2019-2020年九年級語文下冊《茅屋為秋風(fēng)所破歌》創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計 蘇教版.doc
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2019-2020年九年級語文下冊茅屋為秋風(fēng)所破歌創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計 蘇教版教學(xué)目標(biāo):知識目標(biāo):1引導(dǎo)學(xué)生了解杜甫的生活經(jīng)歷及本詩的創(chuàng)作背景。2借助注釋學(xué)習(xí)字詞,引導(dǎo)學(xué)生感知詩意并領(lǐng)會詩歌的內(nèi)涵。3體會詩人推已及人,憂國憂民的博大情懷。能力目標(biāo):1回顧以往學(xué)生讀過的杜詩,從而對杜甫的生活、思想有更全面的認(rèn)識。2朗讀與品味相結(jié)合,使學(xué)生的感性認(rèn)識和理性認(rèn)識同步提高。情感目標(biāo):感受杜甫的博愛情懷。重點難點: 1揣摩詩歌語言,進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。2品味詩人憂國憂民的思想感情。教學(xué)步驟:一、導(dǎo)入新課 世上瘡痍,詩中圣哲;民間疾苦,筆底生瀾。提問:詩圣杜甫筆下記載世上瘡痍、民間疾苦的作品有哪些?明確:三吏三別兵車行麗人行春望等,當(dāng)然也包括我們今天要學(xué)的茅屋為秋風(fēng)所破歌。二、作者簡介1作者杜甫(712770),字子美,河南鞏縣人,祖籍襄陽(今湖北襄樊市)。唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人。杜甫出生“奉儒守官”的封建士大夫家庭,處在唐朝由興盛走向衰落的時代,他懷抱忠君愛國,積極用世的心情,但因仕途失意,遭遇坎坷,又歷經(jīng)禍亂,因而能夠體念和同情人民的疾苦。其詩抒寫個人情懷,往往緊密結(jié)合時事,思想深厚,境界廣闊,有強烈的現(xiàn)實意義,深刻反映了這個時代,后世稱為“詩史”。杜甫創(chuàng)造地發(fā)揮了各種詩體的功能,發(fā)展了我國古代詩歌創(chuàng)作的現(xiàn)實主義傳統(tǒng),豐富和提高了詩歌反映現(xiàn)實生活的藝術(shù)表現(xiàn)力,并且形成了“沉郁頓挫”的獨特風(fēng)格。2解題:茅屋,即成都草堂,是杜甫入蜀后,在成都浣花溪邊蓋的一座茅屋。三、朗讀詩歌。1學(xué)生齊讀,并提醒學(xué)生在齊讀時注意字的讀音。師糾正“俄頃”、“喪亂”、“突兀”、“見此屋”等幾個詞的讀音。2教師朗讀指導(dǎo),強調(diào)如何深入領(lǐng)會詩的意境,讀出詩歌所包含的深刻的思想感情來。指導(dǎo)前三節(jié)基本用降調(diào),但降中有逐層遞升,語速宜緩慢,詩中“怒”“三”“灑”“掛”“飄”“老”“忍”“抱”等字須重讀,讀出風(fēng)之大、茅草翻飛的意境;“呼不得”“自嘆息”等字須拖長讀音,讀出杜甫面對群童抱茅無可奈何的情狀來。后一節(jié)用升調(diào),語速適中,“安得”“千萬”“大庇”“寒士”“嗚呼”“何時”“受凍”等字須重讀,“死亦足”中“死”字須拖長讀音。這樣處理,能讀出杜甫憂國憂民的思想感情來,較好地表達(dá)出詩歌的意境。3學(xué)生再次齊讀,注意領(lǐng)會這首詩的思想感情。4指名朗讀。師指導(dǎo)學(xué)生要根據(jù)詩歌感情的需要處理好輕重緩急、抑揚頓挫。5教師范讀。四、學(xué)習(xí)第一節(jié)。1疏通文意,理解語句?!鞍嗽虑锔唢L(fēng)怒號,卷我屋上三重茅。”八月,秋已深了,大風(fēng)怒吼,把我屋上的幾層茅草都卷走了。 分析:天氣突變,用擬人?!芭枴睜铒L(fēng)勢之猛;“卷”“三重”表受害的嚴(yán)重程度。 “茅飛渡江灑江郊,高者掛罥長林梢,下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳。”茅草翻飛,飛過江去,散落在江邊上,其中飛得高的茅草,掛在高高的樹梢上;飛得低的茅草,飄飄悠悠,落在深塘的水邊。 分析:“飛”、“渡”、“灑”、“掛、“飄轉(zhuǎn)”、“沉”細(xì)致地描述了風(fēng)吹茅草、茅草七零八落,不可收拾的慘狀。2想象:一個衣衫單薄破舊的老人拄著拐杖,立在屋外,眼巴巴地望著怒吼的秋風(fēng)把他屋上的茅草一層又一層地卷了起來,吹過江去,稀里嘩啦地灑落在江郊的各處;而對大風(fēng)破屋的焦灼和怨憤之情分明從他的眼神和臉色上流露著。3學(xué)生齊讀。4明確:這部分寫風(fēng)勢猛烈而茅屋殘破,茅屋殘破又為大雨屋漏的緣由。這樣寫既讓我們看到一幅風(fēng)猛屋破、情景凄慘的圖景,體會到詩人當(dāng)時面對慘景的心情,又為下文準(zhǔn)備了條件。五、學(xué)習(xí)第二節(jié)。“南村群童欺我老無力,忍能對面為盜賊?!蹦线叴迩f上的一群兒童,欺侮我年老體弱,竟忍心如此當(dāng)面作“賊”。分析:“南村”表示距離之近?!捌邸笔且环N戲謔方式,因為“我老無力”?!叭棠堋卑哑鄣某潭茸髁司唧w細(xì)致的刻畫。 “公然抱茅入竹去,唇焦口燥呼不得,歸來倚杖自嘆息。”公開地抱著散落在地的茅草,溜進(jìn)竹林里去;由于唇焦口干不能再呼喊,只好拄著拐杖回來,獨自嘆息。 分析:建造這間茅屋對杜甫來說,是建得太艱難,顯得太寶貴了,所以才竭盡全力制止?!白試@息”表示戲謔之后的無可奈何。板書二:群童抱茅,倚杖嘆息。六、學(xué)習(xí)第三節(jié)?!岸眄曪L(fēng)定云墨色,秋天漠漠向昏黑?!币粫?,風(fēng)停了,云層墨黑,秋天的天空烏云密布,天也漸近黃昏,黑了下來。分析:頃刻間,再次面臨雙重威脅??耧L(fēng)剛過,大雨又來,真是“屋漏偏遇連夜雨,行船恰逢頂頭風(fēng)”,家家關(guān)門閉戶。怎么辦?何處去?哪里躲?“布衾多年冷似鐵,嬌兒惡臥踏里裂?!?蓋了多年的布被,又硬又冷,像鐵似的,嬌慣的兒子因為睡相不好,把被里子都蹬破了。分析:布質(zhì)被子,多年已“冷似鐵”,失去了保暖價值。因小孩“惡臥”,蹬得大窟小眼,破爛不堪,由此可見詩人生活境遇的窘困。“床頭屋漏無干處,雨腳如麻未斷絕?!币驗槲萋?,床頭沒有一塊干燥的地方,可如麻似的密集的雨點仍舊下個不停。分析:“無干處”指出造成的災(zāi)難?!坝昴_如麻”狀寫雨之大,“未斷絕”看出雨通宵達(dá)旦,持續(xù)時間長久。 “自經(jīng)喪亂少睡眠,長夜沾濕何由徹!” 我自從經(jīng)歷安史之亂后,一直睡眠不好,這漫長的黑夜,到處都是濕漉漉的,如何挨到天亮呢!分析:在國破家亡的災(zāi)難中,詩人憂國憂民,早已不能熟睡,何況此時此景呢?更反映了安史之亂后廣大人民生活的困境,為下文提問作鋪墊。明確本節(jié)內(nèi)容并板書:屋漏衾裂,徹夜難眠。七、學(xué)習(xí)第四節(jié)?!鞍驳脧V廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏,風(fēng)雨不動安如山!” 哪里能得到千萬間高大的房屋,普遍地遮蔽天下貧寒的讀書人,讓他們都喜笑顏開,而高大的房屋在風(fēng)雨中巋然不動,安穩(wěn)如山!“嗚呼!何時眼前突兀見此屋,吾廬獨破受凍死亦足!”??!什么時候我眼前能聳立這樣高大的房屋,我自己即使茅屋獨破,受凍至死,也是心滿意足的!分析:詩人在自己經(jīng)受生活上、精神上痛苦處境中想到的不是個人而是廣大人民所遭受的風(fēng)雨,強烈希望能盡力解決所有人的困難,這就是全詩的主旨。當(dāng)然,在封建社會里詩人的愿望是不能實現(xiàn)的。也因為如此,作者進(jìn)一步表示:只要能解決或改善一下人民的生活問題,自己凍死、餓死也心滿意足,就顯示出詩人思想境界之高、胸襟之寬和他的人道主義的精神。當(dāng)然,詩人所想到的主要是“寒士”, “安得”二字語氣貫至“安如山”為止,這種形似疑問實屬慨嘆的句式,往往放在結(jié)尾處,或抨擊現(xiàn)實,或寄托理想,引起廣大讀者的共鳴。明確本節(jié)內(nèi)容并板書:愿現(xiàn)廣廈,大庇寒士。八、藝術(shù)特色:1在藝術(shù)構(gòu)思上,詩人先以鋪陳敘述的筆法逐層推進(jìn),極寫個人的不幸;蓄勢既足,陡然轉(zhuǎn)筆,以抒情議論的方式表達(dá)內(nèi)心的愿望。2敘事與抒情相結(jié)合,是這首詩的又一個特點。3在語言方面,通俗平易,靈活多變,兼用長短句,打破了“七言”的束縛,使詩人的感情自然傾泄出來。九、課堂小結(jié):詩由事而作,屋憑人而傳。詩圣杜甫早已離我們遠(yuǎn)去,但杜甫的草堂仍存,供后人瞻仰。杜甫在詩篇中表現(xiàn)出來的理想在今天也正在得以實現(xiàn),如果詩人在天有靈,定會感到欣慰!十、布置作業(yè):背誦課文,體悟作者的“古仁人之心”;完成作業(yè)紙。板書設(shè)計:茅屋為秋風(fēng)所破歌狂風(fēng)屋破,茅草亂飛群童抱茅,倚杖嘆息推己及人 舍己為人屋漏衾裂,徹夜難眠胸懷天下 憂國憂民愿現(xiàn)廣廈,大庇寒士(博大胸襟崇高理想)- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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