2019-2020年九年級化學上冊 第二單元《我們周圍的空氣》課題2 氧氣教案 人教新課標版.doc

《2019-2020年九年級化學上冊 第二單元《我們周圍的空氣》課題2 氧氣教案 人教新課標版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年九年級化學上冊 第二單元《我們周圍的空氣》課題2 氧氣教案 人教新課標版.doc（5頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

2019-2020年九年級化學上冊 第二單元我們周圍的空氣課題2 氧氣教案 人教新課標版【教學目標】 1、知識與技能： (1)初步了解研究具體物質的方法，并知道性質與用途之間的關系； (2)知道氧氣的性質和用途。認識硫、磷、碳、鋁與氧氣反應的現象、文字表達式； (3)認識化學反應，了解化學反應的基本特征，認識化合反應和氧化反應。 2、過程與方法： (1)培養(yǎng)學生觀察與分析、合作與交流的能力； (2)學習從具體到抽象、從個別到一般的歸納方法。 3、情感、態(tài)度與價值觀： 從五彩繽紛的化學變化中，讓學生體驗化學美；知道化學反應的重要用途?！窘虒W資源分析】 學生在學習了有關空氣的知識后，對氧氣有了一些了解，但如何認識物質和物質的性質，學生并不熟悉。所以，本課題是學生認識具體物質及其變化規(guī)律的開始，學好本課題，能為今后學習其他物質奠定扎實的基礎。 本課題包括氧氣的性質和化學反應兩部分。以氧氣的性質為核心，通過氧氣所能發(fā)生的一些具體的化學反應，介紹了化學反應的基本概念和原理。教材在內容的編排上，遵循了由淺人深、由簡單到復雜、由個別到一般的認識過程，使學生初步學習掌握了研究物質的基本模式，為今后其他物質的學習提供一個樣式和范例，培養(yǎng)學生的學習能力?！窘虒W策略分析】 1、本課題主要采用實驗探究式的學習方式來掌握有關氧氣的知識； 2、采用自主體驗(自學、討論、交流、歸納)的方式，讓學生感悟化學反應、化合反應、氧化反應、緩慢氧化的概念； 3、通過活動探究，使學生的化學知識社會化?！窘虒W重、難點】 重點：氧氣的化學性質以及化學反應的概念。 難點：1、理解氧氣的化學性質比較活潑。 2、讓學生體驗到從具體到抽象、從個別到一般的歸納方法。 【教學準備】1、準備好教材中實驗22、實驗24所需的有關儀器； 2、準備好補充實驗中化學反應伴隨發(fā)生的一些現象的實驗儀器和藥品； 3、收集有關化學反應在生產和生活中應用的資料、圖片。 【課時建議】2課時?！窘虒W過程】(第一課時)教學流程教師活動學生活動 設計意圖創(chuàng) 導設 入情 新境 課(問題與討論)假如你去攀登喜馬拉雅山，你將準備哪些必用品?為什么?教師結合學生的回答，從學生了解氧氣可供給呼吸這一點導出本節(jié)課的主題。討論、交流、發(fā)言。創(chuàng)設和諧輕松、民主的學習氛圍，激發(fā)學生的想像力，確立從生活走向化學的學習思路。引 導探究 實驗探索（過渡)指導學生結合已有的知識與經驗，討論并描述有關氧氣的物理性質。討論、交流，從色、態(tài)、味等角度描述對氧氣的認識，并閱讀教材中關于氧氣的性質。從已知向探索未知過渡，體現循序漸進的認知規(guī)律。（討論與思考)1、你能證明氧氣的密度比空氣略大嗎?2、你能證明氧氣不易溶于水嗎?你對“不易”兩字如何理解?討論、發(fā)言。讓學生在思考、驗證出結果的同時，獲得成功的喜悅。1、展示一瓶無色氣體，如何來證明它是氧氣?2、描述觀察到的實驗現象。3、為什么在空氣中只能看到火星，而在氧氣中卻能燃燒?觀察、討論、交流、發(fā)言。進行實驗、觀察現象、分析結論。(也可用帶火星的紙條。)讓學生嘗試探究的樂趣。(演示實驗)實驗2-3：1、引導學生觀察實驗；討論現象不同的原因；2、介紹實驗中的生成物，教會學生聞氣味的方法，并提醒學生實驗中的細節(jié)問題；3、(1)集氣瓶底預先放了一些水，為什么? (2)實驗結束時，燃燒匙應浸入水中，為什么?4、完成文字表達式：硫+氧氣 二氧化硫觀察空氣中：光、焰色、生成物的色、態(tài)、味。觀察氧氣中：光、焰色。討論現象不同的原因(即教材中的“討論”欄)。分析原因：燃燒與氧氣的濃度有關。討論實驗細節(jié)：(1)、(2)兩步均是為了吸收二氧化硫氣體，減少有毒氣體排放。讓學生再次體會觀察實驗的方法，培養(yǎng)學生的觀察能力。體驗根據實驗中生成物的性質特點，確定實驗細節(jié)，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。培養(yǎng)學生的安全意識和環(huán)保意識，使學生對綠色化學、安全實驗有更深的理解。教學流程教師活動學生活動 設計意圖實驗探索(設問)鋁箔在空氣中能燃燒嗎?鋁箔在氧氣中能燃燒嗎?請你試一試。請實驗成功的同學分析成功的經驗。請失敗的同學分析失敗的原因。教材中實驗24：觀察現象、表述現象；發(fā)言：實驗成功的主要原因。寫出文字表達式：鋁+氧氣氧化鋁不急于告訴學生本實驗成功的訣竅，讓他們嘗試成功與失敗，體驗探究的辛苦與成功的喜悅。分 形析 成歸 概納 念（引導分析、比較)木碳、硫磺、鋁箔等物質分別在空氣和氧氣中燃燒的現象，這些實驗事實說明了什么?小組討論交流、分析歸納并全班交流。發(fā)言：說明氧氣的化學性質比較活潑。使學生在分析比較中獲取知識，從而學會從具體到一般的解決問題方法。 【 板書設計】 課題2 氧 氣(第一課時)一、氧氣的物理性質 無色、無味的氣體；密度比空氣略大；不易溶于水。二、氧氣的檢驗 把帶火星的小木條伸人集氣瓶中(操作)，小木條復燃(現象)，證明該氣體是氧氣(結論)。三、氧氣的化學性質 1、硫和氧氣： 2、木炭和氧氣： 3、鋁和氧氣：【教后小記】_授課時間:xx 年 9 月 日 第二課時教學流程教師活動學生活動 設計意圖討論分析（引導討論）教材中的“討論”欄。（補充演示實驗)幫助學生理解化學反應的特征、現象、熱量變化等。(教材中“化學反應”中的實驗)討論并發(fā)言。觀察討論、理解化學反應的特征及化合、氧化反應的概念。培養(yǎng)學生自主學習的能力；通過化學變化中的各種現象，讓學生體驗到化學的美。聯系運用（展示)資料、圖片。展示收集到的有關化學反應在生產和生活中應用的資料、圖片。培養(yǎng)學生收集資料、處理信息的能力，使學生的知識社會化?？偨Y鞏固（小結)通過本課題的學習，你們知道了什么?有何體會?(作業(yè))教材P32P33，：2、3、6。小結、交流。知識脈絡化。(不要求每個學生回答完整，但要求一定要參與。)讓學生體會知識脈絡的形成過程。培養(yǎng)學生把知識系統(tǒng)化的能力。 【 板書設計】 課題2 氧 氣(第二課時)四、化學反應1 概念：2 特征和現象：3 化合反應：4 氧化反應：5 化合反應與氧化反應化合反應氧化反應反應分類的依據從外部形式來劃分一般為A+B+E從是否有氧參加來劃分，物質與氧發(fā)生的反應叫氧化反應共同處都屬于化學反應相互聯系有氧氣參加的化合反應同時也是氧化反應 【 教后小記】_授課時間:2011年 9 月 日