小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊教案《辨認(rèn)方向》教學(xué)片斷.doc

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小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊教案《辨認(rèn)方向》教學(xué)片斷 1. 二年級學(xué)生的年齡一般在七八歲。這個年齡段的學(xué)生的直觀感知、形象思維仍占優(yōu)勢，他們認(rèn)識事物的特征也帶有很大的具體性和直觀形象性，因此，教學(xué)中可以應(yīng)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)新穎、生動、富有情趣的現(xiàn)實情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，使其能夠全身心地投入到數(shù)學(xué)活動中去。 2.學(xué)生在學(xué)習(xí)本課前，已經(jīng)會辨認(rèn)東、西、南、北四個方向，并能夠結(jié)合具體情境，給定其中的一個方向(東、南、西或北)，能辨認(rèn)其余的三個方向。 3.學(xué)生在學(xué)習(xí)本課前，已經(jīng)對數(shù)學(xué)與生活是密切聯(lián)系的有了一定的體驗。 〖教學(xué)設(shè)計片段〗 (一)創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 1. 師：上學(xué)期，我們已經(jīng)認(rèn)識了東、南、西、北四個方向。誰知道在地圖上，我們是怎樣辨認(rèn)方向的?昨天，老師收集到一些我們學(xué)校附近的建筑物圖片。請看。(課件出示：以黃河路二小為中心，并將市第五人民醫(yī)院、鄭紡機(jī)俱樂部、兒童醫(yī)院及婦女兒童活動中心等圖片雜亂放置)誰能說說以我們學(xué)校為中心，這些建筑物應(yīng)該在我們學(xué)校的什么方向?(根據(jù)學(xué)生的回答，讓學(xué)生運用鼠標(biāo)拖拽圖片，將其放到相應(yīng)的位置)。 2．師：在我們學(xué)校的這些方向，還有一些建筑物。(課件出示：東南方向的中州影院、東北方向的動物園、西南方向的奧斯卡影都、西北方向的富田麗景花園)。誰知道中州影院、動物園、奧斯卡影都、富田麗景花園分別在我們學(xué)校的什么方向?(讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，然后根據(jù)學(xué)生的回答，在相應(yīng)的圖片旁邊分別出示東南、東北、西南、西北。) 3.組織學(xué)生進(jìn)行小組活動，讓學(xué)生以小組為單位對這八個方向進(jìn)行互相提問和回答，鞏固學(xué)生對這八個方向的認(rèn)識。 (二)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 1. 師：淘氣在寒假跟著爸爸、媽媽去我國云南省旅游。請看。(課件出示我國的行政區(qū)域圖。)誰知道云南省在鄭州的什么方向?首都北京在哪兒?(讓一名學(xué)生上前指一指。)誰知道北京大致在鄭州的什么方向?你想在假期和爸爸、媽媽到哪兒去旅游?你能說出它大致在我們家鄉(xiāng)的什么方向嗎?先想一想，再在小組內(nèi)說一說。 2.組間交流、匯報。 〖教學(xué)反思〗 將教材第20頁提供的情境圖更換為學(xué)生自己學(xué)校為中心、學(xué)校周圍熟知的建筑物為參照物的情境圖，這樣能夠更好地讓學(xué)生充分體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。并且，運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，更易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是讓學(xué)生拖拽鼠標(biāo)將圖片放到正確的位置，不僅可以考察學(xué)生對已有知識的掌握情況，而且可以激發(fā)學(xué)生的好奇心。通過師生、生生之間的互動，使學(xué)生加深對東南、東北、西南、西北四個方向的認(rèn)識。將教材第21頁的練一練的內(nèi)容提前，設(shè)置在學(xué)生初步學(xué)會辨認(rèn)東南、東北、西南、西北四個方向之后，這樣可以使學(xué)生不僅會在方位圖上辨認(rèn)東南、東北、西南、西北四個方向，而且會在我國的行政區(qū)域圖上，進(jìn)一步進(jìn)行辨認(rèn)，以豐富學(xué)生對方向的體驗。 〖案例點評〗 辨認(rèn)方向是新課程增加的教學(xué)內(nèi)容。如何使學(xué)生通過教學(xué)活動，體驗和感悟方位，并在生活中運用學(xué)到的方法去辨別方向、識別道路，是擺在教師面前的新課題。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，沒有照搬教材提供的素材，而是利用學(xué)校周圍的環(huán)境為學(xué)生提供學(xué)習(xí)身邊數(shù)學(xué)的機(jī)會。學(xué)生學(xué)起來不僅感到非常親切，而且饒有興趣。 3 / 3