2019年人音版六年級(jí)上冊(cè)教案第五單元神奇的童話.doc

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2019年人音版六年級(jí)上冊(cè)教案第五單元神奇的童話 教學(xué)內(nèi)容： 聆聽：《魔法師的弟子》、《黃鶴的故事》 表演：《洛列萊》 教學(xué)目標(biāo)： 1、喜歡以音樂方式所描述的童話--《洛列萊》、《魔法師的弟子》和《黃鶴的故事》。樂于主動(dòng)了解其創(chuàng)作過程、文化背景及表現(xiàn)形式。知道法國(guó)作曲家迪卡斯。 2、能以敘述的口吻、平靜的呼吸、有表情地齊唱或獨(dú)唱《洛列萊》。能運(yùn)用不完全小節(jié)的知識(shí)劃分樂句，標(biāo)記換氣記號(hào)。 3、聆聽《魔法師的弟子》、《黃鶴的故事》。能聽辨《魔法師的弟子》、《黃鶴的故事》的主題及主奏樂器的音色與在音樂中的表情作用。 4、能依據(jù)《三個(gè)小和尚》的故事，集體創(chuàng)編表演，每個(gè)學(xué)生都能在活動(dòng)中承擔(dān)任務(wù)。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 1、用正確的發(fā)音方法和略帶憂傷的心情演唱歌曲。 2、聆聽樂曲，能聽辨主題音樂及音色。 3、創(chuàng)編音樂短劇。 教材分析： (一)《洛列萊》 1、背景材料 在古希臘神話中，有一個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)：音樂之神阿波羅的兒子奧爾菲斯，他美麗的歌聲能使猛獸俯首、頑石讓路。一次，他率船隊(duì)在蓬托斯海航行，遇上兩座浮動(dòng)的巖礁。多少年來(lái)，這巖礁上的女妖用迷人的歌聲誘惑來(lái)往船只上的海員，使他們不由自主地尋聲而去，結(jié)果船被巖石撞得粉碎，人也隨船葬身海底。奧爾菲斯知道這個(gè)危險(xiǎn)，當(dāng)歌聲剛一傳來(lái)，他便用棉球堵住了海員們的耳朵，又把自己的身子讓人捆綁在桅桿上，使之無(wú)法尋聲而去。奧爾菲斯彈著里拉琴，高聲歌唱，終于帶船隊(duì)闖過了險(xiǎn)境。這個(gè)古老的故事在歐洲廣為流傳，在不同國(guó)家又和本國(guó)民間故事結(jié)合在一起?！堵辶腥R》就是德國(guó)詩(shī)人海涅根據(jù)德國(guó)民間故事編成的一首敘事詩(shī)。在德國(guó)，這個(gè)女海妖叫洛累萊，海變成了萊茵河。歌曲《洛列萊》是海涅同時(shí)代作曲家西爾歇用海涅的同名詩(shī)譜成的一首敘事歌?！堵辶腥R》已成為德國(guó)最著名的一首藝術(shù)歌曲。 2、作者簡(jiǎn)介：弗雷德里赫?西爾歇1789年6月27日出生在沃騰堡，是19世紀(jì)德國(guó)有名的作曲家和民歌搜集家。西爾歇從小隨父親學(xué)習(xí)音樂，后師從奧伯蘭學(xué)彈管風(fēng)琴。1815年他定居在斯圖加特，師從克羅采和赫默學(xué)習(xí)鋼琴和作曲。1817年，他成為艾爾萬(wàn)里卡學(xué)院的作曲教師。西爾歇的主要作品是歌曲。1860年8月26日逝世，終年71歲。 3、歌曲分析 歌曲《洛列萊》C大調(diào)、6/8拍、單樂段結(jié)構(gòu)。它用三段詞精煉地概括了這個(gè)古老的傳說(shuō)。它的曲調(diào)帶有很濃郁的德國(guó)民歌特色，樸實(shí)無(wú)華。它是基于第一句的主題發(fā)展而成的，而歌曲中先后三次出現(xiàn)第一句的主題。歌曲為弱拍起唱、速度適中、帶有敘述性。 (二)《魔法師的弟子》 1、背景材料 《魔法師的弟子》，法國(guó)作曲家迪卡斯創(chuàng)作于1897年。翌年5月1日在巴黎國(guó)民音樂協(xié)會(huì)管弦樂演奏會(huì)上首次演出。作者親自指揮。樂曲以德國(guó)文學(xué)家歌德(1749～1832)的敘事詩(shī)《魔法師的弟子》為題材。情節(jié)為：魔法師的徒弟經(jīng)多次窺察，從師父那里學(xué)得一句咒語(yǔ)，能使掃帚代人取水。一日，師父外出，徒弟趁機(jī)念起咒語(yǔ)，于是掃帚取水不止，徒弟樂不可支。水越來(lái)越多，徒弟忽然發(fā)現(xiàn)自己未學(xué)會(huì)使掃帚停止取水的咒語(yǔ)，眼看流水滾滾不止，徒弟驚慌失措，一斧頭將掃帚劈成了兩半。不料，分成兩半的掃帚變成兩把掃帚，輪流取水，大水泛濫成災(zāi)，徒弟大呼救命。正巧師父趕到，急念咒語(yǔ)，才解救了災(zāi)難。 2、作者簡(jiǎn)介：迪卡斯(1865～1935) 法國(guó)作曲家、音樂教育家。1882～1889年在巴黎音樂院學(xué)習(xí)。1888年以清唱?jiǎng)　毒S勒達(dá)》獲羅馬獎(jiǎng)二獎(jiǎng)。1892年開始在雜志上發(fā)表音樂評(píng)論文章。1910年起，先后任巴黎音樂院管弦樂法和作曲教授；1913年起兼任師范學(xué)院教授。曾參加整理、出版《拉莫全集》和《庫(kù)普蘭古鋼琴曲集》，校訂貝多芬、D．斯卡拉蒂的作品。1934年被選為法蘭西學(xué)院院士。迪卡斯的創(chuàng)作態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，不輕易發(fā)表作品，且晚年丟棄大量手稿。從僅存作品中反映出，他遵循古典音樂傳統(tǒng)，吸收現(xiàn)代音樂(特別是印象主義)的某些因素，堅(jiān)持表現(xiàn)自己的個(gè)性，在法國(guó)被稱為"獨(dú)立派"。其音樂成就主要表現(xiàn)在大型管弦樂曲方面。例如，C大調(diào)交響曲兼有古典主義的嚴(yán)謹(jǐn)和浪漫主義的熱情；交響詩(shī)《魔法師的弟子》有生動(dòng)的節(jié)奏和絢麗的配器，是他獨(dú)創(chuàng)性最強(qiáng)的作品，被德彪西譽(yù)為一部"作曲法講義"。我國(guó)著名作曲家冼星海在法國(guó)曾隨迪卡斯學(xué)習(xí)過理論作曲。迪卡斯創(chuàng)作的主要作品有：《C大調(diào)交響曲》、交響詩(shī)《魔法師的弟子》、《波利耶克特》序曲，芭蕾舞劇《仙女》、歌劇《阿蘭娜和藍(lán)胡子》，清唱?jiǎng)　毒S勒達(dá)》，鋼琴曲《降e小調(diào)奏鳴曲》、《拉莫主題變奏曲、間奏曲和終曲》、《悲哀的前奏曲》、《遠(yuǎn)方牧人的呻吟》等。 3、樂曲分析 《魔法師的弟子》為交響詩(shī)。全曲分成序奏、諧謔曲和結(jié)尾三部分。序奏部速度較慢，9/8拍。小提琴和單簧管先后奏出的兩個(gè)動(dòng)機(jī)：都描寫了魔法師的弟子輕聲咕噥、誦念咒語(yǔ)的情景。兩個(gè)接連出現(xiàn)的動(dòng)機(jī)中，樂曲對(duì)后一個(gè)動(dòng)機(jī)予以強(qiáng)調(diào)，然后反復(fù)一遍。接著突然增強(qiáng)力度，表示咒語(yǔ)開始生效，掃帚突然活動(dòng)起來(lái)。隨后，在定音鼓的猛擊下結(jié)束了這一富于戲劇性的序奏部。接著樂曲進(jìn)入由諧謔曲組成的主體部分。一開始由大管呈示的諧謔曲主題（見下例），由序奏部第二個(gè)動(dòng)機(jī)演變而成。生動(dòng)地描繪了掃帚拎水的情景。同時(shí)也使人聯(lián)想到魔法師的弟子得意洋洋的神態(tài)：緊接著出現(xiàn)的序奏部第一動(dòng)機(jī)的變體，使人仿佛看到興奮的魔法師的弟子更為起勁地誦念咒語(yǔ)使掃帚工作得更勤快些：接著，掃帚搬桶倒水的諧謔曲主題在這里得到了充分的展開，氣氛越來(lái)越熱烈，使人仿佛看到?jīng)]有學(xué)會(huì)解除魔法咒語(yǔ)的魔法師的弟子在滔滔不絕的流水面前手足無(wú)措的慌張神情。這時(shí)小號(hào)猛然吹響，頃刻間樂聲突然停止，象征驚慌失措的魔法師弟子猛地用斧頭將掃帚劈成兩半，一切驟然歸于安寧。然而，稍過片刻，諧謔曲主題再次奏響，情緒更為激烈，氣氛更為緊張，象征兩把掃帚同時(shí)積極行動(dòng)起來(lái)，輪番取水，流水滾滾而來(lái)，不可阻擋。結(jié)尾部由銅管奏出號(hào)角性的音調(diào)，表示魔法師回來(lái)了。于是樂曲回復(fù)與序奏部一樣的慢速度，象征魔法師急念咒語(yǔ)后，掃帚立刻停止行動(dòng)，一切回歸平靜，最后，樂曲在安寧的氣氛中結(jié)束。演奏時(shí)間約12分鐘。 (三)《黃鶴的故事》 1、背景材料 這部交響詩(shī)是根據(jù)一個(gè)古老的民間傳說(shuō)寫的。故事大意是：很早以前的江南水鄉(xiāng)，人們辛勤地勞動(dòng)著。在這些善良的人們中間，有一位豪爽樂觀的民間藝人老馬，他常以美妙的竹笛聲為人們驅(qū)散憂愁、帶來(lái)歡樂。一天老馬要遠(yuǎn)去，為了不使朋友們失去歡樂，他在墻上畫了一只黃鶴，并唱道："黃鶴黃鶴快跳舞，千萬(wàn)別去老爺府；在我的笛聲下，給人們多跳舞。"老馬走了，黃鶴從墻上飛下來(lái)，人們高興地唱道："老馬老馬好老馬，畫只黃鶴頂呱呱，黃鶴啊，給我們跳舞吧!"黃鶴高興地為人們跳著舞。突然，丑陋愚蠢的官老爺闖進(jìn)來(lái)，搶去了黃鶴。從此，黃鶴不再起舞，人們失去了歡樂。過了些時(shí)候，老馬回來(lái)了，他那悠揚(yáng)悅耳的笛聲，使官老爺驚慌失措。黃鶴終于迎著笛聲沖出官府，與勤勞的人們一起，歡歌飛舞，共慶勝利。 2、作者簡(jiǎn)介 施詠康(1929～) 作曲家。《黃鶴的故事》是施詠康1955年在上海音樂學(xué)院的畢業(yè)作品，1956年首演于北京第一屆全國(guó)音樂周。1957年在第六屆世界青年與學(xué)生和平友誼聯(lián)歡節(jié)上獲獎(jiǎng)，此后曾被一些世界著名交響樂團(tuán)演奏。 3、樂曲分析：交響詩(shī)《黃鶴的故事》是用奏鳴曲式寫成的。開始在輕柔平穩(wěn)的弦樂顫音背景上，由雙簧管與長(zhǎng)笛先后奏出引子的主題平穩(wěn)的和聲，清淡的樂器組合，描繪出一幅秀麗的江南水鄉(xiāng)情景。呈示部主部主題是藝人老馬的主題,它優(yōu)美歡快，具有濃郁的江南民間音樂風(fēng)格。當(dāng)清脆的竹笛(曲笛)演奏這一主題時(shí)，使人聯(lián)想到這是藝人老馬美妙的笛聲。老馬與人們依依不舍地告別。樂曲在豎琴琶音與小提琴泛音的襯托上，利用樂器的變換交替，即音區(qū)音色的變換交接，由高到低，由強(qiáng)而弱，主部主題慢慢的消失。它仿佛在描述老馬的離去。連接部的短小華彩句由鋼片琴演奏，純四度雙音的連續(xù)四五度跳進(jìn)，音型華麗，充滿幻想。好像黃鶴展開那漂亮翅膀，由墻上飛舞下來(lái)。呈示部副部，有兩個(gè)主題，著力刻畫黃鶴形象的不同側(cè)面。副部第一主題是輕快、抒情、歌唱性的,在鈴鼓固定的節(jié)奏型伴奏下，先后由小提琴、單簧管、長(zhǎng)笛及木管與弦樂四次重復(fù)，表現(xiàn)了黃鶴邊唱邊舞、抒情優(yōu)美的動(dòng)人形象。副部第二主題是由一個(gè)具有5/8特點(diǎn)的活潑而跳躍的動(dòng)機(jī)多次反復(fù)而成。但有趣的是伴奏的鈴鼓與小鼓，卻仍然是歡快而富有彈性的6/8拍子，兩種節(jié)拍巧妙地交織在一起，使我們看到了黃鶴的另一側(cè)面--活潑歡樂的舞蹈形象，一個(gè)上下飛舞、歡騰跳躍的形象。在經(jīng)過轉(zhuǎn)調(diào)進(jìn)一步渲染歡樂的氣氛，黃鶴越跳越起勁、舞姿變化多端，副部的兩個(gè)主題交融一起，使呈示部進(jìn)入高潮,隨后以螺旋式下行音調(diào)，使歡舞的場(chǎng)面漸趨平靜，樂曲進(jìn)入呈示部結(jié)束部。在弦樂的旋轉(zhuǎn)搖晃的撥奏上，由小提琴與單簧管，小提琴、雙簧管與長(zhǎng)笛對(duì)奏副部?jī)蓚€(gè)主題的變形。音樂輕柔多了，好像黃鶴又變換了一種舞姿。樂曲進(jìn)入展開部。突然不協(xié)和和弦的闖入，一些不安的、緊張而驚恐的音響，預(yù)示著代表惡勢(shì)力的官老爺將破壞這一切,音樂由短笛和長(zhǎng)笛尖銳地奏出副部第一主題的動(dòng)機(jī)變形，表現(xiàn)出黃鶴的緊張與不安，同時(shí)伴以長(zhǎng)號(hào)演奏的老馬主題動(dòng)機(jī)的變形，顯示了人們對(duì)老馬的思念和潛藏著的一種不可戰(zhàn)勝的力量。節(jié)奏逐漸緊縮，由三連音變成連續(xù)出現(xiàn)的十六分音符，然后自由模進(jìn)傾瀉而下，官老爺闖來(lái)，搶走了黃鶴,黃鶴不再跳舞了，小提琴在中低音區(qū)以不同的調(diào)性演奏黃鶴主題的變形，加深了苦難和悲劇的情調(diào),但光明終歸要戰(zhàn)勝黑暗，音樂逐漸明朗起來(lái)，最后，通過豎琴的華彩樂段，結(jié)束了展開部。再現(xiàn)部是從遠(yuǎn)處傳來(lái)老馬悠揚(yáng)悅耳的笛聲開始的。官老爺愚蠢奸詐的主題動(dòng)機(jī)一再出現(xiàn)，但黃鶴終于在老馬的召喚下沖出官府，飛回人民中間，和人民一起盡情地歡樂歌唱。熱烈的歌舞場(chǎng)面，長(zhǎng)號(hào)與小號(hào)相互模仿黃鶴的第一主題動(dòng)機(jī)，而木管與弦樂則以黃鶴的第二主題流暢地伴奏。后通過圓號(hào)的過渡，出現(xiàn)中國(guó)竹笛的大段華彩，描述藝人老馬歡快樂觀的性格與人們對(duì)他的愛戴，也象征著人們希望永遠(yuǎn)得到和平幸福的生活。最后，在十分歡騰熱烈的舞蹈場(chǎng)面中，結(jié)束全曲。 教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)、磁帶、光碟、多媒體設(shè)備、電子琴。 課時(shí)安排：四課時(shí) 第一部分 教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)歌曲《洛列萊》 教學(xué)目標(biāo)： 1、指導(dǎo)學(xué)生以敘述的口吻、平靜的呼吸、有表情地齊唱或獨(dú)唱《洛列萊》。 2、能運(yùn)用不完全小節(jié)的知識(shí)劃分樂句，標(biāo)記換氣記號(hào)。 教材分析: 歌曲《洛列萊》C大調(diào)、6/8拍、單樂段結(jié)構(gòu)。它用三段詞精煉地概括了這個(gè)古老的傳說(shuō)。它的曲調(diào)帶有很濃郁的德國(guó)民歌特色，樸實(shí)無(wú)華。它是基于第一句的主題發(fā)展而成的，而歌曲中先后三次出現(xiàn)第一句的主題。歌曲為弱拍起唱、速度適中、帶有敘述性。 教學(xué)重點(diǎn)：有感情地演唱歌曲的旋律。 教學(xué)難點(diǎn)：弱起小節(jié)的學(xué)習(xí)。 教學(xué)課時(shí)：本部分?jǐn)M用一課時(shí) 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課： 師講述《洛列萊》的故事： 在古希臘神話中，有一個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)：音樂之神阿波羅的兒子奧爾菲斯，他美麗的歌聲能使猛獸俯首、頑石讓路。一次，他率船隊(duì)在蓬托斯海航行，遇上兩座浮動(dòng)的巖礁。多少年來(lái)，這巖礁上的女妖用迷人的歌聲誘惑來(lái)往船只上的海員，使他們不由自主地尋聲而去，結(jié)果船被巖石撞得粉碎，人也隨船葬身海底。奧爾菲斯知道這個(gè)危險(xiǎn)，當(dāng)歌聲剛一傳來(lái)，他便用棉球堵住了海員們的耳朵，又把自己的身子讓人捆綁在桅桿上，使之無(wú)法尋聲而去。奧爾菲斯彈著里拉琴，高聲歌唱，終于帶船隊(duì)闖過了險(xiǎn)境。 （設(shè)計(jì)意圖：故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣。） 二、新歌學(xué)習(xí) 1、歌詞學(xué)習(xí) A學(xué)生自己讀歌詞 B學(xué)生用自己的話總結(jié)歌詞的內(nèi)容 C分析歌詞的情緒 D根據(jù)歌詞的含義猜想歌曲的旋律 2、歌曲學(xué)習(xí) A師播放歌曲《洛列萊》 設(shè)問：歌曲的情緒怎樣？ 生聽后回答：情緒比較抒情。 B指導(dǎo)學(xué)生復(fù)聽歌曲. 設(shè)問：《洛列萊》是幾拍子歌曲？第一小節(jié)為什么只有一拍？ C生相互交流，師小結(jié)： 《洛列萊》是6/8拍歌曲，第一小節(jié)稱為弱起小節(jié)，即： 歌（樂）曲的開頭或歌（樂）曲中某一段的開頭，由弱拍或強(qiáng)拍的弱部分開始叫做弱起小節(jié)。 3、帶領(lǐng)學(xué)生找出歌曲中相同的旋律，并用色筆標(biāo)出，并唱一唱： a. 5 | 565 176 | 5 4 4 | 333 212 | 3 305 | b. 5 | 565 176 | 5 4 4 | 3 3 542 | 1 103 | 4、師：這個(gè)古老的故事在歐洲廣為流傳，在不同國(guó)家又和本國(guó)民間故事結(jié)合在一起?！堵辶腥R》就是德國(guó)詩(shī)人海涅根據(jù)德國(guó)民間故事編成的一首敘事詩(shī)。在德國(guó)，這個(gè)女海妖叫洛列萊，海變成了萊茵河。歌曲《洛列萊》是海涅同時(shí)代作曲家西爾歇用海涅的同名詩(shī)譜成的一首敘事歌?！堵辶腥R》已成為德國(guó)最著名的一首藝術(shù)歌曲。 5、學(xué)習(xí)歌譜，突破難點(diǎn)。 A請(qǐng)學(xué)生跟琴演唱歌譜。 B教師講解弱起小結(jié)。 C帶領(lǐng)學(xué)生演唱弱起小結(jié)。 三、小結(jié)全課 第二部分 教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)歌曲《洛列萊》 教學(xué)目標(biāo)： 1、繼續(xù)學(xué)唱歌曲《洛列萊》，感受歌曲的情感、了解作曲家的生平。 2、能依據(jù)《三個(gè)小和尚》的故事，集體創(chuàng)編并表演，每個(gè)學(xué)生都能在活動(dòng)中承擔(dān)任務(wù)。 教材分析： 《洛列萊》這個(gè)古老的故事在歐洲廣為流傳，在不同國(guó)家又和本國(guó)民間故事結(jié)合在一起。《洛列萊》就是德國(guó)詩(shī)人海涅根據(jù)德國(guó)民間故事編成的一首敘事詩(shī)。歌曲《洛列萊》是海涅同時(shí)代作曲家西爾歇用海涅的同名詩(shī)譜成的一首敘事歌?！堵辶腥R》已成為德國(guó)最著名的一首藝術(shù)歌曲。 教學(xué)重點(diǎn)：有感情地演唱歌曲。 教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)行音樂劇《三個(gè)和尚》的創(chuàng)作表演。 教學(xué)課時(shí)：本部分?jǐn)M用一課時(shí) 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課 1、師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課所教的歌曲旋律。 2、師：今天我們將進(jìn)一步學(xué)習(xí)歌曲《洛列萊》的歌詞部分。 二、新課講授 1、師播放歌曲《洛列萊》，設(shè)問： 你準(zhǔn)備用怎樣的感情來(lái)演唱歌曲？ 2、生聽后回答： 深情地。 （設(shè)計(jì)意圖：提出問題讓學(xué)生自己回答，可讓學(xué)生逐步了解歌曲所表達(dá)的內(nèi)涵。） 3、師彈琴，指導(dǎo)學(xué)生輕聲演唱歌曲的歌詞。提醒學(xué)生注意用深情的歌聲來(lái)表達(dá)。 4、分組演唱歌曲。 5、請(qǐng)學(xué)生以不同的形式演唱歌曲，如： 獨(dú)唱、齊唱等。 6、要求學(xué)生做簡(jiǎn)單的歌表演。 7、師簡(jiǎn)介作曲家弗雷德里赫?西爾歇： 1789年6月27日出生在沃騰堡，是19世紀(jì)德國(guó)有名的作曲家和民歌搜集家。西爾歇從小隨父親學(xué)習(xí)音樂，后師從奧伯蘭學(xué)彈管風(fēng)琴。1815年他定居在斯圖加特，師從克羅采和赫默學(xué)習(xí)鋼琴和作曲。1817年，他成為艾爾萬(wàn)里卡學(xué)院的作曲教師。西爾歇的主要作品是歌曲。1860年8月26日逝世，終年71歲。 三、創(chuàng)編表演 1、可請(qǐng)學(xué)生講述《三個(gè)和尚》的故事。 2、全班集體設(shè)計(jì)念經(jīng)的節(jié)奏、挑水、抬水、沒水吃的節(jié)奏。 （設(shè)計(jì)意圖：讓全班學(xué)生設(shè)計(jì)節(jié)奏，提高了學(xué)生的參與活動(dòng)的積極性。） 3、分組尋找適當(dāng)?shù)囊粼催M(jìn)行表演，例如回旋曲的主部念經(jīng)都用相同的節(jié)奏： 4、指導(dǎo)學(xué)生邊念邊敲出木魚聲。而插部可以為甲、乙、丙三個(gè)和尚-- 一人挑水吃、二人抬水吃、三人沒水吃，設(shè)計(jì)不同的節(jié)奏，創(chuàng)作或選擇不同的樂器音色進(jìn)行伴奏。 5、再請(qǐng)三位學(xué)生扮演。主部可以全班或全組伴奏，插部則可由少數(shù)人伴奏。 第三部分 教學(xué)內(nèi)容： 聆聽樂曲《魔法師的弟子》 教學(xué)目標(biāo)： 1、指導(dǎo)學(xué)生聆聽樂曲《魔法師的弟子》，了解交響詩(shī)這一音樂體裁。 2、能聽辨出樂曲的主題及主奏樂器的音色與在音樂中的表情作用。 教材分析： 《魔法師的弟子》為交響詩(shī)。全曲分成序奏、諧謔曲和結(jié)尾三部分。序奏部速度較慢，9/8拍。小提琴和單簧管先后奏出的兩個(gè)動(dòng)機(jī)：都描寫了魔法師的弟子輕聲咕噥、誦念咒語(yǔ)的情景。 教學(xué)重點(diǎn)：能根據(jù)樂曲的情節(jié)發(fā)展，展開豐富的想象。 教學(xué)難點(diǎn)：能夠聽辨并能用語(yǔ)言表述出它們?cè)谇楦猩?、風(fēng)格上的差異。 教學(xué)課時(shí)：本部分?jǐn)M用一課時(shí) 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課 師講述《魔法師的弟子》的故事情節(jié)： 魔法師的徒弟經(jīng)多次窺察，從師父那里學(xué)得一句咒語(yǔ)，能使掃帚代人取水。一日，師父外出，徒弟趁機(jī)念起咒語(yǔ)，于是掃帚取水不止，徒弟樂不可支。水越來(lái)越多，徒弟忽然發(fā)現(xiàn)自己未學(xué)會(huì)使掃帚停止取水的咒語(yǔ)，眼看流水滾滾不止，徒弟驚慌失措，一斧頭將掃帚劈成了兩半。不料，分成兩半的掃帚變成兩把掃帚，輪流取水，大水泛濫成災(zāi)，徒弟大呼救命。正巧師父趕到，急念咒語(yǔ)，才解救了災(zāi)難。 （設(shè)計(jì)意圖：通過講述故事，讓學(xué)生熟悉故事情節(jié)，為欣賞樂曲作鋪墊。） 二、欣賞樂曲《魔法師的弟子》 1、指導(dǎo)學(xué)生初聽樂曲，設(shè)問；魔法師神氣地命令掃帚拎水的主題音樂在樂曲中出現(xiàn)了幾次？用自己喜歡的方式記錄下來(lái)。 2、生仔細(xì)聆聽并做好記錄。 3、師再次播放樂曲，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)聽旋律。 教師隨著音樂講解故事的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想。 4、師簡(jiǎn)介交響詩(shī)： 交響詩(shī)是按照文字、繪畫、歷史故事和民間傳說(shuō)等構(gòu)思創(chuàng)作的一種大型管弦樂曲。它是標(biāo)題音樂的主要體裁之一。通常采用含有套曲因素的奏鳴曲式、變奏曲式等單樂章曲式。結(jié)構(gòu)較自由。文學(xué)性的交響詩(shī)也稱為音詩(shī)；以童話故事為題材的交響詩(shī)有時(shí)稱為交響童話。 （設(shè)計(jì)意圖：在欣賞的過程中簡(jiǎn)介樂曲的體裁有助于學(xué)生更好地理解音樂。） 5、指導(dǎo)學(xué)生分析樂曲中的角色主要由什么樂器演奏的?在速度、力度、音色上有什么變化?這些變化和故事情節(jié)的發(fā)展、魔法師、魔法師弟子的形象、心態(tài)有什么關(guān)系。 6、介紹曲作者： 迪卡斯(1865～1935) 法國(guó)作曲家、音樂教育家。他遵循古典音樂傳統(tǒng)，吸收現(xiàn)代音樂(特別是印象主義)的某些因素，堅(jiān)持表現(xiàn)自己的個(gè)性，在法國(guó)被稱為"獨(dú)立派"。其音樂成就主要表現(xiàn)在大型管弦樂曲方面。例如，《C大調(diào)交響曲》兼有古典主義的嚴(yán)謹(jǐn)和浪漫主義的熱情；交響詩(shī)《魔法師的弟子》有生動(dòng)的節(jié)奏和絢麗的配器，是他獨(dú)創(chuàng)性最強(qiáng)的作品，被德彪西譽(yù)為一部"作曲法講義"。我國(guó)著名作曲家冼星海在法國(guó)曾隨迪卡斯學(xué)習(xí)過理論作曲。迪卡斯創(chuàng)作的主要作品有：《C大調(diào)交響曲》、交響詩(shī)《魔法師的弟子》等。 7、將學(xué)生分成小組，根據(jù)《魔法師的弟子》的音樂編創(chuàng)音樂劇。并進(jìn)行表演。 （設(shè)計(jì)意圖：以表演的形式表現(xiàn)樂曲，能更生動(dòng)、形象地反映作品內(nèi)涵。） 三、教師總結(jié)，師生再見 第四部分 教學(xué)內(nèi)容：欣賞交響詩(shī)《黃鶴的故事》 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過欣賞交響詩(shī)《黃鶴的故事》，了解基本的故事情節(jié)。 2、能聽辨各樂器的音色。 教材分析： 這部交響詩(shī)是根據(jù)一個(gè)古老的民間傳說(shuō)寫的。故事大意是：很早以前的江南水鄉(xiāng)，人們辛勤地勞動(dòng)著。在這些善良的人們中間，有一位豪爽樂觀的民間藝人老馬，他常以美妙的竹笛聲為人們驅(qū)散憂愁、帶來(lái)歡樂。一天老馬要遠(yuǎn)去，為了不使朋友們失去歡樂，他在墻上畫了一只黃鶴，并唱道："黃鶴黃鶴快跳舞，千萬(wàn)別去老爺府；在我的笛聲下，給人們多跳舞。"老馬走了，黃鶴從墻上飛下來(lái)，人們高興地唱道："老馬老馬好老馬，畫只黃鶴頂呱呱，黃鶴啊，給我們跳舞吧!"黃鶴高興地為人們跳著舞。突然，丑陋愚蠢的官老爺闖進(jìn)來(lái)，搶去了黃鶴。從此，黃鶴不再起舞，人們失去了歡樂。過了些時(shí)候，老馬回來(lái)了，他那悠揚(yáng)悅耳的笛聲，使官老爺驚慌失措。黃鶴終于迎著笛聲沖出官府，與勤勞的人們一起，歡歌飛舞，共慶勝利。 教學(xué)重點(diǎn)： 聽辨各樂器的音色。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解樂曲所表達(dá)的音樂形象。 教學(xué)課時(shí)：本部分?jǐn)M用一課時(shí) 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課 師：上節(jié)課我們欣賞了外國(guó)的一首神話音樂，今天我們將欣賞以交響詩(shī)形式出現(xiàn)的樂曲《黃鶴的故事》。 二、新課講授 師：完整地播放樂曲 生：學(xué)生聆聽樂曲，感受樂曲的整體情緒。 師：指導(dǎo)學(xué)生完整聽賞 1、師播放引子的主題： 讓學(xué)生感受雙簧管與長(zhǎng)笛的音色。 2、指導(dǎo)學(xué)生聆聽藝人老馬的主題，設(shè)問： 這段音樂模仿的是什么樂器發(fā)出的聲音？（竹笛） 1、播放由豎琴演奏的副部第一主題，設(shè)問： 這段音樂讓你聯(lián)想到什么情景？（黃鶴邊唱邊舞、抒情優(yōu)美的動(dòng)人形象。） （設(shè)計(jì)意圖：通過分段欣賞，讓學(xué)生逐步理解音樂所描繪的主題。） 2、帶領(lǐng)學(xué)生用動(dòng)作模擬竹笛和豎琴的演奏姿勢(shì)。 3、簡(jiǎn)介作者施詠康： 施詠康(1929～) 作曲家?！饵S鶴的故事》是施詠康1955年在上海音樂學(xué)院的畢業(yè)作品，1956年首演于北京第一屆全國(guó)音樂周，此后曾被一些世界著名交響樂團(tuán)演奏。 4、指導(dǎo)學(xué)生復(fù)聽樂曲，以故事的形式講述給同學(xué)聽。 三、小結(jié)全課 小學(xué)教育資料 好好學(xué)習(xí)，天天向上！ 第 13 頁(yè) 共 13 頁(yè)