2019-2020年七年級歷史與社會上冊 第三單元 第二課 第二課時 季風的影響教案 人教版.doc

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2019-2020年七年級歷史與社會上冊 第三單元 第二課 第二課時 季風的影響教案 人教版課程標準:2-4 運用各種資料，描述我國自然與人文環(huán)境的總體特征2-5 通過典型實例，比較我國不同地區(qū)在各自的自然環(huán)境條件下，人們社會生活和風土人情等方面的特點，以及人地關系方面的主要問題。教學目標：知識與技能：說出我國影響我國的五種主要氣候類型及其特點；知道我國的季風氣候顯著；知道季風的定義和特點，列舉季風的功勞和過失的主要表現(xiàn)。過程與方法：通過觀察、對比、分析地圖，得出我國的氣候類型和季風的特點，功勞的表現(xiàn)和原因，以小組合作探究的形式，搜集能得出結(jié)論的有效資料；提高運用地圖和聯(lián)系地圖的能力。情感態(tài)度價值觀：感受季風對自己生產(chǎn)和生活的影響，樹立人地關系和諧的觀念。教學重點、難點1、教學重點：季風氣候的特點以及季風氣候?qū)θ藗兩a(chǎn)、生活的影響。2、教學難點：運用、分析地圖來理解季風利弊的原因。教學方法：小組合作探究 教學準備：社會圖冊，學習探究單，季風的影響視頻片段，課件教學流程設計：教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖新課導入開門見山導入語：學習地理需要借助于一定的工具，地圖就是學習地理的一種工具。今天就讓我們通過利用地圖來學習知識，解決問題。本課主要想借助于學習季風的影響這一知識，培養(yǎng)學生認識地圖、分析地圖、運用地圖的能力。新課教學. 新課教學一、 季風-地理篇展示圖3-16中國氣候類型圖，問：從圖中你得到了哪些信息？從引導不同的角度獲取地理信息。（1）點評學生的回答后，圖片展示我國受不同氣候類型影響的不同地區(qū)自然景觀的圖片，請學生對號入座，幫助學生了解各種氣候類型特點以及不同的自然景觀。板書：氣候類型復雜多樣引導學生觀察我國東部的三種氣候類型（2）得出季風氣候顯著教師因勢利導，提問：那什么是季風呢？解釋概念后，問：那么盛行風向是怎樣隨著季節(jié)的變化而變化的呢？出示兩幅圖，引導學生從源地、風向、特點等三個方面對比冬季風和夏季風（請學生用第一人稱的形式介紹冬季風和夏季風的特點）承接：季風是不是影響到全國范圍呢？問：你是借助于哪幅地圖呢？問：圖3-17，你發(fā)現(xiàn)了什么？指導學生一起來觀察3-17，得出季風區(qū)和非季風區(qū)的分界線，然后填出五座山脈的名稱。承轉(zhuǎn)：難怪唐朝詩人王之渙曾有這樣的感慨：羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。那么，玉門關位于哪里？春風指的就是什么季風？你老師再來考考同學，你來對比一下季風區(qū)活動圖和中國地形圖，找找聯(lián)系結(jié)論：通過對比，我們知道，各地的氣候是和地形有著重要的聯(lián)系的?？磥砦覀儾粌H要借助地圖來學習地理，還要將相關的地圖進行聯(lián)系，可以得出學到的知識。那再請同學們將季風活動圖和中國人口自然密度分布圖進行對比，可以得出什么結(jié)論？季風影響著人們的生產(chǎn)和生活。過渡到第二板塊：二、季風生產(chǎn)篇那季風到底給人們帶來哪些影響呢？出示兩張農(nóng)民的圖片，請學生來配臺詞，得出季風的影響肯定是有利也有弊。剛才都是老師給同學們提供圖片，獲得信息，下面老師就讓同學們自己行動，尋找和自己的結(jié)論有關的信息。教師指導學生充分利用地圖冊和教材圖片和文字資料。組織學生談季風的利弊即時點評、激勵學生的回答。當學生將雨熱同期作為表現(xiàn)來講的時候，就因勢利導，提問：你是借助于哪些資料得出季風有雨熱同期的特點呢？出示：西亞景觀和廣州景觀圖片 請學生在地圖上找出利雅得和廣州的位置，得出它們的緯度位置大體相同。再請學生認真分析兩地的降水量和氣溫圖，請一位學生上來講解自己分析圖片內(nèi)容的思路。再出示位于季風區(qū)的哈爾濱、廣州、北京等地的降水量圖，得出雨熱同期的特點。季風區(qū)的人們正是利用了季風的這個特點有組織地進行著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。承轉(zhuǎn)：那么季風又帶來我們哪些不利的影響呢？那么是什么原因?qū)е铝撕闉暮秃禐牡男纬赡?？下面的這段視頻可以幫助我們找到答案?？匆曨l，尋找原因出示：我國東部降水時間的主要變化情況圖，最后分析得出由于季風的不穩(wěn)定性導致的旱災和洪災。季風不僅影響著人們的生產(chǎn)，還影響著人們的生活。出示：三、季風生活篇以家鄉(xiāng)溫州人們的生活受季風影響為話題，談談季風的影響。學生仔細讀圖，回答：（1）中國有五種氣候類型（2）我國的五種主要氣候類型中，有三種和季風有關學生看書回答季風的定義。學生看圖學生回答學生：圖3-17季風區(qū)和非季風區(qū)的界限。非季風區(qū)，夏季風學生：中國的地勢西高東低，西部地區(qū)的地勢高，夏季風比較難到達。季風區(qū)的人口密度要比非季風區(qū)的人口要密集的多。小組交流：利用課本、圖冊資料，尋找季風影響的表現(xiàn)(從利弊兩個方面探究，同時填寫學習探究單)學生回答：有利于農(nóng)作物的生長、森林茂密等看圖片找位置看降水量圖和氣溫圖，上黑板演示講解?？磮D得出結(jié)論。列舉書本材料：洪災和旱災看視頻，記錄有用信息。先讓學生在沒有指導的情況下，本真地反映學生讀圖能力，啟發(fā)思維。都是通過學生的活動活動，盡量體現(xiàn)學生的主體地位。培養(yǎng)學生的對比和聯(lián)系的能力。這是本課的重點也是難點，所以想通過學生自主學習來達成目標。指導學生不僅要認識地圖，還要運用地圖來學習知識，培養(yǎng)其讀圖能力和分析能力。讓學生通過自己的生活經(jīng)驗，談談季風對生活的影響，體現(xiàn)了生活性。課堂小結(jié)請學生用一句話談談學習的收獲教師點題：（1） 知識認識季風、比較季風、季風功過等（2） 結(jié)論：自然環(huán)境和人們的生產(chǎn)生活息息相關（3） 方法：還要學會分析地圖、運用地圖，從地圖中獲取更多的信息。最后老師來小結(jié)一下今天的學習。出示課件，教師用快板配樂?；卮穑簩W習了什么是季風，冬夏季風的特點，季風有功也有過等。學生齊讀。培養(yǎng)學生的總結(jié)能力和表達能力，更是引導學生要全面地去思考問題?？彀遢p松、氣氛活潑，朗朗上口。作業(yè)課外小調(diào)查：了解當?shù)氐霓r(nóng)民伯伯是怎樣利用季風的特點來進行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的？（提示：可以從播種、收割的時間、種植的農(nóng)作物等方面去）板書設計： 季風的影響 利 弊 氣候類型多樣 （雨熱同期） （不穩(wěn)定性） 季風氣候顯著 洪災 旱災