2019-2020年七年級語文上冊 第一單元第4課《紫藤蘿瀑布》學(xué)案 新人教版.doc

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2019-2020年七年級語文上冊 第一單元第4課紫藤蘿瀑布學(xué)案 新人教版第一課時一、自學(xué)內(nèi)容及自學(xué)目標(biāo)1.自學(xué)內(nèi)容紫藤蘿瀑布2.自學(xué)目標(biāo)（1）掌握全文思路。 （2）指導(dǎo)訓(xùn)練朗讀。二、重點、難點學(xué)習(xí)重點：整體把握全文思路，積累語言。學(xué)習(xí)難點：指導(dǎo)訓(xùn)練朗讀三、自學(xué)提綱1. 朗讀課文，生字詞正音迸濺( ) 伶仃( )盤虬臥龍( ) 仙露瓊漿( )酒釀( ) 2. 作者為什么把“紫藤蘿花”比喻成“瀑布”，這寫出了紫藤蘿花怎樣的特點？ 提示：因為紫藤蘿花開得盛，從空中垂下，不見其發(fā)端和終極，所以像一條瀑布。這個比喻寫出了紫藤蘿花開得繁密的特點。 3. 作者從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿花的？提示：從花多、花色、花香幾個方面描寫。 4. 作者佇立凝望紫藤蘿瀑布涌起怎樣的感覺？提示：作者涌起的感覺是：忘卻心上的焦慮和悲痛，感受到精神的寧靜和生的喜悅。 5. 從課文中找出全文的主旨句，并理解這句話的含義。提示：“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的?！焙x是：人的一生沒有一帆風(fēng)順的，常會遇到坎坷，就像這花一樣，但是生命是永恒的。 6. 學(xué)生齊讀課文第二段結(jié)束本課時。 四、互動學(xué)案教師預(yù)設(shè)疑、難、拓展點及解決辦法。1疑點： 怎樣理解第七段中“流著流著，它帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關(guān)于生死米、手足情的”解決辦法：結(jié)合背景及文章主旨來理解2.難點：揣摩語句，體會寫景之妙。 “每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的?！睂W(xué)生討論后教師指導(dǎo)總結(jié)：這是用帆和船艙作比喻，形象、生動并且具體地寫出了盛開的紫藤蘿花的形狀。給人以生機(jī)勃勃的感受；比作笑容，就有美好可愛的感覺，也抒發(fā)了喜悅之情。解決辦法：從修辭方法上、從寫作特點上，結(jié)合文章內(nèi)容、去理解、品味、鑒賞、把握拓展點： a紫藤蘿有過怎樣的變遷？作者為什么會對紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情？ b聯(lián)系背景材料，試說說紫藤蘿的命運有什么象征意義。 全班討論、明確： a“十多年前”家門外的一株大紫藤蘿，后來被拆掉毀壞了。過了這么多年，紫藤蘿花又盛開了 。作者通過紫藤蘿的變遷，聯(lián)想到類似的家庭境狀和人生際遇，觸景生情，思想感情自然隨之起伏涌動。 b紫藤蘿的命運，從花兒稀落到毀掉，再到如今繁花似錦，正是十幾年來整個國家命運的寫照和象征。 解決辦法： 結(jié)合背景和內(nèi)容，加以理解五、課堂小結(jié)本文寫作者偶見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，心中的悲痛焦慮化為精神的寧靜，感悟到生命的永恒，贊美了生命的頑強(qiáng)和美好。（中心思想）文章寫景抒情多處運用比喻、擬人、對比等修辭手法，突出花的勃勃生機(jī)，贊美了生命的頑強(qiáng)和美好。第二課時一、自學(xué)內(nèi)容及自學(xué)目標(biāo)1. 自學(xué)內(nèi)容紫藤蘿瀑布2. 自學(xué)目標(biāo)品味精彩語言。 指導(dǎo)訓(xùn)練朗讀。 二、自學(xué)重點、難點學(xué)習(xí)重點：品味、積累精彩語言 學(xué)習(xí)難點：品味精彩語言 三、自學(xué)提綱1. 朗讀第二自然段，指出這一段所運用的修辭手法及作用。 提示：運用了比喻、擬人的修辭手法；寫出了紫藤蘿花開得繁密的特點，表現(xiàn)了紫藤蘿花的勃勃生機(jī)。 2. 朗讀課文第三、四、五段，找出描寫盛開的紫藤蘿花的幾個動詞并體會其作用。 提示：描寫盛開的紫藤蘿花的幾個動詞是：“挨、接、推、擠、笑、嚷”；（這些字用幻燈片投影）的特點，表現(xiàn)其勃勃生機(jī)。3. 朗讀第六段，理解“每朵盛開的花像是一個張滿了的小小的帆”這個比喻句中的“帆”指什么？ 4. 朗讀第七段，思考怎樣理解第七段中“流著流著，它帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關(guān)于生死米、手足情的”提示：介紹生死謎、手足情的背景：作者有一個小她三歲的弟弟，是一個總工程師，他的一生全部貢獻(xiàn)給了祖國最需要他的地方，他在黃土高原上艱苦的工作著。后來由于長期工作的勞累，積勞成疾，在中年的時候就得了癌癥，這篇文章就寫在她弟弟生命垂危之時。“手足”是比喻兄弟，指的是作者的弟弟。由于當(dāng)時作者的弟弟身患絕癥，生命垂危，生死都是一個謎，所以作者才會說是“生死謎、手足情”。表現(xiàn)出了作者對死去的弟弟的懷念，她的情感還沉浸在思念中。5. 默讀第八、九段，思考“淺紫色”形容“芳香”搭配是否得當(dāng)，為什么？提示：反襯眼前紫藤蘿花的繁盛，提示人們的生活觀念的改變。 6. 大聲朗讀第十段，指出這一段在全文中的作用。 提示：揭示全文主旨。 7. 比較開頭、結(jié)尾兩端，指出其作用。 提示：既扣住了“瀑布”比喻，又突出了紫藤蘿的勃勃生機(jī)。 四、互動學(xué)案教師預(yù)設(shè)疑、難、拓展點及解決辦法。1. 疑點：淺紫色”形容“芳香”搭配是否得當(dāng)，為什么？解決辦法：反襯眼前紫藤蘿花的繁盛，提示人們的生活觀念的改變。 2. 難點：思考怎樣理解第七段中“流著流著，它帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關(guān)于生死米、手足情的”解決辦法：介紹生死謎、手足情的背景：作者有一個小她三歲的弟弟，是一個總工程師，他的一生全部貢獻(xiàn)給了祖國最需要他的地方，他在黃土高原上艱苦的工作著。后來由于長期工作的勞累，積勞成疾，在中年的時候就得了癌癥，這篇文章就寫在她弟弟生命垂危之時?！笆肿恪笔潜扔餍值?，指的是作者的弟弟。由于當(dāng)時作者的弟弟身患絕癥，生命垂危，生死都是一個謎，所以作者才會說是“生死謎、手足情”。表現(xiàn)出了作者對死去的弟弟的懷念，她的情感還沉浸在思念中。3. 拓展點：(1)作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的？找出相關(guān)的句子讀一讀，議一議。 解決辦法：引導(dǎo)學(xué)生品味第7段和第10段的內(nèi)容，并理解： 面對眼前盛開的紫藤蘿瀑布，作者觸景生情：盡管家庭、人生以至國家、民族等都像紫藤蘿一樣，有著不幸的過去，但畢竟事過境遷。重要的是現(xiàn)在，一切都像紫藤蘿一樣，好起來了。作者的思想感情因之得以升華，對人生的意義有了全新的深刻的理性認(rèn)識。(2)怎樣理解“花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”？解決辦法：遭遇不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的美好和長久保持堅定的信念。厄運過后，要面對新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業(yè)中去。五、課堂小結(jié)本文寫作者偶見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，心中的悲痛焦慮化為精神的寧靜，感悟到生命的永恒，贊美了生命的頑強(qiáng)和美好。（中心思想）文章寫景抒情多處運用比喻、擬人、對比等修辭手法，突出花的勃勃生機(jī)，贊美了生命的頑強(qiáng)和美好。