2019春四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第28課《只揀兒童多處行》（交流感悟）教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版.doc

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《只揀兒童多處行》 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能目標(biāo) 1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2．正確認(rèn)讀本課8個(gè)生字，學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)12個(gè)生字。 3．體會(huì)課文題目的意思。想象文中描繪的幾個(gè)場(chǎng)面，并自主積累精美的詞句。 過(guò)程與方法目標(biāo) 在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注重朗讀。讓學(xué)生在讀中再現(xiàn)情境，在讀中體會(huì)感情。 情感態(tài)度價(jià)值觀 理解冰心奶奶為什么說(shuō)“游人不解春何在，只揀兒童多處行”。感受冰心奶奶對(duì)充滿(mǎn)活力的少年兒童的喜愛(ài)以及寄托的希望。 教學(xué)重難點(diǎn) 理解冰心奶奶為什么說(shuō)“游人不解春何在，只揀兒童多處行”。感受冰心奶奶對(duì)充滿(mǎn)活力的少年兒童的喜愛(ài)以及寄托的希望。 教學(xué)準(zhǔn)備 課件。 教學(xué)課時(shí) 二課時(shí)。 教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí) 一、欣賞歌曲，導(dǎo)入新課。 1．欣賞歌曲《春天在哪里》。（出示課件） 師：春天到了，我們都想找到明媚的春天。中國(guó)也有一位古代的詩(shī)人寫(xiě)找春天的事。 出示詩(shī)。（課件） 師：誰(shuí)來(lái)猜一猜，“兒童不解春何在，只向游人多處行”。的意思是什么？（兒童不知道到哪去找春天，只知道游人多的地方去。） 2．兒童不知道春天在哪里，只知道揀游人多的地方去找春天。他們以為人多的地方，一定是春光最美的地方，我國(guó)當(dāng)代有一位著名的作家，叫冰心。在她62歲那一年的春天也出去找春天，冰心奶奶到哪兒去找春天的呢？引出課題——《只揀兒童多處行》 二、初讀課文，疏通詞句。 1．自由朗讀課文，要求：正確、流利。 2．小組互讀。并互相正音。 3．檢查預(yù)習(xí)情況。 鬧嚷嚷 頤和園 成千盈百 魔術(shù)匣 玉瀾堂 身軀 忸怩 渾身解數(shù) 飛涌 撞個(gè)滿(mǎn)懷 坐無(wú)隙地 嘰嘰喳喳 三、再讀課文，整體感知。 1．圍繞“行”字理思路。 默讀課文，作者的游覽路線(xiàn)是怎樣的？畫(huà)出表述作者行蹤的詞語(yǔ)。　 交流：頤和園門(mén)口→知春亭畔→玉瀾堂。 2．冰心奶奶的這篇課文寫(xiě)了一件什么事？ （冰心奶奶從香山歸來(lái)，路過(guò)頤和園時(shí)，見(jiàn)到很多孩子。她迎著兒童的涌流，擠進(jìn)了頤和園。隨著兒童，她來(lái)到了知春亭畔和玉瀾堂，看到了開(kāi)得正旺的海棠花。） 四、作業(yè) 感情朗讀課文。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)談話(huà)導(dǎo)入。 古詩(shī)云“兒童不解春何在，只揀游人多處行”，而冰心奶奶卻說(shuō)：“游人不解春何在，只揀兒童多處行”春天到底在哪里呢？就讓我們跟隨冰心奶奶的腳步一起到兒童多的地方找春天吧，找到了一定要停下腳步細(xì)細(xì)地欣賞，看誰(shuí)有善于發(fā)現(xiàn)、欣賞的眼睛。 二、精讀課文，暢談體會(huì)。 （一）找出自己喜歡的段落，用自己喜歡的方法讀，想怎么讀就怎么讀：可以默讀，可以放聲讀，也可以同桌一起分角色朗讀，對(duì)你喜歡的語(yǔ)句還可以多讀幾次。要求：字字入目，句句入心 。（出示讀書(shū)要求） （二）小組互讀。 （三）全班交流。 指導(dǎo)朗讀。（隨機(jī)出示課件） 預(yù)設(shè)一 ：孩子。 1．成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從門(mén)內(nèi)擠了出來(lái)。這幾扇大紅門(mén)，就像一只大魔術(shù)匣子，蓋子敞開(kāi)著，飛涌出一群接著一群的關(guān)不住的小天使。 ①學(xué)生自悟，談理解，師點(diǎn)撥（“魔術(shù)匣子”和“小天使”讓你想到了什么？“成千盈百”、“擠”、“飛涌”等詞感悟孩子多，充滿(mǎn)生機(jī)和活力，作者愛(ài)兒童。） ②指導(dǎo)朗讀。哪個(gè)小天使能將歡暢和活潑讀出來(lái)？ 師：偌大的頤和園就像一個(gè)充滿(mǎn)神奇魅力的魔術(shù)匣子，從中飛涌出一個(gè)個(gè)天真、活潑的小天使，多么美妙的場(chǎng)景，多么可愛(ài)的孩子，一起來(lái)讀一讀吧。 2．我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是坐無(wú)隙地！ ①學(xué)生自悟，談理解，師點(diǎn)撥。（理解：坐無(wú)隙地） ②指導(dǎo)朗讀。 3．女孩子，男孩子，戴著紅領(lǐng)巾的，把外衣脫下搭在肩上、拿在手里的，東一堆，西一簇，嘰嘰喳喳地，也不知說(shuō)些什么，笑些什么。個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽(yáng)的香氣息。 ①學(xué)生自悟，談理解，師點(diǎn)撥。(太陽(yáng)讓你聯(lián)想到什么？理解“噴發(fā)”。小朋友精力充沛，像太陽(yáng)那樣充滿(mǎn)力量。) ②指導(dǎo)朗讀。（太陽(yáng)給人光明，給人溫暖，給人希望，地球上萬(wàn)物都離不開(kāi)太陽(yáng)，從兒童身上噴發(fā)出的是太陽(yáng)的氣息，是生命的活力，是希望的能量。） 4．無(wú)數(shù)坐滿(mǎn)兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊(duì)旗，在浩蕩的東風(fēng)里嘩嘩地響著。 ①學(xué)生自悟，談理解，師點(diǎn)撥。（關(guān)鍵詞：無(wú)數(shù)、滿(mǎn)） ②指導(dǎo)朗讀。 5．我們站了一會(huì)兒，沿著湖邊的白石欄桿向玉瀾堂走，在轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個(gè)滿(mǎn)懷。他們匆匆地說(shuō)了聲“對(duì)不起”，又匆匆地往前跑。 ①學(xué)生自悟，談理解，師點(diǎn)撥。（體會(huì)作者和孩子們一樣滿(mǎn)懷欣喜。） ②指導(dǎo)朗讀。（關(guān)鍵詞：總、一群一群） 預(yù)設(shè)二：花兒，孩子，春天。 6．學(xué)習(xí)5、6自然段。 一棵大海棠樹(shù)，開(kāi)滿(mǎn)了密密層層的淡紅的花。這繁花開(kāi)得從樹(shù)枝開(kāi)到樹(shù)梢，不留一點(diǎn)空隙，陽(yáng)光下就像幾座噴花的飛泉…… ①學(xué)生自悟，談理解，師點(diǎn)撥。（從中你感受到了什么？看到過(guò)“噴泉”嗎?由海棠花聯(lián)想到“噴花的飛泉”你仿佛看到怎樣的景象？）生讀。 ②出示海棠花圖片，指導(dǎo)朗讀。通過(guò)反復(fù)讀體會(huì)春天的生機(jī)勃勃。 師過(guò)渡：春天在哪里？春天不僅在一樹(shù)怒放的海棠花上，春天更蕩漾在兒童的心里，春天寫(xiě)在兒童的臉上，春天洋溢在兒童身上。為什么作者能從兩樣不同的事物上找到出春天呢？ 7．學(xué)習(xí)第7自然段。(體會(huì)花兒和兒童的共同點(diǎn)) 師過(guò)渡：只要管理得好，給它適時(shí)地澆水施肥，花兒也和兒童一樣，在春天的感召下，歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢。這時(shí)候，自己感到快樂(lè)，自己看著也快樂(lè)。 ①學(xué)生自悟，說(shuō)共同點(diǎn)。（生命力旺盛、新鮮、美麗、快樂(lè)） ②齊讀。 ③師：花兒和兒童一樣，都是春天的一道風(fēng)景線(xiàn)，都是這樣地飽滿(mǎn)，這樣地爛漫?；▋菏谴禾?，兒童也是春天，你們是祖國(guó)的希望，是祖國(guó)的春天。 預(yù)設(shè)三：“游人不解春何在，只揀兒童多處行”。 師：同學(xué)們，現(xiàn)在你知道春天在哪里了嗎？冰心奶奶是怎么告訴人們春天在哪里的？ 8．出示第8自然段。 朋友，春天在那里？當(dāng)你春游的時(shí)候，記住“只揀兒童多處行”，是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的。 ①哪個(gè)詞要重點(diǎn)讀？你能把這句話(huà)的意思直接告訴人們嗎？ ②進(jìn)行句式變換。 師：同學(xué)們，當(dāng)再有人問(wèn)我們，春天在哪里？讓我們大聲告訴他，當(dāng)你春游的時(shí)候，齊讀——記住只揀兒童多處行，就一定會(huì)找到春天！ （四）再讀課文，感悟升華。 讓我們把冰心奶奶的話(huà)牢記在心間，大聲的朗讀課文，跟著這群小伙伴一起去趕春吧。 三、拓展延伸。 1．在冰心奶奶的眼里，兒童就是小天使，兒童就是花兒，兒童就是春天。從中你感受到了什么？（冰心奶奶愛(ài)孩子） 2．“有了愛(ài)就有了一切”，這是冰心老人常說(shuō)的一句話(huà)。這句話(huà)已永遠(yuǎn)鐫刻在她的墓碑上。巴金曾說(shuō)，一代代青年讀了冰心的書(shū)懂得了愛(ài)，愛(ài)星星、愛(ài)大海、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)一切美好的事物，我希望年輕人都讀一點(diǎn)冰心的書(shū)，都有一顆真誠(chéng)的愛(ài)心。讓我們來(lái)看看冰心的其它作品吧。 作品推薦《寄小讀者》、《小桔燈》、《雨后》、《紙船》。 小學(xué)教育資料 好好學(xué)習(xí)，天天向上！ 第 6 頁(yè) 共 6 頁(yè)