2019-2020年八年級(jí)物理 第三節(jié) 奇異的聲現(xiàn)象教案.doc

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2019-2020年八年級(jí)物理 第三節(jié) 奇異的聲現(xiàn)象教案 本節(jié)內(nèi)容涉及聲波的反射、共鳴等現(xiàn)象，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)在于向?qū)W生展示各種奇異的聲現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在知識(shí)內(nèi)容上，不必做深層次的苛求。教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師對(duì)于概念的解釋?xiě)?yīng)盡可能地平白簡(jiǎn)單，不必拘泥于理論描述；同時(shí)盡可能地創(chuàng)造條件展示混響、共鳴等物理現(xiàn)象。 （一）教學(xué)過(guò)程 1．回聲 由美麗的弋陽(yáng)圭峰四聲谷出現(xiàn)的回聲現(xiàn)象，引出回聲概念。 回聲是聲波的反射在人耳引起的感覺(jué)?？上?qū)W生提出，為什么離障礙物較近時(shí)就感覺(jué)不到有回聲呢? 讓學(xué)生知道回聲和原聲至少相差 0.1s 以上才能感覺(jué)有回聲。如果原聲和回聲間隔不到0.1s，回聲與原聲混在一起，可加強(qiáng)原聲。 也可以由學(xué)生舉出自己所知道的回聲現(xiàn)象，并進(jìn)行解釋。 簡(jiǎn)介回音壁、三音石、鶯鶯塔等建筑中的聲現(xiàn)象，可引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。 2．混響、混響時(shí)間 聲波傳播時(shí)被障礙物不斷反射，即使在聲源停止聲輻射后，還會(huì)有聲音的感覺(jué)；但由于聲波的能量，不斷被四周的墻壁和其他障礙物吸收，所以當(dāng)聲源停止振動(dòng)后，聲音只能維持有限的一段時(shí)間，這種現(xiàn)象叫混響，所維持的這段時(shí)間叫混響時(shí)間。 對(duì)于這一聲學(xué)現(xiàn)象，如條件允許可以通過(guò)錄音進(jìn)行演示，如用卡拉OK機(jī)播放一段混響時(shí)間過(guò)長(zhǎng)或混響時(shí)間過(guò)短的聲音錄音，以及一段混響時(shí)間較為合適的聲音錄音，讓學(xué)生對(duì)之進(jìn)行判斷，區(qū)分其中的不同。 3．用音叉演示共鳴現(xiàn)象 如教科書(shū)中第46頁(yè)圖3-3-5，敲響右邊的音叉，左邊的音叉也會(huì)發(fā)聲，并把懸掛的泡沫塑料小球彈起。提出下列問(wèn)題并組織學(xué)生進(jìn)行討論。 右邊的音叉振動(dòng)，通過(guò)什么傳播給左邊的音叉？如果是真空，左邊的音叉能振動(dòng)嗎？ 如果左邊換個(gè)不同頻率的音叉，還能發(fā)生此現(xiàn)象嗎？ 通過(guò)觀察和討論，使學(xué)生對(duì)聲波和共鳴產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)。知道右邊的音叉振動(dòng)產(chǎn)生了聲波，聲波具有能量，當(dāng)左邊的音叉與右邊音叉頻率相同時(shí)，獲得能量最大，以至于振動(dòng)，發(fā)出了聲音。接著給共鳴下定義：由一個(gè)物體振動(dòng)發(fā)出聲音，引起與它振動(dòng)頻率相同的另一個(gè)物體的振動(dòng)而發(fā)聲的現(xiàn)象叫共鳴。 指導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書(shū)中關(guān)于共鳴的故事。可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，列舉生活中的共鳴現(xiàn)象。 教科書(shū)中第 46 頁(yè)和第 47 頁(yè)的圖可讓學(xué)生自己閱讀，其內(nèi)容包含了聲的多方面知識(shí)，如聲音傳遞信息，聲可在水中傳播，超聲、次聲以及回聲現(xiàn)象等?？商岢鰡?wèn)題幫助學(xué)生在圖中獲取信息。