析三個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出燃燒發(fā)生的三個(gè)條件。 通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生探究，思考得出燃燒的三個(gè)條件。 總結(jié) 們看到燃燒的三個(gè)條件缺一不可，在數(shù)學(xué)中三角形是最穩(wěn)定的圖形，現(xiàn)在我們也構(gòu)建一個(gè)三角形，缺少任何一條邊也不能形成“火”，我們稱(chēng)之為“火三角”。 讓學(xué)生明白三個(gè)條件的統(tǒng)一性，必須同時(shí)具備，燃燒才能發(fā)生。 練習(xí) 思考與交流：不同地方的銅片為什么的有能燃燒有的不能？再次強(qiáng)調(diào)同時(shí)具備。練習(xí)題三處不同地方的磷會(huì)燃燒嗎。 時(shí)讓學(xué)生鞏固，同時(shí)再次讓學(xué)生明白火三角的含義。 第二環(huán)節(jié)引入 引入：火能造福人類(lèi)，也能給人類(lèi)帶來(lái)災(zāi)難，現(xiàn)在我們能讓燃燒發(fā)生，能不能根據(jù)燃燒的條件讓燃燒停止呢？進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。 引入第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生對(duì)滅火原理的探究。 實(shí)驗(yàn)探究 實(shí)驗(yàn)探究：蠟燭在三種 不同情況下熄滅的原因，進(jìn)行分析，討論與交流，得出滅火的三個(gè)方法與原理。 學(xué)生分析討論，讓蠟燭滅的方法有多少種，寫(xiě)出來(lái)與其它同學(xué)進(jìn)行交流。原理分別是什么？ 課堂檢測(cè) 課堂檢測(cè) 鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí) 小結(jié) 小結(jié):1、燃燒的條件 2、滅火的原理 （1）可燃物 （1）清除可燃物 （2）氧氣 （2）隔絕氧氣 （3）溫度達(dá)到著火點(diǎn) (3) 溫度降到著火點(diǎn)以下 對(duì)本節(jié)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和歸納 作業(yè) 布置 必做題：課本上的練習(xí)題和練習(xí)冊(cè)上的基礎(chǔ)部分。 選做題：練習(xí)冊(cè)上的綜合提升部分。