四年級語文教案《生命生命》.doc
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四年級語文教案《生命生命》 1、會認5個生字,會寫8個生字。能正確讀寫動彈、欲望、不屈、茁壯、聽診器、震撼、糟蹋、有限等詞語。、 2、在師生對話中培養(yǎng)概括能力。 3、在朗讀與對話中理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊含的深意,并有感情地朗讀。 4、在朗讀與對話中感悟作者對生命的思考,懂得珍愛生命,尊重生命,善待生命,培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。 第一課時 一、聽故事,導(dǎo)新課 1、齊讀課文第一句話:我常常想,生命是什么呢?請聽一個故事 2、故事: 這是一個在中央電視臺播放的真實的故事.,20xx年1月25日下午,四川省市區(qū)新民鎮(zhèn)的一個廢棄的采石場內(nèi),聚集了上百的村民,這兒究竟發(fā)生了什么?原來,20xx年1月在17日的上午,一位名叫藍春河的少年放學(xué)到家之后,想去山上幫媽媽背柴回家,在經(jīng)過采石場時,偶然發(fā)現(xiàn)了有一個洞,出于好奇,爬進了洞中,在洞的末端,藍春河因為看不見而掉進了一個垂直的洞中。憑著頑強的求生欲望,這個13歲的少年在黑暗的洞中度過了199個小時那可是八天八夜啊,渴了,就用舌頭去舔洞壁上滲出的水滴;餓了,就想著媽媽做的回鍋肉睡覺,最終成功的獲救。醫(yī)生告訴我們,人在不吃不喝的情況下,最多能活3天,如果能夠得到水,最多也只能活7天。超過7天能活下來,幾乎是不可能的。 3、談感受 4、讀課題 5、看到這個課題,你最想問什么? 二、初入文,知事例 1、采用自己喜歡的方式讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通讀流利。同時,注意哪些字詞較難讀,易讀錯,易混淆。(生自由讀) 2、小老師帶讀難讀及易讀錯字詞,掃清障礙。 3、想一想課文主要寫了什么內(nèi)容,共寫了幾個事例,試用簡潔的語言加以概括。 4、交流:注意引導(dǎo)概括 (1)第二自然段主要寫了什么?用什么、怎么樣的句式生答。 (2)第三自然段主要寫了什么呢?相機教學(xué)沖破等字詞 (3)第四自然段主要寫了誰,干什么? 三、再感知、談感受 1、找自己感觸最深的事例,說理由。結(jié)合學(xué)生談話,利用聯(lián)系上下文、換詞的方法理解騷擾震驚等詞,并相機引入生命的有限 2、出示作者資料中之不幸,生談感受。 3、出示作者資料中之成就,再談想法。 四、知存在、嘆生命 1、我常常想,生命是什么?作者用自己親身經(jīng)歷的三個事例告訴了我們生命是什么,你能回答了嗎? 2、生命是什么?生命是五月怒放的石榴,請你也來這樣說一說(有條件可四人小組成一節(jié)詩,課后讓生拼成一首) 五、指導(dǎo)寫、難字詞 第二課時 一、談話導(dǎo)入,指向生命 看你們的膽子夠不夠大,敢舉手嗎?敢說我的名字嗎?敢說實話嗎?用一個詞說說老師的外貌,(老師給你的印象嗎?)好的,謝謝!有你這話我會活得更快樂、幽默,喜歡嗎?我會爭取更幽默!)黑,煩惱過,但現(xiàn)在想通了,黑就黑點,活著才是最快樂的,矮,好痛苦,打藍球老是被人蓋帽,但活著就是一種滿足,擁有生命一切就好。 二、品讀文本,體味內(nèi)涵 過渡:這節(jié)課就讓我們進一步走進文中的三個小故事,走進生命。 一、悟飛蛾,力求生(故事一): 1、第一個小故事誰來讀? 2、你的朗讀也讓我們震驚啊,(不夠的話,你比上節(jié)課進步了很多,令人震驚)或誰愿意再來讀一讀。 3、同學(xué)們,拿起筆,文中哪個句子讓你震驚,劃下來,寫下自己的感受。 4、看到你們筆下流淌出的鮮活的語句,老師知道你們的心靈也被深深的震動,哪個句子?讀給大家聽吧。生:只要我的手指稍一用力,它就不能動彈了,但它掙扎著,極力鼓動雙翅。飛蛾在我的手中堅強不屈,只要有一口氣也要和敵人抗?fàn)幍降椎木褡屛覜]有想到。 屏幕出示:但它掙扎著,極力鼓動雙翅,我感到一股生命的力量在我手中躍動,那樣強烈!那樣鮮明!誰也再讀讀這個句子? 5、品詞析句,,讓你震驚的詞語是?(直接此生)(也可讓生讀師生或生生評價引入:你為什么把這個詞讀得這么重,慢等) ①、還有哪個詞?這么多的詞一節(jié)課研究不完呀,誰來選一個? ②以掙扎為例:掙扎是什么意思?能聯(lián)系課文說嗎?怎樣地掙扎(極力)極力就是? ③個別讀:請你極力地掙扎吧 ④與我們的人我們的手相比,這個掙扎著的飛蛾顯得那么弱小、那么微不足道,課文中說只要......就......,但它卻極力地掙扎著不愿放棄,此時你感受到什么?此生再讀(說得多好,請再讀讀) 6、換位感受 ①、來,同學(xué)們伸出你的手,此時此刻,那一只飛蛾、那只活生生的飛蛾正在你手中,握住,握住,你感覺到了什么? ②、引讀:你們已經(jīng)走進了作者的心里,你們也被這飛蛾深深地感動著,就是因為它......(引讀)...... ③、如果你們,現(xiàn)在就是被作者握在手心里的那只小小的飛蛾,你會說什么? ④、引讀:是啊,我雖然弱小,但我也有生命,我要活下去,所以它......(指屏幕生齊讀) 7、此時你已經(jīng)精疲力盡了,覺得毫無生還的機會,你是選擇放棄還是繼續(xù)努力? (生都說努力就:你們比這只飛蛾還要堅強哪)(生說放棄就引回:但文中的飛蛾放棄了嗎?) 8、①一只飛蛾只能活九天,可是它卻在我們手中極力掙扎,一秒種......兩秒種......一分鐘......兩分鐘......這是為什么? ②、引讀:是啊,它最想的就是活下去,哪怕只多活一分種!它對生的渴望是那樣的強烈,讓作者深感震驚。所以揮筆寫下(板一個生命,生說后再寫一個)是啊,一個生命不夠表達這種震驚呀,齊讀課題。 ③、于是,我忍不住放了這只弱小的飛蛾,就因為它珍愛自己的生命,雖然它只能活幾天,但它也要堅強地活下去,這一幕讓身患重病、身體同樣脆弱的我深感震驚,于是,讀:于是,我下定決心,一定要珍惜生命,決不讓它白白流失 二、感種子,頑強長(故事二): 過渡:弱小的生命此時變得多么強大啊,讓我們再走進同樣微不足道的香瓜子吧。 1、第二個小故事中哪個句子也讓你特別震驚?把這個句子畫下來。(生自由讀) 2、你是哪一句(非重點句,如冒字一句時,理解冒出再讓生讀此句,還有哪一句?好多同學(xué)也找到了,我們一起讀一讀(屏幕出示:那小小的種子里包含著一種多么強的生命力??!竟使它可以沖破堅硬的外殼,在沒有陽光,沒有泥土的磚縫中不屈向上,茁壯成長,即使它僅僅只活了幾天。) 3、如個詞讓你震驚?(可能如下) ①、沖破,為什么?哪顆種子不發(fā)芽呀,用得著大驚小怪嗎?引向竟字的對比感悟。 ②、原來我們以為?(長不出來)沒想到它頑強地長出來了,這太出乎我們的意料了(齊讀句子),所以文中用了竟字。請你帶著對竟字的理解讀(個別讀) ③、推進:還沒有什么?(陽光等)你想說什么?多么強大的生命力啊,這小小的種子里讀(齊讀)(23可合,生講到的話:此處就改為引讀:多么強大的生命力啊,這小小的種子里讀) ④、再次遞升:它生長在哪里?它還可能沒有什么?(水分、養(yǎng)分)此時你想對它說什么?(師評價:你佩服它,你是贊嘆它呀請你讀)引讀:什么都沒有啊,沒想到它竟能茁壯的成長,令人贊嘆呀:這小小的種子啊讀(齊讀師要贊嘆的引讀) 4、換位:(此處就與站著的學(xué)生對話,以免與上文的重復(fù)) ①、現(xiàn)在,現(xiàn)在,你就是這棵掉在磚縫中的種子,你想對自己說什么? ②、你已經(jīng)頑強地冒出了地面,你想說什么?引讀:雖然只活了幾天但也享受生存的樂趣,我們自豪我們滿足:這顆小小的種子里啊 5、引讀課題與重點句: ①、哪怕只有一絲光明,一線希望,哪怕只能活幾天,它也要成為生命的奇跡,一股足以震天憾地的生命力,令我們深深震撼,不禁驚嘆:生命生命! ②、正是這處在困境的種子,那成長的欲望,那頑強的精神,讓一生只能在輪椅中度過處境相似的我深深思索,而不向命運低頭,于是,我下定決心讀:一定要珍惜生命,決不讓它白白流失,使自己活得更加光彩有力. 三、觀生命,知珍愛: 小小的生物為了卻如此珍愛生命,讓我們用眼去仔細觀察,用心靜靜地去體會,你也能像作者一樣發(fā)現(xiàn)震撼我們心靈的生命的,請看 1、播放課件 2、看完這些小生命,你想到了什么?(引導(dǎo)你看到了什么?你有什么想法?)(師評價:對,這就是生命;這就是燦爛的生命;不會因為自己的渺小而輕言放棄等提煉的評價) 四、感存在、懂珍愛 過渡:是啊,這一切震撼著我們的心,讓我們的心怦怦直跳, 1、同學(xué)們,像老師一樣把手放到左胸前,讓我們靜靜地感受心跳(稍停) ①隔著厚厚的衣服,你也許感受不到自己的心跳,靜下心來,你聽--你的心跳在對你說著什么呢? ②文中的杏林子聽著自已的心跳又對自己說了什么?默默地讀,用心地找吧讓我們一起讀 ③她說地和你們說的是一個意思呀,一起讀(屏幕出示句子:這就是我的生命,單單屬于我的.齊讀) 2、①、聽著心臟的訴說,你會為擁有生命而高興,高興地告訴自已吧,自豪,自豪地告訴全場所有的老師 ②、讓我們高興、自豪地向全世界宣布吧......一起讀(屏幕句) 3、①、同學(xué)們,像上節(jié)課所說,生命是有限的(板有限)況且我們只有一個生命,你可以好好地使用它,也可以糟蹋它,快不快樂,誰來決定?努不努力,誰來負責(zé)?幸不幸福,誰來負責(zé)? ②、所以,我們必須對自己的生命負責(zé)。] 4、①、引讀:這是我的生命啊,就,聽診器放大了的心跳,給了杏林子極大的震撼,她要對自己負責(zé),于是,讀...... ②、所以從小病魔纏身,肉體和精神都受到極大折磨的杏林子,沒有自卑、甚至放棄生命,反而更強烈地呼喚(齊讀課題) 5、提升認知:①如果杏林子自暴自棄,甚至放棄生命,為她悲傷的有誰?此時你認為生命單單只屬于我個人嗎?他還屬于? ②、回第一個故事中說放棄的學(xué)生,孩子此時你還選擇放棄嗎?是啊選擇了努力就是選擇了希望啊,你一定能創(chuàng)造出美好的明天的。 ③、引讀重點句(我改為我們)走入自我:身有殘疾的杏林子也選擇了努力拼搏,這一切讓健康的我們深感震撼,所以我們更要對生命負責(zé),于是,讀:于是,我們下定決心,一定要珍惜生命,決不讓它白白流失,使自己活得更加光彩有力. 四、送出感悟,引導(dǎo)思考 1、完成板書:(生命有限,我們應(yīng)該____)這里該寫哪兩個字?(板珍愛)齊讀 2、同學(xué)們,在心底鄭重地對自己說吧!(師深沉地引導(dǎo)讀,這是與自己心靈的對話) 3、這就是我們這節(jié)課最大的感悟,此時你一定還有很多話想對自己或別人說吧?來,拿起你的筆寫下來。 4、送感悟:你想送給誰?(師相機評價) 5、引思索:生命的內(nèi)涵太豐富了比如什么是生命的價值,怎樣讓生命光彩有力呢?帶著這節(jié)課的感受,你們可以用一生去思索,用行動去完成。 五、布置以生命為主題的綜合性作業(yè): 1、查詢有關(guān)生命的形成和起源。 2、摘抄有關(guān)生命的名言、警句。 3、收集珍愛生命的名人軼事。 4、上網(wǎng)搜索感悟生命的精美散文 8 / 8- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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