二年級數學下《加減兩步應用題 教學設計資料》.doc

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二年級數學下《加減兩步應用題 教學設計資料》 1.使學生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同方法解決問題。 2.培養(yǎng)學生認真觀察等良好的學習習慣，初步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。 3.通過解決具體問題，培養(yǎng)學生初步的應用意識和熱愛數學的良好情感。 教具、學具準備：教科書第1～3頁游樂園情境放大圖片或多媒體教學課件。 教學過程設計： 一、創(chuàng)設情境 1.師：同學們，休息日的時候，你最喜歡做什么？ 2.出示游樂園情境圖，談話：我們看看畫面中的小朋友們在做什么？把學生的注意力吸引到畫面上來。 3.讓學生觀察畫面，提出問題。 教師適當啟發(fā)引導：有多少人在看木偶戲？學生自由發(fā)言，提出問題。 二、探求新知 1.利用多媒體教學課件把畫面集中放大到木偶戲場景中（見課本圖）。 師：看到這個畫面，你想知道什么？學生自由發(fā)言。 教師有意識、有目的地板書：現(xiàn)在看戲的有多少人？ 2.明確畫面中所提供的信息。 師：從圖中你知道了什么？ 3.小組交流討論。 （1）應該怎樣計算現(xiàn)在看戲的有多少人？ （2）獨立思考后，把自己的想法在組內交流。 （3）選派組內代表在班級交流解決問題方法。 4.把學生解決問題的方法記錄在黑板上。 （1）22+13=35（人）（2）22-6=16（人） 35-6=29（人）16+13=29（人） 5.觀察比較兩種方法的聯(lián)系。 明確兩種方法的結果都是求現(xiàn)在看戲的有多少人，在解決問題的思路上略有不同。 6.提問：把分步解答的兩個算式合成一個算式該怎么辦？ 學生自己嘗試列綜合算式。 板書：（1）22+13-6（2）22-6+13 交流：你是怎么想的？ 7.小結。 三、鞏固應用 1.練習一的第1題，讓學生說明圖意，明確計算的問題后，讓學生獨立列式解答。然后請幾名學生說一說解決問題的方法，給有困難的學生以啟發(fā)。 2.練習一的第4題，選取了中國國家足球隊參加20xx年世界杯預選賽亞洲區(qū)十強賽的內容，通過計算總分，進一步鞏固所學的知識。教師不必強求學生必須利用多種方法，只要解決問題就可以了。讓學生自己獨立完成，解答后讓學生互相交流，在交流中互相啟發(fā)，加深理解。匯報解決問題的思路時，教師結合題目的具體內容，適當滲透思想教育。 3.讓學生互相交流，在生活中還有哪些類似的問題可以用本節(jié)課學習的知識來解答。學生自編題目，互相解答。 四、全課總結：1.請同學們說一說，這節(jié)課有哪些收獲。 2.教師強調：請同學們嘗試用本節(jié)課學習的知識去解決我們生活中的問題。 3 / 3