2019-2020年九年級(jí)化學(xué)上冊(cè) 第4單元 自然界的水 課題3 水的組成教案 （新版）新人教版.doc

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2019-2020年九年級(jí)化學(xué)上冊(cè) 第4單元 自然界的水 課題3 水的組成教案 （新版）新人教版 一、教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)目標(biāo)： （1）通過水的電解實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)認(rèn)識(shí)水的組成。 （2）通過自學(xué)、討論等形式了解單質(zhì)、化合物、氧化物的區(qū)別。 （3）通過查閱“水的組成揭秘”等資料了解人類認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的過程和方法。 2.能力目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納知識(shí)等能力 3.情感目標(biāo) （1）通過電解水的實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)可分性教育，培養(yǎng)他們實(shí)事求是的態(tài)度。 （2）在教學(xué)中滲透科學(xué)思想方法的教育，從而啟發(fā)學(xué)生的思維。 （3）保持對(duì)生活中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)水的組成及區(qū)分單質(zhì)和化合物是本課題的重點(diǎn)；通過實(shí)驗(yàn)演示、討論分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及對(duì)常見物質(zhì)進(jìn)行分類 難點(diǎn)：了解人類認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的過程和方法、水電解的微觀實(shí)質(zhì)、理解同種元素組成的物質(zhì)不一定是單質(zhì)是本課題的難點(diǎn)。通過閱讀資料——水的組成揭秘、觀察、分析演示實(shí)驗(yàn)、觀看課件以及分析討論以及紅磷和白磷中的元素組成來突破難點(diǎn)。 三、教學(xué)方法 1.從人類認(rèn)識(shí)水的組成的過程體會(huì)科學(xué)研究和思維的方法，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)研究和創(chuàng)新思維的重要性。 2.學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、描述、分析、歸納、和總結(jié)。 課時(shí)安排：一課時(shí) 四、教學(xué)過程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 1、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，提出疑問 你知道自然界中哪些地方有水嗎？你知道水有哪些物理性質(zhì)？你對(duì)水了解多少？想深入了解水的組成、性質(zhì)嗎？ 學(xué)生交流 思考 總結(jié) 1.無色無味液體 2.在101Kpa時(shí)，凝固點(diǎn)0℃，沸點(diǎn)是100℃ 3.4℃時(shí)密度最大，為1g/cm3 引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲。產(chǎn)生懸念，增強(qiáng)求知欲。 2、實(shí)驗(yàn)探究 引導(dǎo)學(xué)生看課本P81資料(水的組成揭秘)后，演示電解水的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)完畢后，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，歸納出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 傾聽 看書 觀察 敘述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 教師先入為主，讓學(xué)生接受電解水的實(shí)驗(yàn)可以探究水的組成，并且讓學(xué)生意識(shí)到物質(zhì)是由元素組成的。 播放電解水動(dòng)畫。 質(zhì)疑：產(chǎn)生是什么氣體？如何驗(yàn)證？ 觀看 猜想、討論、交流 提供思維空間，讓學(xué)生盡情得去想象。 3、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn) 兩極上得到的氣體分別是什么呢?通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生討論后在教師的引導(dǎo)下共同得出結(jié)論。 觀察、敘述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 鞏固氧氣的檢驗(yàn)方法，了解氫氣具有可燃性，并且學(xué)會(huì)從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出它是一種不同于水也不同于氧氣的新的物質(zhì)，意識(shí)到這可能發(fā)生了化學(xué)變化。 4、講解總結(jié) 讓學(xué)生觀察玻璃管中的水，發(fā)現(xiàn)水減少了，接著提出減少的水到什么地方去了呢？是否蒸發(fā)變成水蒸氣呢？ 質(zhì)疑：能利用水、氫氣、氧氣三種物質(zhì)寫出一個(gè)化學(xué)反應(yīng)嗎？ 揭題：水發(fā)生了化學(xué)變化；水是由氫、氧兩種元素組成。 完成電解水的文字表達(dá)式。﹙嘗試物質(zhì)化學(xué)式的書寫﹚ 水（H2O）→ 氫氣（H2）+氧氣（O2） 得出水的組成 用問題來引導(dǎo)學(xué)生的思維，將新物質(zhì)回位到已有的書寫技能中，轉(zhuǎn)變學(xué)生的注意力，用舊知識(shí)解決新知識(shí)，使結(jié)論的得出顯得水到渠成。 5、拓展視野 氫氣有哪些物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)呢？ 向?qū)W生展示氫氣爆炸的課件。講解氫氣驗(yàn)純的方法（課件）。 是不是只要空氣中混有一點(diǎn)點(diǎn)氫氣或氫氣中混有一點(diǎn)點(diǎn)空氣在點(diǎn)燃時(shí)就會(huì)發(fā)生爆炸呢?教師講解氫氣的爆炸極限。 既然氫氣可以燃燒，那能不能作為一種新的能源呢？（課件） 觀看課件，了解氫氣做為新型能源的優(yōu)點(diǎn)及今后的研究方向 因新教材的要求對(duì)氫氣的性質(zhì)只作初步的了解，所以可以讓學(xué)生通過觀察得出氫氣的性質(zhì)，在此基礎(chǔ)上講解氫氣驗(yàn)純的方法和它的爆炸極限，歸納出可燃性氣體在燃燒前要驗(yàn)純的結(jié)論，從而拓展學(xué)生的視野，進(jìn)行安全使用沼氣、天然氣等可燃性氣體的教育。 了解新能源，激發(fā)研究熱情，樹立遠(yuǎn)大理想。 學(xué)生邊看課件，邊獲得知識(shí)，這種方式很輕松。 6、升華提高 通過電解水的化學(xué)反應(yīng)表達(dá)式（帶化學(xué)符號(hào)），結(jié)合圖示 讓學(xué)生觀察分析反應(yīng)前后元素、分子、原子種類是否改變、原子個(gè)數(shù)、分子個(gè)數(shù)是否變化、水、氫氣、氧氣它們的組成相不相同？觀看課件做題，啟發(fā)學(xué)生從元素的角度考慮，最后得出單質(zhì)、化合物、氧化物的概念。 觀察 做題 思考 得出單質(zhì)、氧化物、化合物的定義。 簡(jiǎn)單的題目可讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。對(duì)知識(shí)的總結(jié)更加有興趣。 7、思考、討論 （1）電解水時(shí)正極、負(fù)極產(chǎn)生的氣體體積比剛開始時(shí)常常小于1：2，你能說說可能的原因嗎？ （2）O2和O3以及紅磷和白磷中的元素組成，說說同種元素組成的一定是單質(zhì)嗎？你應(yīng)該怎樣理解單質(zhì)的概念？ 學(xué)生討論、爭(zhēng)論、紛紛表述自己的難點(diǎn)。 激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，學(xué)會(huì)理解概念。 小結(jié)：本課時(shí)你學(xué)到了什么？有哪些收獲、感想？ 學(xué)生交流 總結(jié)結(jié)知識(shí)點(diǎn) 談收獲、感想 形成知識(shí)系統(tǒng)，再一次放松學(xué)生思維緊張的弦，讓學(xué)生回味本節(jié)課的精彩之處。 五、板書設(shè)計(jì) 水的組成 一、水的物理性質(zhì) 1.無色無味液體 2.在101 Kpa時(shí)，凝固點(diǎn)是O ℃，沸點(diǎn)是100 ℃ 3.4 ℃時(shí)密度最大，為1 g/cm3 二、電解水實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)操作 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 檢驗(yàn)氣體操作 現(xiàn)象 結(jié)論 本實(shí)驗(yàn)說明 直流電 水中加少量濃硫酸或氫氧化鈉 正極： 用帶火星的木條檢驗(yàn) 正極：氧氣 1、水由 組成；水由 構(gòu)成，水分子由 構(gòu)成，一個(gè)水分子由 構(gòu)成。 2、化學(xué)反應(yīng)中，分子 再分，原子 再分。 負(fù)極： 用燃著的木條檢驗(yàn) 負(fù)極：氫氣 （正氧負(fù)氫，氫氣多） 三、氫氣的性質(zhì) 1、物理性質(zhì) （1）通常是無色無味的氣體 （2）難溶于水 （3）密度是所有氣體中最小的 2、化學(xué)性質(zhì)——可燃性 （1）純凈的氫氣安靜燃燒，產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰，不純的氫氣遇火可能爆炸 （2）反應(yīng)的文字表達(dá)式： （3）氫氣做為新型能源的優(yōu)點(diǎn)及研究的方向 （4）氫氣的驗(yàn)純 （5）所有可燃性氣體在使用前都要驗(yàn)純 單質(zhì) 化合物 純凈物 混合物 四、物質(zhì)的分類 六、教學(xué)反思 本節(jié)課的重點(diǎn)在于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物質(zhì)微觀世界的認(rèn)識(shí)，并能幫助學(xué)生形成系統(tǒng)。學(xué)生對(duì)“純凈物與單質(zhì)”和“混合物與化合物”這兩對(duì)概念容易混淆，也希望能通過這節(jié)課，使學(xué)生有個(gè)較為清晰的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，通過讓學(xué)生總結(jié)歸納本單元的知識(shí)脈絡(luò)，鍛煉學(xué)生的歸納能力。但在教學(xué)實(shí)施過程中，也碰到很多困難。由于學(xué)生對(duì)知識(shí)有了一定認(rèn)識(shí)，怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所提高，成為實(shí)施課堂教學(xué)所需解決的重要問題。在以一道考題引入后，引起學(xué)生共鳴。實(shí)施教學(xué)活動(dòng)中，可以在學(xué)習(xí)完物質(zhì)分類后再將此題提出，讓學(xué)生解決問題。達(dá)到畫龍點(diǎn)睛、首尾呼應(yīng)的效果，加強(qiáng)課堂的完整性。設(shè)置的習(xí)題應(yīng)有一定的梯度，有個(gè)遞進(jìn)的緩沖，在處理習(xí)題時(shí)，對(duì)于學(xué)生普遍掌握的內(nèi)容可以帶過，而學(xué)生的共同問題應(yīng)該深入剖析。做到有的放矢、查漏補(bǔ)缺。