2019-2020年九年級語文上冊 8《清兵衛(wèi)與葫蘆》教學(xué)案 語文版.doc

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2019-2020年九年級語文上冊 8清兵衛(wèi)與葫蘆教學(xué)案 語文版 【教學(xué)目標(biāo)】知識與技能了解志賀直哉其人其作過程與方法1、把握小說情節(jié)的基本模式，體會情節(jié)中的“搖擺”及結(jié)尾的跌宕；2、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會小說的內(nèi)容和題旨；情感、態(tài)度與價值觀培養(yǎng)自己的興趣，發(fā)展自己的個性，尊重別人的興趣和個性?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1、把握小說情節(jié)的基本模式，體會情節(jié)中的“搖擺”及結(jié)尾的跌宕；2、體會情節(jié)中的“搖擺”及結(jié)尾的跌宕；【導(dǎo)學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課德國著名物理學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！钡拇_，興趣是求知的原動力，是智慧的觸發(fā)器，是才能的增長點(diǎn)，是成功的奠基石。古今中外，很多人在興趣的指引下走向了成功，可是，也有很多人的興趣被家長、老師或者社會給扼殺了。今天我們學(xué)習(xí)日本作家志賀直哉的小說清兵衛(wèi)與葫蘆，來品味一下這是怎樣一個悲劇故事。二、走進(jìn)作者：志賀直哉（1883-1971年），日本著名小說家，被日本評論家譽(yù)為“小說之神”。 新現(xiàn)實(shí)主義的第一人 。1910年，與有島武郎、有島生馬等共同創(chuàng)辦白樺雜志，他們要求肯定積極的人性，主張尊重個性，發(fā)揮人的意志的作用，提倡人道主義與理想主義的文學(xué)，形成“白樺”一派。代表作長篇小說暗夜行路 三、預(yù)習(xí)檢測：字詞積累熱衷：十分愛好某種活動。茶鹵l ：很濃的茶水。熠y 熠y ：形容閃光發(fā)亮。乖覺：機(jī)警、聰敏。哆嗦：由于生理或心理上受到刺激而身體激動。戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢：形容因害怕而微微發(fā)抖的樣子。呵h 叱ch ：發(fā)怒吆喝。名伶l ng：舊時稱著名的戲劇演員為名伶。嘀咕：小聲說；私下里說。猜疑；猶疑。四、初讀課文，整體感知：（一）初讀課文思考：1. 清兵衛(wèi)與葫蘆有什么關(guān)系？2. 清兵衛(wèi)為什么會喜歡上制作葫蘆？3. 清兵衛(wèi)制作葫蘆和別人一樣嗎？4. 清兵衛(wèi)喜歡葫蘆會有出息嗎？5.清兵衛(wèi)有沒有權(quán)利喜歡葫蘆？（二）概括文章內(nèi)容：一個叫清兵衛(wèi)的小學(xué)生熱衷于葫蘆，并且對鑒賞和收藏葫蘆有特別的天賦，但最終在老師 父親的壓力下被迫放棄愛好的故事。五、合作探究：提問：這篇小說的情節(jié)性(故事性)很強(qiáng)。而故事情節(jié)都按一定的模式運(yùn)行:發(fā)生發(fā)展高潮結(jié)局。請大家按照這個模式，把文章的情節(jié)主線理清。1：發(fā)生展示矛盾（在文章的發(fā)生部分，作者往往要展示矛盾。文章最主要的矛盾是什么？）提問1：清兵衛(wèi)對葫蘆的態(tài)度如何？父親、老師是如何看待清兵衛(wèi)癡迷葫蘆的？清兵衛(wèi)喜歡什么樣的葫蘆？父親和客人喜歡什么樣葫蘆？明確1：清兵衛(wèi)癡迷葫蘆，但是父親和老師覺得他是沒出息的孩子。清兵衛(wèi)喜歡沒有開過口的帶皮葫蘆，很周正，很平凡的。父親和客人喜歡又長又大，奇特的葫蘆。明確：文章在故事發(fā)生部分為我們展示了兩組矛盾：一是清兵衛(wèi)的愛好與父親、老師的不理解之間的矛盾；二是清兵衛(wèi)獨(dú)到的眼光和世俗常人眼光的矛盾。2發(fā)展矛盾向前發(fā)展3高潮矛盾爆發(fā)第一個矛盾的結(jié)果：葫蘆被砸第二個矛盾的結(jié)果：葫蘆被賣了六百塊4情節(jié)的搖擺情節(jié)設(shè)置的技巧提問:在小說中，即使開端和結(jié)局都很簡單，作家決不會讓人物選擇捷徑一口氣到底的，而是讓他千折百回，最終才抵達(dá)勝利的彼岸。這就是小說中情節(jié)的搖擺。請閱讀文章的高潮部分，說說作者安排了幾次搖擺？搖擺的作用是什么？明確：本課中情節(jié)的搖擺：（1）當(dāng)清兵衛(wèi)上修身課玩葫蘆“給級任教員看見了”這一事件發(fā)生以后，沒有馬上敘述其后果，而是宕開一筆，去寫這個教員的愛好。（2）教員家訪，父親恰好不在。 清兵衛(wèi)心跳，只求不要危及自己剩下的其他葫蘆。幸虧教員只管訓(xùn)斥，沒有注意到葫蘆。 （3）剛剛松了一口氣，父親回來了，最終注意到那些葫蘆，并粗暴地將之“一個一個地砸碎”。作用：造成文章情節(jié)的跌宕起伏。5、結(jié)尾情理之中，意料之外六、精讀品析：我們再次把情節(jié)理一下。0.1元50元600元說明了什么？明確：清兵衛(wèi)對葫蘆的確有非凡的鑒賞力。很容易看出作者的態(tài)度是批判大人們的粗暴，呼吁尊重個性，讓個性自由發(fā)展。這就是文章的主題。但這篇文章還有一個深層次主題，是什么？提問1：清兵衛(wèi)愛什么樣的葫蘆？大人們愛什么樣葫蘆？明確1：（參見“發(fā)生展示矛盾”部分）我們可以說清兵衛(wèi)的愛好代表一種自然和美。提問2：清兵衛(wèi)的生活狀態(tài)怎樣？他與周圍的世界，周圍的人關(guān)系怎樣？明確2：小說中的清兵衛(wèi)是孤立的。他每天從學(xué)校回來，也不和別的孩子玩，不是上街看葫蘆，就是自己玩葫蘆。清兵衛(wèi)似乎沒有朋友，他的朋友只是他的葫蘆、他的愛好。他的世界無法跟別人溝通。明確：深層次的主題這篇作品也傳達(dá)了作者對美和自然在惡俗的時代氛圍中處境艱難、倍感孤立的憂思。七、拓展延伸討論：如果你是清兵衛(wèi)，你會如何與父親溝通？如果你是清兵衛(wèi)的父親，你會怎樣對待孩子的喜好？如果你是清兵衛(wèi)的老師，你會怎么對待違反紀(jì)律的清兵衛(wèi)？明確：發(fā)展個性的前提：完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不影響身心健康，不違反法律，不侵害他人利益，不違背道德；在合適的時間、場合進(jìn)行。老師家長和社會：提高認(rèn)識，對孩子的健康有益的興趣、愛好給予理解和支持，并正確指導(dǎo)、調(diào)控，給孩子以自由的空間，發(fā)展自己，健康成長。板書設(shè)計(jì)：運(yùn)行模式 情節(jié)主線 情節(jié)設(shè)置清兵衛(wèi)的愛好與付清的不理解發(fā)生 熱衷葫蘆 展示矛盾 清兵衛(wèi)獨(dú)到的審美眼光與世俗常人的眼光發(fā)展 發(fā)現(xiàn)葫蘆 高潮 葫蘆被砸 矛盾爆發(fā) 葫蘆變價（情節(jié)搖擺波瀾起伏）結(jié)尾 熱衷繪畫情節(jié)搖擺：教員沒收 家訪 砸碎葫蘆得到一個葫蘆 教員的愛好 沒有發(fā)現(xiàn)主題：尊重個性，讓個性自由發(fā)展。深層次主題這篇作品也傳達(dá)了作者對美和自然在惡俗的時代氛圍中處境艱難、倍感孤立的憂思。