2019-2020年七年級地理下冊 第九章 西半球的國家 第一節(jié) 美國名師教案2 新人教版.doc

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2019-2020年七年級地理下冊 第九章 西半球的國家 第一節(jié) 美國名師教案2 新人教版 教學目標 知識與能力 1.使學生了解美國的位置、自然概況以及各要素之間的相互關系，知道美國是一個移民國家；知道美國經(jīng)濟在世界上的地位，了解其工農業(yè)生產的發(fā)展條件、分布及主要特點。 2.了解美國經(jīng)濟對世界資源與環(huán)境造成的影響。 3.通過學生閱讀各類地圖，逐步培養(yǎng)和提高學生讀圖、用圖、分析地圖的能力。 4.通過學生掌握各自然要素之間、自然條件與工農業(yè)生產之間的相互關系，進一步培養(yǎng)學生地理思維能力。 5.通過學生收集美國經(jīng)濟發(fā)展對消耗全球資源和破壞地球環(huán)境等資料，培養(yǎng)學生收集信息、分析信息的能力。 情感、態(tài)度和價值觀 1.通過學生了解有色人種在美國社會受到的不平等待遇，充分認識種族歧視與貧富懸殊是資本主義制度不可避免的矛盾，使學生感受到資本主義社會的腐朽性和社會主義制度的優(yōu)越性。 2.通過學生了解美國消耗全球資源和破壞地球環(huán)境等事例，使學生能夠全面、客觀地認識美國的繁榮和發(fā)達，樹立全球意識、正確的資源觀和環(huán)境觀。教學重點 3.學會分析美國發(fā)展工農業(yè)生產的有利條件，以及自然條件對工農業(yè)生產的影響。 4.了解美國農業(yè)地區(qū)專業(yè)化，理解高新技術對美國經(jīng)濟增長的作用。 5.學會分析圖像、表格等各種信息的方法。 6.理解農業(yè)地區(qū)專業(yè)化，學會分析影響農業(yè)帶(區(qū))的主要因素。 7.美國對保護世界資源和環(huán)境應盡的責任和義務。 教學準備 1.課前，將全班同學分成若干活動小組，每小組以6～8名同學為宜。 2.教師課前制作本節(jié)中各課時相關內容的投影片，有條件的學校提前制作多媒體課件，結合時事新聞，收集與教材內容有關的美國材料。 3.學生根據(jù)教師要求，做好預習工作，課前收集有關美國經(jīng)濟及其對全球資源和環(huán)境的影響等資料。 課時安排 5課時 教學設計 師生活動 提示和建議 第一課時 導入新課 教師提問：前面，我們已經(jīng)學習了有關地球的知識，學會了幾種劃分地球的方法。請同學回憶一下，東西半球的劃分界線是什么？ 學生回答：(略) 教師展示：運用多媒體課件或投影片演示“東西半球分布圖”。 教師提問：位于西半球的大洲主要有哪些？ 學生查圖：(略) 師生小結：分布在西半球最主要的大洲是亞美利加洲，簡稱美洲。美洲以巴拿馬運河為界，以北是北美洲，以南為南美洲。 教師提問：人們通常所說的拉丁美洲指的是哪些地區(qū)？ 學生回答：(略) 師生小結：人們習慣上把加拿大和美國叫做北美；美國以南的美洲地區(qū)由于通用的語言是拉丁語，因此被稱為拉丁美洲。 教師提問：觀察世界地圖，美洲地區(qū)都有哪些國家和地區(qū)？ 學生回答：(略)教師總結：美國、巴西等國家是美洲地區(qū)，也是西半球最具有代表性的國家，讓我們一起走入美洲，透過美國和巴西，了解西半球的自然風貌、經(jīng)濟發(fā)展和人們的生活。 美國是一個距離學生遙遠但學生通過各種媒體又能經(jīng)常接觸到的國家。本課教學中，教師要注意利用學生已有的經(jīng)驗和及時補充美國的時事新聞。 由于本章介紹的是西半球代表性國家，因此教師可借此機會幫助學生回顧復習有關西半球的知識。教學時應以學生活動為主。 注意南美洲和拉丁美洲二者的區(qū)別，應將此落實在地圖上。 位于美洲地區(qū)的國家和地區(qū)有許多，學生在地圖上指出部分國家名稱即可，不必求全。 講授新課 教師板書：第九章西半球的國家 教師導入：在西半球眾多的國家和地區(qū)中，我們經(jīng)常在廣播、電視、報紙及互聯(lián)網(wǎng)中，看到有關美國的各種報道。請向全班同學介紹你所了解的美國情況。 學生活動 教師板書：第一節(jié)美國 教師出示：美國城市街景圖(圖中內容突出大街上各種不同膚色的人們)。 教師提問：這是一幅美國城市人口景觀圖。這幅圖反映了美國人口有什么特點？ 學生回答：(略) 教師小結：美國人口大約有2.78億，在世界上居于第五位。在美國眾多人口中，有許多膚色不同的人種。 教師提問：美國都有哪些不同的人種？ 學生回答：(略) 教師出示：“美國的人種構成”示意圖 教師提問：美國都有哪些人種？人口最多的人種是什么？ 學生觀察圖并回答：(略) 教師講解：美國當?shù)卦械木用袷怯〉诎踩?，他們在美洲曾?chuàng)造過燦爛的文化。而今天美國居民卻不是一個由人口眾多的民族和若干少數(shù)民族共同組成，而是世界許多國家移民及其后裔的大匯集?，F(xiàn)在居住在美國的白人、黑人和黃種人都是在近200年的時間內移入美國的。 教師板書：一、移民國家 1.外來移民的大匯集 教師提問：在你所熟悉的美國名人中，哪些人是其他國家或大洲移民的后裔？ 學生回答：(略) 教師出示：教材P80的資料“美國幾名公民的祖籍”，也可出示與其有關的圖片 教師講解：各國移民移居美國后，經(jīng)過長時期融合，在語言、文化和生活方式等各個方面逐漸趨于一致，共同接受了美國的生活方式，成為美國公民，形成了美利堅民族。當然，在美國眾多的居民中，也有大量來自中國的華人和華僑，在華人、華僑聚居的地方，有許多富有民族特色的“唐人街”。 教師組織：向全班同學介紹你所知道的有關“唐人街”的內容。 學生回答：(略) 教師講解：在美國一些大城市，如舊金山、紐約、洛杉磯等都有華人聚居的“唐人街”。 教師出示：資料或圖片 舊金山“唐人街”是美國各大城市中最大的“唐人街”。華人在這里除開設餐館、飲食店外，還經(jīng)營中國刺繡、古玩、中藥材等行業(yè)。唐人街上的建筑都具有中華民族的傳統(tǒng)風格：街口矗立著高大的中國牌坊，沿街的店鋪懸掛著繁體漢字招牌，門口張貼著吉祥如意的對聯(lián)，大紅宮燈飄著絲穗，漢語方言、江南民歌、粵語清唱、四川茶館、中文報刊等隨處可聞可見。這一切都讓人們感受到是在中國國內。 教師講解：現(xiàn)在生活在美國的華人和華僑，大多是20世紀30年代從我國廣東、福建沿海一帶，被招募到美國的華工后代。大批華人移居美國，為美國的繁榮和發(fā)展做出了巨大貢獻。 教師組織：學生閱讀教材P81材料，并由學生列舉實例說明華人和華僑對美國發(fā)展做出的貢獻。 學生活動：(略) 教師總結：是的，從歷史上的華人勞工，到今天的李政道、楊振寧博士等，華人在美國的政治、經(jīng)濟、科學、文化、教育等各個領域都有杰出的表現(xiàn)。前不久，美國紐約各界人士在唐人街舉行隆重的悼念儀式，紀念在“911”恐怖襲擊事件中舍己救人的華裔青年曾哲犧牲一周年。當烈火沖天、人潮奔逃的時候，他卻逆人流而上，勇敢地沖入事故現(xiàn)場救助他人，最后獻出了自己寶貴的生命。 教師出示：投影或多媒體課件，或組織學生閱讀教材P81中印第安人、黑人和華人的對話，組織學生討論：這些反映了美國社會存在著什么問題？對此談談你自己的感想。 學生討論并回答：(略) 教師總結：黑人、印第安人還有包括華人在內的黃種人，他們在政治、經(jīng)濟、教育和日常生活中都受到了不平等待遇，反映了美國社會存在著嚴重的種族不平等、貧富相差懸殊等社會現(xiàn)象。 教師板書：2.種族之間的不平等 教師組織：同學們總結一下，我們這節(jié)課主要的知識要點。 課堂思考：美國是世界上經(jīng)濟最發(fā)達的國家，為什么美國的許多黑人卻在貧困中掙扎？ 課外作業(yè)：學生收集有關華人和華僑對美國發(fā)展所做貢獻的事例。 教師導入新課時，可借助于新聞將“911”恐怖襲擊事件、國家領導人訪美、美國企圖推翻伊拉克政權等圖片或文字引入新課。 有條件的學校，可以播放有關錄像，反映美國不同膚色的人種。 教師應教給學生閱讀圓內扇形百分比圖的方法。特別說明圖中數(shù)字所表示的含義。 講解美國多種族的形成原因時，教師可結合簡單的歷史知識如人口遷移等。 為激發(fā)學生的學習興趣，教學可放映與此相關的錄像，以增強教學效果。 學生互相介紹“唐人街”時，知道多少就介紹多少，教師應鼓勵學生踴躍發(fā)言。 有條件的學校，可以利用影像資料介紹美國的“唐人街”。 華人華僑對美國的貢獻是多方面、多領域的，譬如經(jīng)濟、餐飲、文化藝術、教育、科技等。學生舉例可以是歷史上的，也可以是現(xiàn)在的。 教師應突出美國的種族歧視和貧富懸殊等社會問題。 教師借此機會應對學生進行思想教育，使學生加深對資本主義制度本質的認識。 第二課時 導入新課 教師提問：同學們在生活中都認識美國的國旗。但你知道美國的國旗通常被人們叫做什么？美國國旗圖案的含義又是什么？ 教師出示：美國國旗的圖案，學生自由發(fā)言 師生配合：美國國旗的左上角藍色星區(qū)內，一共有50顆白色五角星，它們分別代表美國的50個州；星區(qū)以外還有13道紅色白相間的條紋，它們又代表美國最初獨立時的13塊英國殖民地。 由于美國工農業(yè)生產是以自然條件作為基礎的，因此第二課時以介紹美國的位置、自然條件作為主要內容。 人們在日常生活中將美國國旗習慣叫做“星條旗”。 介紹美國國旗的目的是為了形象地說明美國的國土組成。 講授新課 教師：在美國今天50個州中，有48個州位于本土，還有兩個海外州。以小組為單位，在地圖上分別找出美國的48個本土州和兩個海外州，并從不同的角度說明它們的地理位置。 教師出示：“美國政區(qū)圖” 學生活動：(教師指導) 教師板書：二、遼闊的國土 教師提問：美國的海陸位置是什么？都與哪些國家相鄰？ 教師組織學生互相交流，每個小組分別選派一名同學作為代表，到講臺前指圖說明美國的海陸位置。 教師板書：1.地理位置及其影響 師生小結：美國主體部分位于北美洲的中南部地區(qū)，東臨大西洋，西臨太平洋，南臨墨西哥灣，北與加拿大為鄰，南與墨西哥相接。阿拉斯加州位于北美洲的西北角，南北分別瀕臨太平洋和北冰洋，西面與加拿大領土相接，東面隔白令海峽與俄羅斯相望，夏威夷州位于太平洋之中，是由一系列島嶼組成的。 教師提問：人們根據(jù)太陽熱量在地球表面的分布狀況，將地球表面分為哪五帶？劃分五帶的界線是什么？ 學生回答：(略) 教師提問：在地球的五帶中，美國主體部分、阿拉斯加大部分地區(qū)及夏威夷州都分別位于哪一帶？ 學生回答：(略) 教師提問：地理位置對美國產生了哪些影響？ 學生發(fā)言：(略) 教師承轉：有的同學說到：美國是一個海陸兼?zhèn)涞膰?，遼闊的海洋可以給美國的本土帶來豐富的降水。 教師板書：2.美國的自然概況 A.降水的分布 教師出示：“美國年降水量分布圖” 教師提問：美國最大降水量在多少毫米以上？主要分布在什么地方？降水最少只有多少毫米？主要分布在哪里？ 學生回答：(略) 教師提問：你認為美國降水量在地區(qū)分布上有什么突出特點？ 學生回答：(略) 師生小結：美國降水的地區(qū)分布特點是由沿海向內陸地區(qū)逐漸減少，其遞減變化的幅度在東西兩側具有很大差異。 教師提問：美國降水的地區(qū)分布受到哪些因素的影響？ 學生回答：(略) 師生小結：美國降水的分布與海陸位置有關，距離海洋較近的地方，降水較為豐富。此外，降水還與這個國家的地形有著密切的關系。在美國最為典型、最具代表性的大地形區(qū)有落基山脈、阿巴拉契亞山脈和大平原。 教師板書：B.三大地形區(qū) 教師提問：在“美國的地形”圖上，我們可以獲得那些信息？ 師生小結：美國所瀕臨的海洋和相鄰的國家，美國的各大地形區(qū)、主要河流和湖泊等。 教師提問：在美國主要山脈中，落基山脈和阿巴拉契亞山脈的高度、范圍、山脈組成等各有什么的特點？美國三大地形區(qū)在分布上又有什么規(guī)律？ 學生觀察地圖，回答：(略) 師生小結：美國地形大致是南北縱列分布，西部是高大的落基山脈，東部是低矮的阿巴拉契亞山脈，中部是廣闊的平原，其中平原面積占整個美國總面積的一半以上。 教師提問：以小組為單位，討論美國地形對降水產生了怎樣的影響？ 學生活動：(學生小組討論后，每小組選派一名同學作為發(fā)言人，發(fā)表本組觀點) 教師在學生討論基礎上，強調指出： 1.山脈可以影響降水的地區(qū)分布，由于山脈對氣流起阻擋作用，使山脈的迎風坡地帶降水多； 2.在西部，高大的落基山脈阻擋了大量來自太平洋的水汽，使降水僅分布在太平洋沿岸地帶；而東部由于阿巴拉契亞山脈海拔較低，對于來自大西洋的水汽的阻擋作用較弱，致使部分水汽深入內地形成降水。 教師提問：美國有哪些著名的河流和湖泊？向全班同學介紹你所知道的相關內容。 學生回答：(略) 教師強調：美國最著名的河流是密西西比河，全長6 200千米，是世界上僅次于非洲的尼羅河、南美洲的亞馬孫河和中國的長江，為世界第四長河。美國東北與加拿大交界處， 教師的總結要在學生充分討論基礎上，并將具體的河流與湖泊落實到地圖上。分布有蘇必利爾湖、密歇根湖等五大湖，其中蘇必利爾湖是世界最大的淡水湖。這五大湖連在一起，是世界最大的淡水湖群，具有“美洲大陸的地中?！敝Q。 教師板書：C.密西西比河與五大湖 教師出示：有關密西西比河、五大湖的風光圖片或錄像 教師總結：本課主要知識要點 課堂討論：以小組為單位，從位置、地形、氣候、河流和湖泊等方面，說明美國發(fā)展工農業(yè)生產的優(yōu)越條件。 地理位置主要包括：海陸位置、經(jīng)緯度位置、鄰國位置、地球五帶位置等。 充分發(fā)揮地圖的作用，教師要指導學生將美國的國土組成和地理位置等知識落實到地圖上。 學生不必死記硬背美國的地理位置，而是利用地圖熟練掌握。 關于地球五帶的相關知識，教師帶領學生以復習原有知識為主。 設置此題的目的在于為后面的教學奠定基礎。這是一個具有開放性特點的問題，學生可以根據(jù)自己的理解，從不同角度加以回答。教師還要多請幾位學生回答。 教師注意指導學生正確閱讀年降水量分布的方法。 美國降水最多的地區(qū)在美國的東南部和太平洋沿岸地區(qū)，降水量在1 000毫米以上。降水最少的地區(qū)位于落基山脈之中，年降水量少于300毫米。影響降水分布的因素是很多的，最主要的是位置和地形。 設置這一問題的目的在于讓學生注意并熟悉各大地形區(qū)、河流、湖泊等地理事物在地圖上的位置。 教師要教授閱讀地形圖的方法，特別注意分層設色地形圖上的高度表。 教師總結時，應利用地圖加以講解。 教師指導學生從已有地形雨知識入手，緊緊抓住落基山脈和阿巴拉契亞山脈的特點來加以解釋。 學生回答時，可依據(jù)教材中的內容，也可以是自己在生活中逐漸積累的內容。 此討論既是對本課教學內容的總結，同時也為下一課時教學做鋪墊。 第 三 課 時 導入新課 美國是當今世界上經(jīng)濟實力最強大的國家，擁有發(fā)達的農業(yè)，是世界上最大的農產品出口國。今天這節(jié)課，我們就一起研究美國的農業(yè)。 講授新課 教師板書：三、發(fā)達的美國農業(yè) 教師展示：運用投影或多媒體課件出示教材P83“xx年美國主要農產品產量和出口量占世界的百分比及其在世界的位次”表。 教師提問：在美國，產量和出口量居世界首位的農產品都分別有哪些？表中的這些數(shù)字，反映了美國農業(yè)發(fā)展具有什么特點？ 學生回答：(略) 師生小結：美國許多農產品的生產量和出口量居世界前列，是世界著名的農業(yè)大國。 出示資料： 美國是世界上農業(yè)高度發(fā)達的國家，是世界最大的農產品生產國和出口國。在美國，每年生產的糧食占世界糧食總產量的1/5，其出口量占世界糧食出口總量的40%～50%。如玉米的出口量約占世界玉米出口總量的67%。 教師板書：1.世界著名的農業(yè)大國 教師講述：美國生產的農產品不僅能夠滿足本國的需求，還有大量的出口，成為世界上輸出農產品最多的國家。 教師提問：美國擁有這么發(fā)達的農業(yè)，其原因都有哪些？ 學生討論：(略) 教師提問：美國發(fā)達的農業(yè)，首先得益于其優(yōu)越的自然條件。哪些自然條件有利于美國農業(yè)生產的發(fā)展？ 學生發(fā)言：(略) 教師板書：2.發(fā)展農業(yè)生產的有利條件 師生小結： a.美國本土位于溫帶和亞熱帶，熱量條件比較充足； b.東西兩側瀕臨海洋，大部分地區(qū)降水較為豐富，水分條件良好； c.地形以平原為主，平原面積占全國總面積的一半以上。特別是平原中耕地廣大，耕地面積約占世界耕地面積的10%，土地利用率高； d.密西西比河和五大湖是美國最重要的河流與湖泊，這些河湖為農業(yè)灌溉提供了良好的條件。在密西西比河流域，大部分地區(qū)土地肥沃，易于耕種，現(xiàn)已成為美國重要的農牧業(yè)區(qū)。 教師承轉：美國作為世界著名的農業(yè)大國，除了具有優(yōu)越的自然條件以外，還有現(xiàn)代先進的科學技術和管理方法。 出示資料： 美國從事農業(yè)的人口，不到全國總人口的3%。在美國，一個農業(yè)勞動力可以養(yǎng)活76個人，比世界每個農業(yè)勞動力供養(yǎng)5人的平均水平要高出十多倍，是俄羅斯的6倍，西歐的3倍，日本的4倍。 教師提問：上述資料說明了什么問題？ 學生回答：(略) 教師板書：3.美國農業(yè)的主要特點 教師出示：教材P83圖9.6、圖9.7等有關圖片 師生小結：美國農業(yè)勞動生產率高的直接原因是在其生產的各個環(huán)節(jié)，如耕地、灌溉、施肥、鋤草、收割、脫粒、貯藏和運輸?shù)热繉崿F(xiàn)機械化。高度機械化大大促進了美國農業(yè)的發(fā)展。 教師出示：“美國農業(yè)帶分布圖” 教師提問：美國農業(yè)在地區(qū)分布上具有什么特點？大致可以分為哪幾部分？ 學生回答：(略) 教師講述：農業(yè)生產與當?shù)氐淖匀粭l件、市場等因素都有十分密切的關系。例如美國東北部五大湖周圍地區(qū)，是美國緯度最高的地區(qū)，由于溫度較低，不適于農作物的生長發(fā)育，而適宜多汁牧草的生長，再加上美國城市人口多集中在這里，對乳畜產品的消費量很大，這些都非常有利于發(fā)展畜牧業(yè)，因此形成乳肉畜牧業(yè)帶。 教師提問：結合地形、氣候、土壤、河湖等自然條件，分析影響玉米帶形成的主要因素。 學生回答：(略) 教師組織：以小組為單位，討論影響棉花帶、亞熱帶作物帶、小麥區(qū)與畜牧和灌溉農業(yè)區(qū)形成的主要因素。 學生交流：每個小組選派代表，向其他同學闡明自己的觀點。 教師總結：由此可見，根據(jù)各地區(qū)的自然條件和市場需要，美國農業(yè)可以分為許多農業(yè)區(qū)(帶)，人們把這種農業(yè)生產叫做農業(yè)地區(qū)生產專業(yè)化。 教師提問：什么是農業(yè)地區(qū)生產專業(yè)化？ 學生回答：(略) 教師總論：農業(yè)地區(qū)生產專業(yè)化主要指在一定地區(qū)范圍內，以生產一、兩種主要農產品為主的農業(yè)生產。 出示資料： 在美國，乳畜帶內養(yǎng)殖的奶牛約占全國奶?？偭康?/3，生產的牛奶、乳制品占全國總量的1/2。玉米帶內生產的玉米占全國總量的3/4，生產的大豆占全國60%，這里還利用玉米作為飼料，飼養(yǎng)著全國2/3的生豬和1/4的肉用牛。 教師提問：綜合前面的內容，我們可以看出美國農業(yè)生產在地區(qū)分布和各個生產環(huán)節(jié)都實現(xiàn)了專業(yè)化。為什么說地區(qū)生產專業(yè)化能夠極大地促進農業(yè)生產的發(fā)展？ 學生回答：(略) 師生總結：實現(xiàn)農業(yè)生產專業(yè)化能夠極大地提高農業(yè)勞動生產率。這主要體現(xiàn)在： a.充分利用各地區(qū)的自然條件和自然資源的優(yōu)勢； b.能夠有效地發(fā)揮農業(yè)機械的作用； c.便于廣泛地應用現(xiàn)代科學技術等。 課堂小結 美國是世界農業(yè)生產大國，高度機械化和農業(yè)地區(qū)生產專門化是美國農業(yè)的突出特點。 首先由學生閱讀有關數(shù)字并加以分析，其目的在于增強學生感性認識，鍛煉培養(yǎng)學生的分析能力。 利用資料是為了進一步說明美國農業(yè)在世界上的重要地位，深化學生的認識。 美國農業(yè)高度發(fā)達的產生原因有許多，由于學生受到年齡和認知能力的限制，教師可參與學生討論，引導并幫助學生思考。 教師應注意向學生滲透地理思維方法，注意自然條件對農業(yè)所產生的影響。 運用材料分析的方法，培養(yǎng)學生分析問題的能力。 從美國農業(yè)勞動生產率高作為切入點，引發(fā)美國農業(yè)機械化和專業(yè)化等特點。 學生依據(jù)“美國農業(yè)帶分布圖”進行回答，培養(yǎng)學生的讀圖能力。 教師在介紹形成乳畜帶原因時，應側重于思維過程；而后教師逐步引導學生去分析玉米帶的形成因素；最后教師組織學生解釋棉花帶、小麥區(qū)及畜牧和灌溉農業(yè)區(qū)的影響因素。 每個小組針對一個農業(yè)帶(區(qū))進行討論。抽簽決定每個小組討論的內容。 設置此問題的意義在于學生加深對農業(yè)地區(qū)生產專業(yè)化的理解。當然，學生是根據(jù)自己的認識進行回答的，不要求盡善盡美。 逐步引導學生，得出結論。 學生探討農業(yè)地區(qū)生產專門化的作用，一方面體現(xiàn)美國農業(yè)的先進性，另一方面也讓學生認識我國農業(yè)今后發(fā)展的道路和方向。 第 四 課 時 導入新課 教師提問：日常生活中，同學們會經(jīng)常接觸到美國生產的工業(yè)品。請同學們列舉你所知道的美國產品或品牌。 學生回答：(略) 教師講解：美國的工業(yè)產品或品牌在我們的生活中隨處可見。像我們日常所喝的可口可樂、照相用的柯達膠卷、大人們用的摩托羅拉尋呼機和手機等，都是美國工業(yè)的著名品牌。 課堂教學應從學生的感受或身邊事引入。 來自美國的工業(yè)產品或品牌還有：計算機及其軟件、別克與福特汽車等。 講授新課 教師板書：四、美國的工業(yè) 教師提問：你能說出美國都有哪些著名的工業(yè)部門？ 學生回答：(略) 教師提問：美國工業(yè)的主要有哪些特點？ 學生回答：(略) 教師板書：世界上最發(fā)達的工業(yè)國家 師生小結：美國擁有完整的工業(yè)部門體系，工業(yè)產品種類齊全，產量大，技術先講，是世界上最發(fā)達的工業(yè)國家。 教師出示：“美國主要的工業(yè)區(qū)和工業(yè)城市圖” 教師指導：在圖中找出舊金山、西雅圖、芝加哥和休斯頓等城市，并試著說出這些城市最著名的工業(yè)。 學生在查找地圖后回答：(略) 教師出示：舊金山、西雅圖、休斯頓和芝加哥等城市工業(yè)生產景觀圖片 教師講述：具有“波音城”之稱沿海港口城市西雅圖，擁有世界上規(guī)模最大的飛機制造公司──波音公司。 中部城市底特律，平均每秒鐘就有一輛汽車生產出來，成為世界上最大的“汽車城”。 南部城市休斯敦，是美國著名的宇宙航空研究發(fā)展中心，具有美國“航空城”之稱。 教師指導：學生在“美國主要的工業(yè)區(qū)和工業(yè)城市分布圖”上，繼續(xù)查找首都華盛頓、紐約和洛杉磯等工業(yè)城市。 教師提問：美國工業(yè)主要集中在哪些地區(qū)？以小組為單位，發(fā)表自己的見解。 學生活動：(略) 教師講解：美國的工業(yè)，主要集中在東北部、南部和西部三大地區(qū)。其中南部和西部工業(yè)區(qū)是美國新興工業(yè)最為集中的地區(qū)。 教師提問：有人說：“美國是世界高新技術產業(yè)的基地?！蹦闶欠裢膺@種說法？說明理由。 學生回答：(略) 教師板書：世界高新技術產業(yè)的基地 教師提問：說說你所知道的有關美國高新技術產業(yè)的情況，可以是產品，也可以是代表性的人物。 學生回答：(略) 教師講解：20世紀90年代以來，美國的高新技術產業(yè)蓬勃發(fā)展，并且分布還比較廣泛，形成了眾多的高新技術產業(yè)園區(qū)。其中聞名于世的如舊金山附近的“硅谷”。 教師出示：舊金山“硅谷”景觀圖 教師講解：位于美國西部城市舊金山附近的硅谷是因大量生產電子工業(yè)的基本材料──硅片而得名。它集中了整個世界半導體、電腦技術的精華，是世界最早的電子工業(yè)基地，也是美國國防、宇宙、電子工業(yè)的神經(jīng)中樞。 教師提問：你知道美國還有哪些高新技術產業(yè)？學生回答：(略) 教師總結：美國的高新技術產業(yè)在世界上占有非常重要的地位。同學們都知道世界名人比爾蓋茨，以微軟公司為代表的美國軟件產業(yè)，其生產總額占全世界的42%，并擁有世界絕大多數(shù)軟件的產品和知識產權。 教師提問：分小組討論高新技術產業(yè)對美國的經(jīng)濟增長產生了怎樣的影響？ 教師出示：運用幻燈片或多媒體課講，或學生直接閱讀教材P87中的資料。 學生活動：(學生分小組討論，每小組選派一名同學作為主言人，向全班同學陳述本組的觀點) 師生小結：美國高新技術產業(yè)在創(chuàng)造產值、提供就業(yè)機會等國民經(jīng)濟各個方面都占有重要地位。美國今天的經(jīng)濟增長主要得益于高新技術產業(yè)的蓬勃發(fā)展。 課堂小結 (略) 美國著名的工業(yè)部門主要有：鋼鐵、汽車、化學、電子、宇航、石油、飛機制造等。 教師注意指導學生讀圖、用圖。學生是根據(jù)自己生活中積累的知識，回答這些城市代表性工業(yè)。 有條件的學校，教師可放映有關錄像，介紹這些城市的工業(yè)。但注意內容不要過多過深。 這一問題具有開放性特點，只要學生回答的合情合理，教師都應給予肯定和鼓勵。 學生的回答可能是多樣的，教師在此沒有必要統(tǒng)一答案。 學生可以根據(jù)教材提供的信息回答，也可以根據(jù)自己的理解回答。 教師的歸納總結應立足于學生充分討論并發(fā)表自己見解的基礎上。 第 五 課 時 導入新課 教師提問：前面，我們已對美國特別是其工農業(yè)生產有了初步的了解，同學們總結一下美國經(jīng)濟在世界上的地位。 學生自由發(fā)言：(略) 教師：（總結并繼續(xù)提問）美國是當今世界上經(jīng)濟實力最強大的國家，擁有世界上規(guī)模最大的工業(yè)、信息業(yè)和最雄厚的軍事力量。航天、電子等高新技術處于世界領先地位。美國經(jīng)濟高度發(fā)達的強大后盾是什么？ 學生自由發(fā)言：(略) 教師鼓勵學生積極發(fā)表自己的見解。 這一問題屬于開放性問題，學生根據(jù)自己的原有知識基礎和理解來回答的。只要學生回答有道理，教師應及時加以肯定。 講授新課 教師講述：在同學們眾多的答案中，有的同學涉及資源。對，一個國家或地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展是以消耗資源作為前提的。如果沒有資源作為堅強后盾，就沒有經(jīng)濟的發(fā)展。 出示資料： 美國礦產資源十分豐富，其煤炭、鐵礦、石油、銅等重要礦產的儲量和產量都在世界上占有重要地位，是一個礦業(yè)開采規(guī)模很大的國家。盡管如此，這些資源仍然不能滿足國內生產的需求。 美國還是世界主要的礦產品進口國。其工業(yè)生產所必需的石油、錫、鋅、鎳、鉛的進口量居世界第一位，鐵礦石居于第二位，銅礦位居第三。 教師提問：美國的礦產資源十分豐富，為什么還要大量進口礦產品？ 學生回答：(略) 教師板書：五、世界最大的資源消耗國和廢物排放國 教師：a.美國經(jīng)濟發(fā)達，需要以豐富的資源作為基礎；b.美國對礦產品的消費量極大，高額消費使資源供不應求。 教師講述：美國人口大約2.78億，占世界人口的4.6%，但是能源消費量卻占世界總量的23%。 教師出示：教材P88圖9.15，組織學生分別計算美國、日本、英國、中國和印度的人均能源使用量相對于世界平均水平的倍數(shù)。 學生活動：（略） 教師提問：分析計算得出的一系列數(shù)據(jù)，我們可以得出什么樣的結論？ 學生回答：(略) 教師小結：美國作為世界第一經(jīng)濟強國，美國人的生活水平居世界前列，其發(fā)達的經(jīng)濟是建立在大量消耗全球資源的基礎之上的。美國這樣，日本、英國等發(fā)達國家也都如此。 教師提問：分小組討論以美國為首的發(fā)達國家對世界能源可持續(xù)利用所產生影響。 學生活動：(在小組討論基礎上，教師組織學生互相交流自己的感想或小組同學的意見) 教師總結：美國是世界上第一經(jīng)濟強國，美國人的生活水平也居世界前列。美國發(fā)達的經(jīng)濟是建立在大量消耗全球資源的基礎之上。美國有責任、有義務為保護世界資源做出貢獻。 教師出示：投影片或多媒體課件 教師講解：在經(jīng)濟發(fā)展的過程中，必然會產生許多廢棄物，如果這些廢棄物處理不當，就會影響我們生活的環(huán)境，甚至危及到人類生存安全。我們知道，目前世界的大氣質量正在不斷下降，這主要是人類大量消耗能源，向大氣中排放廢氣的結果。 教師出示：教材P89圖9.16，組織學生根據(jù)圖中所給的信息，計算美國人均二氧化碳排放量分別相對于中國和世界平均水平的倍數(shù)。 學生活動：（略） 教師提問：分析計算得出的一系列數(shù)據(jù)，我們可以得出什么結論？ 學生回答：(略) 教師小結：美國人均二氧化碳排放量是世界平均水平的5倍，是我們中國的9倍。美國人口僅占全球人口的4%，而所排放的二氧化碳卻占全球排放量的25%，由此可以看出，美國不僅是世界最大的資源消耗國，還是世界最大的廢物排放國。 教師提問：大氣中二氧化碳含量過高，會給地球環(huán)境及人類帶來哪些影響？ 學生回答：(略) 教師講解：為了21世紀的地球免受氣候變暖的威脅，1997年12月，149個國家和地區(qū)的代表在日本東京召開《聯(lián)合國氣候變化框架公約》締約方第三次會議，經(jīng)過緊張而艱難的談判，會議通過了旨在限制發(fā)達國家溫室氣體排放量以抑制全球變暖的《京都議定書》。我國政府于xx年5月簽署了該議定書。 教師出示資料 《京都議定書》規(guī)定，到xx年，所有發(fā)達國家排放的二氧化碳等六種溫室氣體的數(shù)量，要比1990年減少5.2%，發(fā)展中國家沒有減排義務。對各發(fā)達國家來說，從xx年到xx年必須完成的削減目標是：與1990年相比，歐盟削減8%、美國削減7%、日本削減6%、加拿大削減6%、東歐各國削減5%～8%等。 教師講解：美國曾于xx年11月簽署了《京都議定書》。但去年3月，布什政府以“減少溫室氣體排放將會影響美國經(jīng)濟發(fā)展”和“發(fā)展中國家也應該承擔減排和限排溫室氣體的義務”為借口，宣布拒絕執(zhí)行《京都議定書》。 教師組織：美國作為世界上最大的資源消耗國和廢物排放國，對保護世界資源和環(huán)境負有不可推卸的責任。請同學們根據(jù)自己所收集到的有關資料，發(fā)表自己的見解和感想。 學生活動：（略）