2019-2020年七年級(jí)語文上冊 第34課《生于憂患死于安樂》教案 上海版.doc
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2019-2020年七年級(jí)語文上冊 第34課生于憂患,死于安樂教案 上海版一、教學(xué)目標(biāo):(一)德育目標(biāo):領(lǐng)會(huì)人處于困境才會(huì)奮發(fā)有為,國無憂患往往遭到滅亡的道理。(二)智育目標(biāo):學(xué)習(xí)有關(guān)文言文知識(shí),分析作者如何層層深入論證論點(diǎn)。二、教學(xué)重點(diǎn).難點(diǎn):(一)分析文章內(nèi)容,特別是文章第二.三段。(二)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際領(lǐng)會(huì)文章論點(diǎn)蘊(yùn)涵的深刻哲理。三、教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課1、“魚,我所欲也;熊掌,亦我欲也;二者不可得兼,舍魚而取熊掌者也。生,我所欲也;義,亦我所欲也,二者不可得兼,舍生而取義者也?!边@句名句的作者是誰?(孟子)今天我們再學(xué)習(xí)他的散文生于憂患,死于安樂。2、用兩分鐘時(shí)間搶記和作者有關(guān)的文體常識(shí)。(作者孟子。戰(zhàn)國時(shí)期思想家、教育家,儒家代表人物,地位僅次于孔子,被后人尊稱為“亞圣”,名軻,字子輿。文章是一篇議論性散文。課文選自孟子,它是孟子及其幾位弟子共同撰寫的,是孟子講學(xué)游說言論的記錄,與大學(xué)、中庸、論語合稱四書。他主張“仁政”、“民貴君輕”。)二、感知課文1、齊讀課文,版述學(xué)生讀錯(cuò)的字詞并解釋:畎(quan)畝:田間水溝付說(yue)曾(zeng)益:同“增”,增加膠鬲(ge)拂(bi)士:同“弼”,輔佐君主的賢士拂(fu)亂:違反、阻撓2、自由朗讀課文,疏通文意,教師出題檢查掌握情況:(學(xué)生圈點(diǎn)勾畫出穎難字詞,并且學(xué)生之間自由討論,共同解決)A、詞類活用。勞(形容詞活用為使動(dòng)詞,使.勞累)其筋骨餓(使.饑餓)空乏(使.窮困缺乏)所以動(dòng)(使.驚動(dòng))心忍(使.堅(jiān)韌)性行拂亂(使.受到阻撓)其所為人恒過(名詞活用為動(dòng)詞,犯錯(cuò)誤、犯過失)入則、出則(動(dòng)詞活用為名詞,國內(nèi)、國外)B、古今異義詞。舉于版筑之間(今義:建筑、修路古義:搗土用的杵)舉于士(今義:士兵古義:獄官)C、多義詞。于:舜發(fā)于畎畝之中(從)而:而后作(承接連詞)故天將降大任于是人也(給)而死于安樂也(并列連詞)征于色(在)生于憂患(由于,在)發(fā):發(fā)于畎畝(舉,被任用)是:于是人也(這樣的)發(fā)于聲(表現(xiàn))今義,判斷動(dòng)詞拂:行拂亂其所為(阻撓,違反)拂士(同“弼”,輔佐,輔弼)學(xué)生如果還有疑難,可以讓他們舉手示意,老師再加以疏導(dǎo),共同解決。3、齊讀課文,加深印象。第二課時(shí)一、齊讀課文,感知內(nèi)容二、分析課文第一段:1、請一學(xué)生示范朗讀第一段,并請另外一名學(xué)生翻譯這一段2、這段提到古代幾個(gè)人物?他們的共同點(diǎn)是什么?(六個(gè),都出身貧賤,都經(jīng)歷了磨練,最終都大有作為)3、作者舉例想說明什么?( 說明了要想成才必先經(jīng)歷磨練;只有經(jīng)過磨練才能有所作為 )4、請你舉出古今中外同類型的事例。(韓信受胯下之辱成將軍;愛迪生經(jīng)歷上千次實(shí)驗(yàn)發(fā)明了電燈;諾貝爾發(fā)明炸藥,實(shí)驗(yàn)中多次被炸傷;貝多芬耳聾后寫出命運(yùn)交響曲;居里夫人發(fā)現(xiàn)了鐳元素;毛澤東、周恩來、朱德、鄧小平等領(lǐng)導(dǎo)人開創(chuàng)了新中國的歷史;張海迪高位截肢自學(xué)了四國外語.)三、分析課文第二段:1、第一段是記敘,那么第二段屬于什么?議論2、一學(xué)生示范朗讀,并請另一同學(xué)翻譯,老師給予糾正出現(xiàn)的錯(cuò)誤。3、作者在這段中議論的觀點(diǎn)是什么?古往今來受“大任”、成大業(yè)的人,起先都要吃大苦,經(jīng)歷種種肉體和精神的折磨,從而鍛練意志,增加才干。4、背誦第二段(采用抽查一兩個(gè)學(xué)生的形式)四、分析課文第三段:1、一學(xué)生示范朗讀,另一學(xué)生翻譯2、這段從哪兩個(gè)方面來論述了什么道理?從正、反兩方面論述了個(gè)人成才與國家存亡的道理,指出一個(gè)人老犯錯(cuò)誤,就能促使他改正錯(cuò)誤,思路阻塞不通,就能促使他猛然省悟,自己的不足。一個(gè)國家,如果內(nèi)無堅(jiān)守法度的世族和輔佐君王的賢士,外無足以與之抗衡的鄰國和外患的入侵,這樣的國家就會(huì)滅亡。五、最后,作者提出了一個(gè)什么觀點(diǎn)?生于憂患,死于安樂六、當(dāng)堂背誦課文七、完成練習(xí)生于憂患,死于安樂練習(xí)班級(jí) 姓名: 舜發(fā)于畎畝之中,傅說舉于版筑之間,膠鬲舉于魚鹽之中,管夷吾舉于士,孫叔敖舉于海,百里奚舉于市。故天將大任于是人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為,所以動(dòng)心忍性,曾益其所不能。人恒過,然后能改,困于心,衡于慮,而后作;征于色,發(fā)于聲,而后喻。入則無法家拂士,出則無敵國外患者,國恒亡。然后知生于憂患,而死于安樂也。1、生于憂患,死于安樂選自 ,中心論點(diǎn)是 。闡述了孟子 的人才觀。2、給下面的加點(diǎn)字注音。畎畝( ) 傅說( ) 膠鬲( ) 法家拂士( )3、找出句子中的通假字并解釋。入則無法家拂士 。困于心衡于慮 。 曾益其所不能 4、解釋下列句子中加點(diǎn)字的意思所以動(dòng)心忍性( )( ) 困于心衡于慮而后作( )傅說舉于版筑之間( ) 出則無敵國外患者( )故天將降大任于是人也 ( )空乏其身 ( ) 舜發(fā)于畎畝之中( )管夷吾舉于士( )百里奚舉于市( )( )苦其心志( )人恒過( )5、翻譯句子:(1)入則無法家拂士,出則無敵國外患者,國恒亡(2)故天將降大任于是人也。(3)生于憂患,死于安樂。 6、比較下列各組加點(diǎn)的詞語,意思相同的一項(xiàng)是 ( )A 國恒亡 河曲智叟亡以應(yīng) B 故天將降大任于是人也 故雖有名馬,祗辱于奴隸人之手C 故天將降大任于是人也 安能辨我是雄雌 D 國恒亡 則有去國懷鄉(xiāng)7、本文作者認(rèn)為國家長盛不衰,就需要有和。 (用課文詞語回答) 8、開篇列舉的六位人物有什么共同的特點(diǎn)?試具體比較分析。9、孟子在選文第段中以六位歷史人物的經(jīng)歷告訴人們: 。請寫出與之意思相近的一句名言?10、孟子在文中列舉了六位歷史人物的經(jīng)歷,強(qiáng)調(diào)了“逆境能成才;現(xiàn)在有人認(rèn)為“順境也能成才”。對(duì)此,你有什么看法,請舉例談?wù)?。答案?、孟子告子生于憂患,死于安樂關(guān)于人才要在困難環(huán)境中磨煉造就3、拂通弼,輔弼衡通橫,梗塞,不順曾能增,增加4、使堅(jiān)韌 、奮起,有所作為 、 被舉用,被選拔、 在外面,指國外、給 、 動(dòng)詞,使他受到貧困之苦、指被任用5、翻譯(1)(一個(gè)國家)內(nèi)部如果沒有堅(jiān)持法度和輔佐君王的賢士,外部沒有敵國外患,這個(gè)國家就往往會(huì)導(dǎo)致滅亡。(2)所以上天將要下達(dá)重大的使命給這樣的人。(3)憂患(能激勵(lì)人勤奮)使人生存發(fā)展;安逸享樂使人萎靡,必將導(dǎo)致滅亡。6、B7、法家拂士 敵國外患8、這六個(gè)人出身都卑微。(種田、筑墻、販賣魚鹽、犯人、隱居者、奴隸),他們都是經(jīng)過艱苦的磨練,顯露出不同凡人的才干,后來都被統(tǒng)治者一一委以重任,而且干出了一番出色的事業(yè)。9、人要成大器,就必須經(jīng)受磨練自古英雄多磨難,從來紈绔少偉男10、這是一道開放性試題,無惟一答案。針對(duì)其中一個(gè)觀點(diǎn)或兩個(gè)觀點(diǎn)結(jié)合起來談,言之成理均可。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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