2019版九年級物理全冊 18.4焦耳定律教案 （新版）新人教版.doc

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2019版九年級物理全冊 18.4焦耳定律教案 （新版）新人教版 備課班級 九年級 上課時間 執(zhí)教人 課題：焦耳定律 課時 1 教學(xué)設(shè)計 課標 要求 通過實驗，探究并了解焦耳定律，用焦耳定律說明生產(chǎn)、生活中的一些現(xiàn)象。 教 材 及 學(xué) 情 分 析 教材分析： 焦耳定律是初中物理學(xué)習(xí)的重要定律之一，它是對前面電功、電能理解的提升。本節(jié)通過實例認識電流的熱效應(yīng)，結(jié)合實例對電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生熱量的多少與哪些因素有關(guān)提出猜想，通過實驗來驗證自己的猜想，通過實驗得出電熱的大小與電流、電阻和通電時間有關(guān)，得出它們的定性的關(guān)系，具體的定量關(guān)系就是焦耳定律。利用辯證的觀點來認識電熱在實際中的利用和防止。 學(xué)情分析： 學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的電學(xué)知識，并且學(xué)習(xí)了一定的研究物理方法，但是學(xué)生對物理方法研究總有些困惑，尤其應(yīng)用控制變量解釋時，概括不全面。 課 時 教 學(xué) 目 標 1、通過生活實例，認識電流的熱效應(yīng)。 2、在實驗的基礎(chǔ)上引出焦耳定律，會用焦耳定律進行計算。 通過學(xué)習(xí)電熱的利用和防止，學(xué)會辨證的看待問題。 重點 通過實驗研究電熱與電流、電阻和通電時間的關(guān)系。 難點 對焦耳定律的理解及焦耳定律在實際生活中的應(yīng)用 提煉課題 通過實驗探究來研究電熱與電流、電阻和通電時間的關(guān)系。 教法學(xué)法 指導(dǎo) 觀察法、探究法、討論法、講授法 教具 準備 家庭電路演示板（含電能表）、功率不同的用電器、電源、開關(guān)、導(dǎo)線、規(guī)格已知的小燈泡、滑動變阻器等、多媒體課件。 教學(xué)過程提要 環(huán)節(jié) 學(xué)生要解決問 題或完成的務(wù) 師生活動 設(shè)計意圖 引 入 新 課 回憶前邊知識，進入新課。 師：電功的大小與哪些因素有關(guān)？如何計算？ 生：答。 師：能說出一些用電器工作時能量的轉(zhuǎn)化情況？ 生：答。如燈泡。 師:那么燈泡工作一段時間，用手觸摸有什么有什么感覺呢？ 為本節(jié)課作知識上的鋪墊。聯(lián)系實際，引入新課。 教 學(xué) 過 程 一、學(xué)習(xí)電流熱效應(yīng) 1、建立電流熱效應(yīng)的概念 2、通過觀察演示實驗得出影響電流效應(yīng)的因素。 3、知道影響電流效應(yīng)的因素。 二、學(xué)習(xí)焦耳定律 1、理解焦耳定律內(nèi)容 2、區(qū)別電流產(chǎn)生的熱量和電流做功 3、完成想想議議 圖片展示各種用電器： 結(jié)論：電流通過導(dǎo)體時電能轉(zhuǎn)化成內(nèi)能，這種現(xiàn)象叫做電流的熱效應(yīng)。 電爐絲和導(dǎo)線通過電流相同，為什么電爐絲熱得發(fā)紅，而導(dǎo)線卻幾乎不發(fā)熱? 那么電流通過導(dǎo)體時產(chǎn)生熱的多少跟什么因素有關(guān)? 教師演示課本99頁和20頁實驗 1、學(xué)生先自學(xué)課本相關(guān)知識，提取相關(guān)信息。 控制哪些變量，研究哪些變量 2、教師展示并說明實驗器材 3、開始操作99頁演示實驗，強調(diào)學(xué)生觀察U型管空氣柱變化以及這種變化說明了什么。 4、強調(diào)結(jié)論 5、再操作100頁演示實驗，要求同上。 結(jié)論：在電流相同、通電時間相同的情況下，電阻越大，這個電阻產(chǎn)生的熱量越多。 在電阻相同、通電時間相同的情況下，通過一個電阻的電流越大，這個電阻產(chǎn)生的熱量越多。 根據(jù)前邊實驗得出： 焦耳定律的內(nèi)容：電流通過導(dǎo)體的熱量跟電流的二次方成正比，跟導(dǎo)體的電阻成正比，跟通電時間成正比。 用字母表示：Q=I2Rt (1)、當電流通過導(dǎo)體時，如果電能全部轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，而沒有同時轉(zhuǎn)化成其他形式的能量，那么電流產(chǎn)生的熱量Q 就等于消耗的電能W，即 　　Q = W = UIt= I2Rt 　如：電暖器，電飯鍋，電爐子等。 (2)、當電扇工作時，消耗的電能主要轉(zhuǎn)化為電機的機械能： 電能=機械能+內(nèi)能 即：W>Q 小組討論課本101頁 想想議議 培養(yǎng)學(xué)生體會物理來源于生活，又應(yīng)用于生活。 培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和解決問題能力。 教 學(xué) 過 程 三、了解電熱的利用和防止 學(xué)生自學(xué)課本101頁電熱的利用和防止 并完成以下問題： 1、應(yīng)用：電熱器，主要組成部分是______，發(fā)熱體是由_______________的導(dǎo)體做成的. 如：電烙鐵、電熱毯、電飯鍋、電熱水壺等. 2、為了防止用電器過熱燒壞用電器，一般裝_________和______。 小 結(jié) 本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容： 1、什么是電流熱效應(yīng)？ 2、電流熱效應(yīng)的影響因素。 3、焦耳定律內(nèi)容是什么？ 4、電熱的利用和防止。 板 書 設(shè) 計 作 業(yè) 設(shè) 計 必做 輕松嘗試和能力提升 選做 探究創(chuàng)新 教 學(xué) 反 思 1．關(guān)于電熱的利用，下列說法中錯誤的是（　?。? A．電熱對我們來說總是有利的 B．電視機、收音機上開小孔是為了散熱 C．電飯鍋是利用電流熱效應(yīng)來工作的 D．梅雨季節(jié)可用電熱給電視機驅(qū)潮 2．一臺“220V 60W”的電風(fēng)扇、一盞“36V 60W”的白熾燈和一只“110V 60W”的電熱器各自在額定電壓下工作，比較它們相同通電時間內(nèi)產(chǎn)生的熱量是( ) A．電風(fēng)扇最多 B．電熱器最多 C．白熾燈最多 D．三者一樣多 3．電爐絲通電后熱得發(fā)紅，而跟電爐絲連接的銅導(dǎo)線卻不怎么熱，這是因為（ ） A．通過電爐絲的電流比通過銅導(dǎo)線的電流大 B．銅導(dǎo)線的電阻小，因而產(chǎn)生的熱量少，而電爐絲電阻大，產(chǎn)生的熱量多 C．銅導(dǎo)線有絕緣層，所以不怎么熱 D．銅導(dǎo)線比電爐傳熱快，所以不容易熱 4．下面實驗是研究電熱與電流關(guān)系的是（ ） A．把兩段不同的電熱絲串聯(lián)后，分別放在質(zhì)量和初溫均相同的煤油瓶中，通電后，比較油瓶中的煤油上升的溫度 B．把兩根相同的電熱絲放在質(zhì)量和初溫相同的煤油中，通過相同的電流，通電時間不同，比較煤油瓶中的煤油上升的溫度 C．把兩根相同的電熱絲放在質(zhì)量和初溫相同的煤油瓶中，分別通過不同的電流，通電時間相同，比較煤油瓶中的煤油上升的溫度 D．把兩根不同的電熱絲并聯(lián)，分別放在質(zhì)量和初溫相同的煤油瓶中，通電時間相同，比較煤油瓶中的煤油上升的溫度