2019春八年級物理全冊 第八章 第二節(jié) 科學(xué)探究 液體的壓強(qiáng)（第1課時 液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)）教案 （新版）滬科版.doc

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第1課時　液體壓強(qiáng)的特點(diǎn) 知道液體有壓強(qiáng)，知道液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律。 教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生感受到液體壓強(qiáng)的存在，并探究液體壓強(qiáng)的規(guī)律。 教學(xué)難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點(diǎn)。 水、鹽水、橡皮膜、U形管壓強(qiáng)計、底部和側(cè)壁帶橡皮膜的容器、大可樂瓶、水槽、形狀不同的容器、礦泉水瓶、塑料袋、皮筋、錐子等。 新課引入 師：同學(xué)們看大屏幕圖片(如圖所示)： 1．水壩為什么要上窄下寬？ 2．潛水員為什么到不同深度時要使用不同的潛水服？ (創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲) 問：這些現(xiàn)象跟什么有關(guān)？ 生：跟液體壓強(qiáng)有關(guān)。 那今天我們就一起來探究液體的壓強(qiáng)。 新課教學(xué) 探究點(diǎn)一　感受液體壓強(qiáng)的存在 師：在同學(xué)們桌上給大家提供了一些器材：礦泉水瓶、塑料袋、皮筋、錐子、水槽，同學(xué)們可以嘗試著通過不同的實(shí)驗(yàn)器材具體感受一下液體壓強(qiáng)的存在，并注意觀察液體壓強(qiáng)有哪些特點(diǎn)，看哪個組想到的辦法更多、更好，注意先討論后實(shí)驗(yàn)。 學(xué)生討論后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)并發(fā)現(xiàn)學(xué)生好的做法。 (1)往礦泉水瓶中注入水，然后在側(cè)壁不同高度用錐子扎上小孔，會發(fā)現(xiàn)水從小孔中噴出來，證明水對側(cè)壁有壓強(qiáng)，而且我們還發(fā)現(xiàn)，下面的小孔比上面的噴得遠(yuǎn)，說明越深的地方壓強(qiáng)越大。 (2)向塑料袋中注入水，發(fā)現(xiàn)塑料袋鼓起來了，同樣說明水對容器底和側(cè)壁都有壓強(qiáng)，而且方向是向四面八方的。 (3)同樣也是用塑料袋，把它套在手上，用皮筋固定住上面，然后放入水中，這時就會感覺到塑料袋緊貼在手上，這說明水的內(nèi)部有壓強(qiáng)，這個壓強(qiáng)的方向是向四面八方的。 (這個實(shí)驗(yàn)不但利用了視覺，而且同時還調(diào)動了感覺，這一點(diǎn)很好，值得大家學(xué)習(xí)，他們又得出了水的內(nèi)部向各個方向都有壓強(qiáng)。) (4)利用礦泉水瓶，在礦泉水瓶周圍扎上小孔，然后把它按入水中，發(fā)現(xiàn)水從小孔流了進(jìn)去，同樣也證明水的內(nèi)部向各個方向都有壓強(qiáng)。 師生一起總結(jié)出結(jié)論：液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)：(多媒體展示) 1．液體對容器底和側(cè)壁都有壓強(qiáng)； 2．液體的內(nèi)部向各個方向都有壓強(qiáng)。 師：那么液體壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因是什么呢？請同學(xué)們稍作討論，然后回答。 多媒體展示：液體壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因： 1．由于有重力，所以對容器底部有壓強(qiáng)； 2．由于有流動性，所以對容器側(cè)壁和內(nèi)部都有壓強(qiáng)。 探究點(diǎn)二　液體壓強(qiáng)的影響因素 師：通過剛才的圖片和同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)我們知道了液體壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因和特點(diǎn)，那么，影響液體壓強(qiáng)大小的因素有哪些呢？能否結(jié)合生活中的經(jīng)驗(yàn)和今天的實(shí)驗(yàn)，提出你們的猜想？ 學(xué)生分組討論，然后發(fā)言。(由于有了前面的學(xué)生實(shí)驗(yàn)作為鋪墊，學(xué)生有了感性認(rèn)識，對液體的壓強(qiáng)不再陌生，自然會結(jié)合剛才的實(shí)驗(yàn)和生活中的經(jīng)驗(yàn)提出自己的猜想。學(xué)生猜想的同時，應(yīng)讓學(xué)生說明猜想的依據(jù)，并指出這樣才是科學(xué)的猜想。如果猜想得不夠全面，老師要從旁引導(dǎo)。) 1．提出猜想。 (1)與深度有關(guān)：可以從剛才學(xué)生的實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出。 (2)與重力、體積、質(zhì)量有關(guān)：如果學(xué)生猜想不到，可以引導(dǎo)學(xué)生，想剛才的實(shí)驗(yàn)中，如果塑料袋里多裝一點(diǎn)水，塑料袋會鼓得更大。 (3)與容器形狀有關(guān)：如果學(xué)生想不到，可以出示可樂瓶和礦泉水瓶，觀察它們什么不同，猜想液體壓強(qiáng)是否與容器的形狀有關(guān)。 (4)與液體密度有關(guān)：由于實(shí)驗(yàn)桌上擺有三種標(biāo)有不同標(biāo)簽的液體，學(xué)生容易想到。(如果可以讓他們觀察桌面) (5)與壓強(qiáng)方向有關(guān)?？梢詮膭偛艑W(xué)生的實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出來。 師：剛才同學(xué)們都提出了自己的猜想，這些猜想是否正確呢？我們可以用U形管壓強(qiáng)計來進(jìn)一步驗(yàn)證。 師：介紹壓強(qiáng)計的作用和使用方法。先用攝像頭對U形管壓強(qiáng)計實(shí)物進(jìn)行放大展示，然后演示：把壓強(qiáng)計的金屬盒放入水中，觀察U形管中液面情況，得出結(jié)論：液體內(nèi)部有壓強(qiáng)。從科學(xué)的儀器中進(jìn)一步驗(yàn)證剛才的結(jié)論。 2．設(shè)計實(shí)驗(yàn)。 師：考慮到液體壓強(qiáng)可能與多個因素有關(guān)，因此在探究中應(yīng)采用控制變量法。 討論(同組間進(jìn)行)：應(yīng)怎樣控制變量(保證哪些量相同，哪些量不同)？討論后請學(xué)生回答，老師補(bǔ)充。 3．進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 老師先通過演示否定猜想(2)、(3)，這樣可以掃清探究中的障礙，避免不必要的麻煩，然后依次探究猜想(5)、(1)、(4)，先探究方向，再探究深度和密度，這樣做更方便，快捷。探究后由學(xué)生派代表發(fā)言，說出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論：液體壓強(qiáng)與所在液體的深度和液體的密度有關(guān)。 4．分析論證。 師：介紹方法(課件演示圖片)重點(diǎn)介紹液柱模型的建立。 設(shè)想水中有一高度為h，底面積為S的水柱，水的密度為ρ。 學(xué)生推導(dǎo)：(由于學(xué)生獨(dú)立推導(dǎo)有難度，所以有如下設(shè)計) V＝____________________ m＝____________________ F＝G＝mg＝____________________ p＝＝____________________ 師：從推導(dǎo)出來的公式p＝ρgh可以進(jìn)一步說明液體壓強(qiáng)只跟液體的密度和深度有關(guān)，跟液體的重力和體積無關(guān)。 為了便于學(xué)生記憶，給出一個順口溜： 不管容器粗和細(xì)，哪怕管子斜又曲， 液體壓強(qiáng)真稀奇，只看g與ρh值。 師：強(qiáng)調(diào)公式p＝ρgh： 1．h指深度，即研究的點(diǎn)到最高液面的距離； 2．公式p＝ρgh原則上只適用于液體壓強(qiáng)。 3．公式中單位統(tǒng)一用國際制單位。 第二節(jié)　科學(xué)探究：液體的壓強(qiáng) 第1課時　液體壓強(qiáng)的特點(diǎn) 一、液體壓強(qiáng)的存在 液體壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因。 二、液體壓強(qiáng)的影響因素 1．U形管壓強(qiáng)計。 2．液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點(diǎn)。 3．公式p＝ρgh。 液體壓強(qiáng)的內(nèi)容比較抽象，學(xué)生感受很少，在教學(xué)時如果用簡單的幾個實(shí)驗(yàn)演示就說明液體內(nèi)部的壓強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生可能難以理解，變成學(xué)生強(qiáng)記老師說什么是什么了。因此，本人在上這節(jié)課時，大膽地用一些簡單方便的實(shí)驗(yàn)器材讓學(xué)生自己親身感受液體壓強(qiáng)的存在，并通過觀察和感受來歸納液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)，從中也激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的發(fā)散性思維得到鍛煉。然后再來探究液體壓強(qiáng)的影響因素，顯得容易得多了。整節(jié)課收到了良好效果：1.將U形管壓強(qiáng)計用攝像頭來展示放大，增強(qiáng)了可視性，促使學(xué)生更大程度地參與；2.學(xué)生用塑料袋套在手上來感受液體的內(nèi)部壓強(qiáng)，不僅利用了視覺，同時還調(diào)動了感覺，這點(diǎn)效果非常好，學(xué)生的回答超出了我的預(yù)想。