七年級語文下冊 第一單元 4《河中石獸》教案 冀教版.doc

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河中石獸教案【教學目標】1.正確、流利地朗讀課文。2.積累文言詞語，理解文章內容。3.反復誦讀，懂得“實踐出真知”的道理。【教學重點】能準確地翻譯課文、理解文章內容。【教學難點】幫助學生理解為什么老河兵的方法是對的。【教學過程】一、導入新課 老師先請問大家一個問題，假如將相同量的一杯冷水和一杯熱水同時放入冰箱中冷凍，你覺得哪杯水會先結冰？（生答）有人說是冷水，有人說是熱水，也有人說是一起結冰，那么實驗證明是熱水先結冰。發(fā)現這個現象的是非洲坦桑尼亞的一所中學的初三學生姆潘巴，所以世界上將這一奇特的現象稱為姆潘巴效應。其實，生活當中還有很多讓我們意想不到的事情發(fā)生。今天就讓我們一起來學習清代大才子紀昀帶給我們的故事河中石獸，看看發(fā)生了什么意想不到的事情。二、疑讀 正其音古人說：“書讀百遍，其義自見。”1讀一讀。要求：讀準字音，讀順句子。（板演生僻字）圮 木杮學生自由朗讀，用批注法在文中標出生字難句，并記下疑惑。2. 指名朗讀，讀出提高。請學生評價（評價可從正音、停頓兩個角度進行）正音：看黑板劃一劃：師：字正腔圓，還要讀出節(jié)奏感。僧/募金重修是/非木杮蓋/石性/堅重棹（zho）/數小舟教師：請你發(fā)現，該如何停頓呢？讓學生在觀察中思考，在思考中體悟。目的是教給學生劃分句子節(jié)奏的一般方法：注重文言語感按意義劃分，在主謂之間、動賓之間、句首發(fā)語詞、關聯詞、時間副詞后需停頓等等，讓學生在文中劃出朗讀節(jié)奏。激發(fā)學生的朗讀熱情，完成正確、流利地朗讀課文的教學目標。3.齊讀要求學生在讀準字音以及停頓的基礎上注意揣摩人物的語氣語調。4.感知文意。本文講了一個怎樣的故事？ 得出了怎樣的道理？（原文）。故事：一個廟門口的石獸倒塌在河里，十幾年后，人們找石獸的故事。道理：天下之事，但知其一，不知其二者多矣，不可據理臆斷。三、譯讀 明其意（一）小組合作，理解文意。要求：1組內輪流翻譯 2難點做好標記（二）你問我答。請學生提出自己有疑惑的句子，全班交流。通過合作解決了很多問題，老師這里有一個表格，來檢查一下你的翻譯情況。）（三）譯一譯（合作探究，突破難點。重難點詞句）教師：幾個人？分別是誰？按照誰的方法找到了石獸？怎么看出的？1果得于數里外 （倒裝句）倒裝還原了!省略的加上了！之教師：什么地方找到的？2當求之于上流 （運用倒裝方法）教師：一般會上哪里去找？可是老河兵為什么要去上游呢？3蓋石性堅重，沙性松浮，水不能沖石，其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。如是再嚙，石又再轉。轉轉不已，遂反溯流逆上矣 。教師：很長，理解有難度。大聲地翻譯，疑難可以同桌交流。請一生翻譯。其他同學可以補充。（關注課下注釋）畫一畫：把老河兵的這句話轉換成圖形（簡筆畫）來演示一下。（時間只有兩分鐘，左為上流，右為下流）其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。教師：看來大家已經把最難的句子理解了，老河兵按照他的方法找到了石獸。那么其他人又是怎么找的呢？再讀后兩個理由，有什么發(fā)現？（有相同的理由）有相同點可是為什么講學家找不到呢？（注釋8）找出老河兵對這兩個人評論的句子。4變一變（順序顛倒一下可以嗎？）求之下流，固顛；求之地中，不更（重讀）顛乎？（通假現象）求之地中，固顛；求之下流，不更顛乎？求之下流，固顛；求之地中，更顛。小結：反問句，更能體現對講學家的嘲諷。5找一找紀曉嵐的作品記錄很多親身經歷，詳述一切他認為值得注意的事件，又對所敘內容常常加以譏諷和評論。文中哪些地方還可以讀出作者對講學家的嘲諷？教師：用波浪線劃出所有體現作者對講學家嘲諷的句子？（1）然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據理臆斷歟？翻譯哪里體現嘲諷讀語氣（5人）齊讀寫法：以小見大 借事說理還有哪句？（2）一講學家設帳寺中，聞之笑曰。 （嘲諷）圈出笑一詞 讀兩個笑句子（3）爾輩不能究物理。（古今異義）教師：還有沒有？（4）沿河求之，不亦顛乎？6比一比教師：講學家笑了，老河兵也笑了。他們的笑一樣嗎？你又怎樣理解其中的意味？(1) 一講學家設帳寺中聞之（ ）笑曰(2) 一老河兵聞之又（ ）笑曰請在他們的語言中揣摩一下人物的神態(tài)，在括號里填一個合適的詞語，并說理由。講學家：諷刺，高傲，自負，嘲諷，自以為是老河兵：胸有成竹，自信滿滿，堅定想一想：請發(fā)揮想象，描述“講學家”和“老河兵”的心理活動，揭示出他們“笑”的緣由。(1)一講學家設帳寺中，聞之，心中暗想：_，不由笑之。(2)一老河兵聞之，心中暗想：_，又笑之。7分角色朗讀(齊讀)，讀出語氣語調四、創(chuàng)讀 悟其理演一演（情景再現）請發(fā)揮想象，用第一人稱再現文中某個人物尋找石獸的經過。（語言、動作、心理、神態(tài)、細節(jié)等）互相評價假若廟僧、講學家和老河兵就在你面前，你想對誰說幾句話？說什么？五、背讀 得其法 投影：背一背凡河中_，當求之于_。蓋石性_，沙性_，水不能沖_，其反激之_，必于石下迎_處嚙沙為_，漸_漸_，至石之_，石必倒擲_中，如是再_，石又再_，轉轉_，遂反溯流逆_矣。求之_，固_；求之_，不更_乎？若有時間再減，再背。凡_，當_之于_。蓋_，沙性_，水不能沖_，其_，必于_迎_處_為_，漸_漸_，至石之_，石必_中，如是再_，石又再_，轉轉_，遂反溯流逆_矣。求之_，固_；求之_，不_乎？六、課上總結，布置作業(yè)填一填把這節(jié)課的收獲（做事、做人）變成一句話填上去。然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據理臆斷歟？然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，不可據理臆斷，。生：透過現象看本質生：實踐出真知 重視實踐生：多元化思考多角度思考生：不應該嘲笑別人，謙虛閱讀紀昀的閱微草堂筆記希望同學們多讀書明理，思考明智，實踐明知板書設計：僧 人：水講學家：石 沙 諷刺 高傲 自以為是 嘲諷老河兵：水 石 沙 胸有成竹 堅定