2019-2020年九年級化學(xué)上冊 第二單元 氧氣教案 新人教版.doc

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2019-2020年九年級化學(xué)上冊 第二單元 氧氣教案 新人教版三維目標(biāo)1.知識與技能（1）初步了解研究具體物質(zhì)的方法，并知道性質(zhì)與用途之間的關(guān)系；（2）知道氧氣的性質(zhì)和用途。認(rèn)識硫、碳、鐵與氧氣反應(yīng)的現(xiàn)象、文字表達式；（3）認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)，了解化學(xué)反應(yīng)的基本特征，認(rèn)識化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)。2.過程與方法（1）培養(yǎng)學(xué)生觀察與分析、合作與交流的能力；（2）學(xué)習(xí)從具體到抽象、從個別到一般的歸納方法。3.情感態(tài)度與價值觀（1）通過五彩繽紛的化學(xué)變化，進一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；（2）知道化學(xué)反應(yīng)的重要用途。教學(xué)重點氧氣的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)難點培養(yǎng)主動觀察、思維、動手實驗?zāi)芰Α⒄Z言表達的完整和準(zhǔn)確性，并基本學(xué)會學(xué)習(xí)物質(zhì)的方法。教具準(zhǔn)備氧氣(四瓶)、木條、硫、木炭、細(xì)鐵絲、細(xì)沙、燃燒匙、火柴、酒精燈，氫氧化鈉溶液，澄清石灰水，小燒杯。教學(xué)過程導(dǎo)入新課【圖片】這張圖片是中國登山隊在08年5月1日把奧運圣火成功傳遞到頂珠峰點燃火炬的情景。在這次圣火傳遞中，有位低調(diào)的功臣，它就是氧氣，這節(jié)我們就來研究他的性質(zhì)?！景鍟垦鯕馕镔|(zhì)的性質(zhì)，包括物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，首先學(xué)習(xí)他的物理性質(zhì)。【板書】一、物理性質(zhì)【展示】出示一瓶制好的氧氣。物理性質(zhì)包括色、態(tài)、味、密度、溶解度，請學(xué)生描述。 無色無味（聞周圍空氣）氣體，不易溶于水，但能還是少量溶于水，不然魚兒怎么生存？密度比空氣略大。這是通常情況，改變條件，在低溫時，存在三態(tài)變化，淡藍(lán)色的液體，淡藍(lán)色的固體，工業(yè)上把氧氣加壓貯存在鋼瓶中?！舅伎肌咳绾巫C明集氣瓶中裝的是氧氣呢？【生】帶火星的木條能否復(fù)燃【實驗2-2】【過渡】帶火星的木條復(fù)燃，說明氧氣能支持燃燒，這體現(xiàn)的是氧氣的化學(xué)性質(zhì)?！景鍟慷?、化學(xué)性質(zhì)【問】但是空氣中也有氧氣，為什么帶火星的木條不能復(fù)燃呢？【生】與氧氣的濃度有關(guān)【實驗2-3】燃燒匙放少量的硫，黃色粉末，點燃硫之前先伸入盛有氧氣的集氣瓶中試一試，以便使學(xué)生清楚地看到反應(yīng)條件的作用。加熱，觀察硫在空氣中燃燒的現(xiàn)象，然后伸進氧氣的集氣瓶中，觀察現(xiàn)象【現(xiàn)象】：在空氣中：（1）淡藍(lán)色火焰，（2）放熱，（3）有刺激性氣味氣體產(chǎn)生。在氧氣中：（1）藍(lán)紫色火焰、火焰更明亮，（2）放熱，（3）有刺激性氣味氣體產(chǎn)生?！局v解】硫燃燒生成的這種有刺激性氣味的氣體叫二氧化硫(化學(xué)式為SO2)，二氧化硫是污染空氣的主要氣體之一。一些化工廠排放的氣體中常含有二氧化硫，空氣中二氧化硫過多，下雨時會形成酸雨。燃放爆竹時也會產(chǎn)生二氧化硫，為保護環(huán)境，我們不應(yīng)燃放爆竹、煙花。【過渡】圖片，大家都有過燒烤的經(jīng)歷吧，那木炭在氧氣中燃燒有什么現(xiàn)象呢？【演示實驗】鑷子夾住木炭，能否燃燒？不能，要點燃，點燃后請同學(xué)觀察現(xiàn)象，緩慢伸入到裝滿氧氣的集氣瓶，觀察現(xiàn)象，加入澄清石灰水?！粳F(xiàn)象】木炭在空氣中燃燒紅熱，在氧氣中發(fā)出明亮的白光，放熱，生成一種使澄清石灰水變渾濁的氣體?！居懻摗浚耗咎俊⒘蛟谘鯕庵腥紵仍诳諝庵懈鼊×遥饕怯捎跐舛鹊挠绊?。【表達式書寫】碳+氧氣二氧化碳硫+氧氣二氧化硫 【提問】 1.實驗前為什么在瓶底鋪一層沙或少量水？2.火柴起什么作用？3.為什么待火柴燃盡時，才將鐵絲伸入氧氣中？【回答】 1.防止集氣瓶被炸裂。2.引燃。3.以免火柴燃燒消耗氧氣?！粳F(xiàn)象】：1.劇烈燃燒，火星四射，2.放熱，3.生成黑色固體。【生】寫出文字表達式鐵+氧氣四氧化三鐵【結(jié)論】鐵在空氣中不易燃燒，在氧氣中能燃燒?！究偨Y(jié)】1.可燃物在氧氣中比在空氣中燃燒要劇烈。2.某些在空氣中不能燃燒的物質(zhì)，在氧氣中能燃燒。說明氧氣的化學(xué)性質(zhì)較活潑。3.物質(zhì)在空氣中燃燒，實際上是與其中的氧氣發(fā)生反應(yīng)，由于空氣中氧氣的含量較少，因此在空氣中燃燒不如在氧氣中劇烈，即物質(zhì)燃燒的劇烈程度與氧氣的濃度有關(guān)，還與接觸面積有關(guān)?！咎釂枴空n本P35討論部分。回答1.反應(yīng)條件都是點燃。2.反應(yīng)物中都有氧氣。3.都有新物質(zhì)生成，所以都是化學(xué)反應(yīng)。4.反應(yīng)物都是兩種物質(zhì)，生成物都是一種物質(zhì)?！窘Y(jié)論】 從上面的三個反應(yīng)來看都是生成了一種物質(zhì)。像這種由多種物質(zhì)生成一種物質(zhì)的反應(yīng)，就叫做化合反應(yīng)。練習(xí)判斷下列反應(yīng)是否為化合反應(yīng)。（1）鐵+氧氣四氧化三鐵（2）鋅+鹽酸氯化鋅+氫氣 （3）氫氣+氧氣水 （4）氫氧化亞鐵+氧氣+水氫氧化鐵答案：(1)(3)(4)為化合反應(yīng)。分析 上述實驗中的三個反應(yīng)還有另一個共同點：即反應(yīng)物中都有氧氣，把這一類反應(yīng)叫氧化反應(yīng)。強調(diào)氧化反應(yīng)是物質(zhì)跟氧發(fā)生的反應(yīng)，“氧”包括“氧氣”，但“氧”不等同于“氧氣”。隨著知識的積累，大家就能夠理解其中的含義了。分析 在這些反應(yīng)中，氧氣提供氧，把別的物質(zhì)氧化。結(jié)論 氧氣具有氧化性。分析 前面的物質(zhì)在氧氣中的燃燒都是比較劇烈的氧化反應(yīng)，但并不是所有的氧化反應(yīng)都那樣劇烈。有些氧化反應(yīng)進行得很慢，甚至不容易被察覺，這樣的氧化叫緩慢氧化。生活中有很多緩慢氧化的例子，如動植物的呼吸、食物的腐敗、酒和醋的釀造等。緩慢氧化和燃燒的共同點：都是氧化反應(yīng)，都放出熱量，但緩慢氧化不發(fā)光。課堂練習(xí) 1.氧氣是人類生產(chǎn)活動的重要資源，下列關(guān)于氧氣的性質(zhì)和用途的敘述中，錯誤的是（ ）A.不易溶于水 B.能用于動植物的呼吸C.具有可燃性 D.具有氧化性2.下列說法中正確的是（ ）A.由于氧氣可以燃燒，所以可燃物在氧氣中燃燒更旺B.魚類能在水中生活，說明氧氣易溶于水C.人的衰老過程是緩慢氧化過程D.人的生存需要氧氣，所以空氣中氧氣的含量越多越好3.在下列變化中：A.氧化鈣+水氫氧化鈣B.水氫氣+氧氣C.磷+氧氣五氧化二磷D.石蠟+氧氣水+二氧化碳（1）屬于化合反應(yīng)的是_。(2)屬于氧化反應(yīng)的是_。(3)既屬于氧化反應(yīng)又屬于化合反應(yīng)的是_。4.下列變化不屬于緩慢氧化的是（ ）A.植物呼吸 B.食物腐爛C.鐵生銹 D.硫燃燒答案：1.C 2.C 3.(1)AC (2)CD (3)C 4.D課堂小結(jié)本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了氧氣的性質(zhì)，了解了氧氣是一種無色、無味、不易溶于水的氣體，它可以支持燃燒，化學(xué)性質(zhì)活潑。另外，我們通過具體反應(yīng)的討論學(xué)習(xí)了化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)等概念。板書設(shè)計課題2 氧氣氧氣布置作業(yè)1.上冊課本P36習(xí)題 1、2、3、42.氧氣跟世間萬物如影隨形。下列關(guān)于氧氣的說法正確的是（ ）A.氧氣從淡藍(lán)色液體變成無色氣體發(fā)生了化學(xué)變化B.硫在氧氣中燃燒產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰，并有無色刺激性氣味的氣體產(chǎn)生C.氧氣可用于動植物呼吸、醫(yī)療急救、火箭燃料D.用帶火星的木條可以檢驗氧氣3.下列反應(yīng)既屬于氧化反應(yīng)又屬于化合反應(yīng)的是( )A.氧化汞加熱汞+氧氣B.紅磷+氧氣五氧化二磷C.氫氧化鈣+二氧化碳碳酸鈣+水D.蠟+氧氣二氧化碳+水4.裝滿氧氣的集氣瓶，如右圖所示，當(dāng)用帶火星的木條分別以甲、乙兩種方式迅速插入瓶中，木條復(fù)燃，而且在甲中燃燒比乙中更旺更持久。上述實驗證明氧氣具有的性質(zhì)是什么？_。答案：2.D 3.B 4.氧氣能支持燃燒；氧氣的密度比空氣大教學(xué)反思 本節(jié)課突出了氧氣的化學(xué)性質(zhì)這一重點，在對學(xué)生進行正確分析后，能較好地把握教學(xué)難點，并在教學(xué)過程中較好地突破了教學(xué)難點。備課資料物理變化和化學(xué)變化 物理變化與化學(xué)變化都只是物質(zhì)變化的一種類型。在以后的學(xué)習(xí)實踐中，學(xué)生會逐步加深理解：物理變化通常應(yīng)指物質(zhì)僅改變其物理性質(zhì)(如聚集狀態(tài)、密度、溶解性、電導(dǎo)率等等)，而不改變其分子(或晶體)的化學(xué)組成和化學(xué)性質(zhì)的變化?；瘜W(xué)變化則指物質(zhì)的化學(xué)組成、化學(xué)性質(zhì)、特征均發(fā)生改變的變化。換句話說，是一種或多種物質(zhì)變化成為化學(xué)組成、性質(zhì)和特征與原來都不相同的另一種或多種物質(zhì)的變化。 由于對物質(zhì)晶體結(jié)構(gòu)認(rèn)識的逐漸深入，人們已經(jīng)認(rèn)識到了原子分子論的局限性。實際上物質(zhì)并非都由分子組成。因此，在中學(xué)討論物理變化與化學(xué)變化的本質(zhì)和區(qū)別時，不應(yīng)局限于“原物質(zhì)的分子是否變化”上，而應(yīng)擴大到“原物質(zhì)是否變成別的物質(zhì)”這一范圍。 實際上物理變化、化學(xué)變化、有機體的變化乃至人的思維都屬于物質(zhì)不同層次的運動形式。任何一種高級運動形式都必然地聯(lián)系或包含著相應(yīng)的低級運動形式。這里之所以只提出物理變化與化學(xué)變化，其用意在于使學(xué)生在學(xué)過一些物理學(xué)知識的基礎(chǔ)上，通過兩種變化概念的建立和區(qū)分，加深對“化學(xué)”的定義和其研究對象的認(rèn)識。 物質(zhì)變化是一個錯綜復(fù)雜的過程，要將生產(chǎn)、生活里或自然界里所發(fā)生的變化截然地分為物理變化和化學(xué)變化，是十分困難的。