八年級語文上冊第二單元五《清塘荷韻》課件教案（打包4套）長春版.zip

八年級語文上冊第二單元五清塘荷韻課件教案（打包4套）長春版.zip,清塘荷韻,年級,語文,上冊,第二,單元,課件,教案,打包,長春 清塘荷韻 1教學(xué)目標(biāo) 知識與能力目標(biāo)：1.鞏固與荷有關(guān)的詩句。2.了解作者，寫作背景3.讀準(zhǔn)字音。過程與方法目標(biāo)：1.速讀法。速讀課文找出線索，理清思路，把握情感變化。2.品讀法。品讀課文，理解荷之韻的“韻”。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體味文中流露的對生活和生命的熱愛和贊美，培養(yǎng)高尚雅致的生活情操。2學(xué)情分析 過對學(xué)生的調(diào)查測試，結(jié)合本學(xué)期的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，本班學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣比較高，有四分之一學(xué)生很喜歡語文學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生喜歡或比較喜歡語文學(xué)習(xí)，只有幾位學(xué)生不太喜歡語文學(xué)習(xí)。從完成課外閱讀作業(yè)時間與學(xué)習(xí)知識檢測來看，我班總體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，兩極分化距離較大。同樣的一篇課外閱讀作業(yè)，最快的學(xué)生與最慢的學(xué)生在閱讀完成時間上整整相差近一倍的時間，作業(yè)慢的學(xué)生主要是知識不掌握，基礎(chǔ)較差者，讀課文還停留在一年級的指讀水平。還有一兩個是連最基本的字都不會認(rèn)，一篇課文十有八九不會讀；從知識檢測來看，對課標(biāo)要求的達(dá)成度一般，100%達(dá)標(biāo)的不到一半，還有3 人只達(dá)到課標(biāo)要求的40%，2 人只達(dá)到40%甚至以下。全面超標(biāo)的學(xué)生只有1個，超過課標(biāo)要求1/3的也只有5人。因此從這些數(shù)據(jù)中可以看出我班的學(xué)生總體學(xué)習(xí)水平一般，特別突出的學(xué)生不多，大部分學(xué)生處于中等水平，還有極少數(shù)學(xué)生存在智力問題?？梢哉f學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之間形成鮮明的反差，也就是簡單的知識學(xué)生表現(xiàn)為很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，積極性高漲；而對于有一定難度的知識，學(xué)生望而生畏，表現(xiàn)出無能為力的態(tài)度。3重點(diǎn)難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：深入探究，誦讀、品析“荷之韻”與“人之韻”。 教學(xué)難點(diǎn)：作者思想情感的變化脈絡(luò)（線索）。4教學(xué)過程 活動1【導(dǎo)入】清塘荷韻 一、導(dǎo)入：說說與荷有關(guān)的詩句活動2【講授】清塘荷韻 二、新授 （一）解題：荷韻，及荷花的風(fēng)韻、風(fēng)姿，情趣。 （二）牽手作者 季羨林：1911年8月6日-2009年7月11日?！拔业募亦l(xiāng)在山東。泰山的精神實(shí)際上就是中華民族的精神。”您掌握了十幾個國家的語言，撰寫了幾十本博古通今的著作，如今在病床上，馬上就100歲了，可您為什么還在寫？世間從不缺少輝煌的花冠，缺少的是不被花冠暈染的淡定。與其說，您用學(xué)識、勤勉和睿智贏得了贊許，不如說是您樸素的本心感召著一代又一代人。正是謙謙君子的胸襟，才有您一辭“大師”，二辭“泰斗”，三辭“國寶”。所以，您不愧為大師，不愧為泰斗，不愧為國寶。 （三）寫作背景 （四） 速讀課文找出線索，理清思路，把握情感變化。 細(xì)膩地描繪其思想情感的變化：一個老者面對空空如也的池塘頓生遺憾 而后補(bǔ)憾 盼望 失望 微有希望 狂喜 思索。 遺憾好象缺了點(diǎn)什么、不符合我的審美。 補(bǔ)憾把五六顆蓮子投入池中。 盼望心里總是希望，忽然有一天，“小荷才露尖尖角”。 失望水面上什么也沒有出現(xiàn)。 微有希望第三年只是孤零零的那五六片葉子。 狂喜真正的奇跡出現(xiàn)在第四年 思索頑強(qiáng)的生命力 （五） 品讀課文，理解荷之韻的“韻”。 朗讀68段，思考荷之韻的“韻” 是通過寫荷的什么體現(xiàn)出來？ 荷葉（67） 荷花（811）活動3【活動】清塘荷韻 （六）深入探究，誦讀、品析“荷之韻”與“人之韻”。 明確： “極其驚人的擴(kuò)展蔓延的力量”旺盛的生命力 “走動”寫盡了荷葉的默默無聞與頑強(qiáng)不屈。 （板書“頑強(qiáng)”） “花之韻”1.請大家速讀11兩段，圈出關(guān)鍵詞句，說說塘中的荷花美在何處？ 明確： 外形之美：花多瓣多、紅艷耀目、迎風(fēng)弄姿生命力旺盛 內(nèi)在氣質(zhì)：與眾不同、高高凌駕、睥睨一切恣情，張揚(yáng)。 吸引我和鄰居天天駐足觀賞來側(cè)面烘托荷花的美。 花之韻：熱烈 張揚(yáng)2.季荷經(jīng)過四年的力量的蓄積終于勃發(fā)出生命的活力，人也是如此。 你們能發(fā)現(xiàn)那盛開的花和作者之間的共同點(diǎn)么？ 都是厚積而薄發(fā)的。 師：季荷盛開時是熱烈而張揚(yáng)的，而910兩小節(jié)文字展現(xiàn)的卻是荷花的另一種風(fēng)情。讓我們跟隨作者來到清塘池畔，一起欣賞“池花對影落”的美景 （齊讀）這幅美景給你帶來的感受是什么（畫面特點(diǎn)）？ 明確：柔和、寧靜、祥和. （板書“寧靜”）3.師：生命的凋落，總帶給人一種感傷與沉重，可為什么季老能以寧靜的心態(tài)面對荷花的凋謝？ 小組討論，說說你們的體會。 明確：豁達(dá)、超然、淡定.（板書 “豁達(dá)”） “天地生萬物.”葉如此，人亦如此，在生活，學(xué)習(xí)以以及后的工作中我們都會遇到這樣那樣的困難，我們可以看出季老如荷葉一般，都具有怎樣的品質(zhì)？（面對逆境堅忍不拔） 寫物及寫人，花之韻，及人之韻。（七）升華情感 荷花不僅盛開在清塘中，也盛開在我們每個人的心中！在你走過的這些年，是否因某件事而思想情感有過變化。說一說。 （八）拓展延伸下面這首小詩借“梅”表達(dá)了作者對“生命”的思考，請選擇另一事物表達(dá)你對另一話題的思考。 梅：一片玉瓣，是一滴生命；剝落了生命，你召來了燕語和鶯啼。這是一首托物言志的小詩，只要另選一事物，按照這種結(jié)構(gòu)來寫就可。但得注意語言，要仿出詩的意境。 書：一頁歷史，是一面鏡子；擦亮了鏡子，你呼喚著理性與良知。 蚌：一顆沙礫，是一種痛苦；歷經(jīng)了痛苦，你孕育了圓潤和晶瑩。 路：一道轍印，是一段歷史；展示出轍印，你開發(fā)了近林和遠(yuǎn)山。 船：一片歸帆，是一縷鄉(xiāng)情；傾注著鄉(xiāng)情，你滿載著滄桑與希望。 泉：一股細(xì)流，是一曲歡歌；匯聚了歡歌，你成就為大江與汪洋。 葉：一片嫩綠，是一份自然；呼吸著自然，你孕育出果實(shí)與豐收。 菊：一縷清香，是一份成熟；醞釀了成熟，你展示著高潔和恬淡?；顒?【練習(xí)】清塘荷韻 【整理知識點(diǎn)】一、讀準(zhǔn)生字詞 膾炙人口（ ） 接踵而至（ ）旮旮旯旯（ ）旖 旎（ ） 睥 睨（ ）耄 耋( ) 【整理知識結(jié)構(gòu)】 二、速讀課文找出線索，理清思路，把握情感變化，完成填空。 1.文章的體裁是（ ），特點(diǎn)（ ），本文的“神”是( )。 2.文章以（ ）為線索。3. 文寫了一位老者（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）的過程【溫馨提示：你讀出幾點(diǎn)填幾點(diǎn)，不一定把空填完】。 4.細(xì)膩地描繪其思想情感的變化：一個老者面對空空如也的池塘頓生遺憾 而后補(bǔ)憾 盼望 失望 微有希望 狂喜 思索。 【整理生成性的知識】 遺憾的是 。 補(bǔ)憾是這樣做的 。 盼望心里總是希望，忽然有一天“ ”。 失望是為 。 微有希望第三年 。 狂喜真正的奇跡出現(xiàn)在第（ ）年。 思索頑強(qiáng)的生命力 ?！菊韱栴}】 仿照下面這的小詩請選擇另一事物表達(dá)你對另一話題的思考。按照這種結(jié)構(gòu)來寫就可。但得注意語言，要仿出詩的意境。 菊：一縷清香，是一份成熟；醞釀了成熟，你展示著高潔和恬淡。 蚌：一顆沙礫，是一種痛苦；歷經(jīng)了痛苦，你孕育了圓潤和晶瑩。 書： 路： 船： 泉： 葉： 菊：活動5【作業(yè)】清塘荷韻 三、作業(yè)設(shè)計請大家品讀朱熹的觀書有感，半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊；問渠哪得清如許？為有源頭活水來。試著把這首詩擴(kuò)寫成一片優(yōu)美散文，相信你們會行的。4