獨(dú)生子女的家庭教育ppt課件

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1,第六章 獨(dú)生子女的家庭教育,一、正確認(rèn)識(shí)獨(dú)生子女 二、獨(dú)生子女家庭生活的特點(diǎn) 三、獨(dú)生子女教育應(yīng)特別注意的問題,2,一、正確認(rèn)識(shí)獨(dú)生子女,1、針對(duì)獨(dú)生子女的兩種對(duì)立的看法 2、獨(dú)生子女也是普通兒童 3、必須糾正對(duì)獨(dú)生子女的偏見,3,二、獨(dú)生子女家庭生活的特點(diǎn),1、有利條件 2、不利因素 3、獨(dú)生子女家教誤區(qū),4,三、獨(dú)生子女教育應(yīng)特別注意的問題,1、關(guān)愛而不溺愛 2、融合而不游離 3、信任而不縱容 4、幫助而不取代 5、疏導(dǎo)而不對(duì)抗,5,思考題,1、認(rèn)為“獨(dú)生子女是問題兒童”的觀點(diǎn)，在理論上有什么錯(cuò)誤?在實(shí)踐中有什么危害？ 2、中國(guó)的家長(zhǎng)為什么容易矯慣溺愛獨(dú)生子女? 3、你認(rèn)為當(dāng)前我國(guó)的獨(dú)生子女家庭教育存在哪些問題?,6,針對(duì)獨(dú)生子女的兩種對(duì)立的看法,獨(dú)生子女是“問題兒童 1898年，美國(guó)心理學(xué)家鮑哈諾發(fā)表了世界上第篇獨(dú)生子女研究論文家庭中的獨(dú)生子女 1906年德國(guó)醫(yī)師內(nèi)特爾出版專著獨(dú)生子女及其教育。 德國(guó)的施麥因格總結(jié)了內(nèi)特爾、鮑哈諾以及其他學(xué)者闡述的研究成果，并對(duì)照兒童和青春期的心理特性加以研究，系統(tǒng)地闡述了獨(dú)生子女的特異性。西方的早期研究之所以視獨(dú)生子女為“問題兒童”，是因?yàn)楫?dāng)時(shí)的獨(dú)生子女大多屬于非婚生子女。 獨(dú)生子女是“優(yōu)等兒童” 美國(guó)的約翰克勞迪等人，從1960年開始到1980年通過對(duì)40萬名中學(xué)生的研究，發(fā)現(xiàn)獨(dú)生子女比非獨(dú)生子女更聰明，更富于創(chuàng)造性，更有教養(yǎng)，更成熟，對(duì)事業(yè)更敏感。 美國(guó)精神健康研究所發(fā)表的對(duì)出生次序、個(gè)性和智力商數(shù)的研究說明了什么?一文所得出的結(jié)論是：頭生子女一般都很有成就，獨(dú)生子女也很出色，并認(rèn)為獨(dú)生子女智力較強(qiáng)。,7,有利條件,懷孕前注意優(yōu)生，懷孕期間注意產(chǎn)前調(diào)養(yǎng)，出生后也能得到更為全面的呵護(hù)和關(guān)注。因此，獨(dú)生子女的生理質(zhì)量和健康狀況一般都比較好。 獨(dú)生子女的最大優(yōu)勢(shì)是父母在養(yǎng)育和教育孩子方面投入財(cái)力多，投入精力大，使孩子的教育條件和營(yíng)養(yǎng)條件遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了多生子女。,8,獨(dú)生子女也是普通兒童,獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女之間的差異是環(huán)境的產(chǎn)物，而非遺傳的原因。 獨(dú)生子女身上存在的問題，在非獨(dú)生子女身上同樣能找到。獨(dú)生子女有特異性的說法是不能令人信服的。 新的理論研究也證明，獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女相比較，在身心發(fā)展的各個(gè)層面上幾乎沒有什么差異。,9,必須糾正對(duì)獨(dú)生子女的偏見,我國(guó)輿論界對(duì)獨(dú)生子女特點(diǎn)的看法，以90年代為分界點(diǎn)。此前，普遍地認(rèn)為獨(dú)生子女是“問題青年”，此后，開始轉(zhuǎn)向。 我國(guó)獨(dú)生子女群體是計(jì)劃生育政策的產(chǎn)物，是大規(guī)模的，而且?guī)в幸欢ǖ膹?qiáng)迫性。作為新近出現(xiàn)的一個(gè)社會(huì)群體，獨(dú)生子女理所當(dāng)然地受到全社會(huì)的特別關(guān)注，獨(dú)生子女身上的毛病、缺點(diǎn)也因此而引起人們的特別注意，并且被夸大。 獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女身心發(fā)展規(guī)律是一樣的。他們能否順利成長(zhǎng)的關(guān)鍵在于教育，首先是家庭教育。,10,不利因素,家庭教育中容易產(chǎn)生“過分現(xiàn)象”：過多照顧、過高期望、過分愛護(hù)、過度保護(hù) “獨(dú)子”沒有兄弟姊妹分享父母的愛，沒人和他分爭(zhēng)食物和玩具，容易形成霸道、自私和孤獨(dú)的性格。 “獨(dú)子”容易成為家庭生活的中心?！?21”型的家庭結(jié)構(gòu)模式，使家庭的基本功能全面解體與重構(gòu)，形成“全家為一人”的家庭生活模式，從而降低獨(dú)生子女的社會(huì)化發(fā)展水平。,11,獨(dú)生子女家教誤區(qū),愛得過份 包辦過多 遷就過甚 浪費(fèi)過度 期望過高,12,13,新快報(bào)（ 2007年9月16日）,日前，廣東工業(yè)大學(xué)大一男生小孔因不習(xí)慣大學(xué)生活，竟用玻璃片割頸自殺，幸虧搶救及時(shí)，才脫離危險(xiǎn)。 因生活不習(xí)慣而至于自殺的大一新生，畢竟為數(shù)極少。但因生活不習(xí)慣而鬧著要退學(xué)的大一新生，就曾有過。因?yàn)閾?dān)心生活不習(xí)慣，大一新生的父母駐留下來陪讀的，則不在少數(shù)。以前只見過送進(jìn)幼兒園的孩子，因?yàn)椴涣?xí)慣新的環(huán)境而哭鬧著要回家；沒曾想，讀了大學(xué)，還會(huì)有生活不習(xí)慣的煩惱；而且，還鬧得父母陪讀，鬧得退學(xué)，甚至于鬧得自殺。這種長(zhǎng)不大的孩子越來越多，無疑說明教育存在著問題，尤其是證明著獨(dú)生子女的教育越來越有問題。,14,“獨(dú)苗”到“森林”的希望今年14歲的宣宇在重慶市區(qū)的一所中學(xué)念初二，那是一所在該市數(shù)一數(shù)二的中學(xué)。但記者了解到，宣宇的家并不在重慶市區(qū)，而是在很遠(yuǎn)以外的郊縣黔江。 為什么宣宇會(huì)跑這么遠(yuǎn)來上學(xué)呢？用他自己的話來說：“我的爸爸媽媽，爺爺奶奶還有外公外婆，都希望我能上好高中，考好大學(xué)?！毙畹膵寢屚跣嵏嬖V記者，小宇是家里的“獨(dú)苗”，一大家人都盼著他能有出息。所以從小到大，家里都盡可能地給他的成長(zhǎng)創(chuàng)造最好的條件。記者了解到，小宇家的情況并不特殊。很多家長(zhǎng)都是把所有的希望都放到了“獨(dú)苗”身上。“在獨(dú)生子女家庭，孩子處在一個(gè)很核心的地位，一家人把全部希望都寄于其上?！敝袊?guó)社會(huì)科學(xué)院社會(huì)學(xué)所助理研究員張曉曼認(rèn)為，由于只有一個(gè)孩子，家長(zhǎng)們自然會(huì)對(duì)這個(gè)孩子投入全部精力、傾入全部感情。她說：“家長(zhǎng)們希望孩子健康、快樂、有出息，這是人之常情。特別是第二代獨(dú)生子女形成后，一個(gè)孩子往往承載著兩輩人、三個(gè)家庭的希望?！?15,“關(guān)愛”到“溺愛”的倒退王靜然是北京中關(guān)村一小的一名小學(xué)生，她的家是個(gè)典型的“六加一”家庭，父母都是獨(dú)生子，結(jié)婚后又只生下了靜然。據(jù)記者了解，靜然是家中的寶貝，也是絕對(duì)核心。家里人對(duì)她是百依百順，言聽計(jì)從。她的媽媽蔣女士說：“家里就這么一個(gè)孩子，我和他爸爸把孩子當(dāng)寶貝，兩家老人更是把孩子當(dāng)心肝。”蔣女士回憶道，從小到大，靜然提出的要求都是盡量滿足。有一次過生日，全家人花了一千多元給孩子買了個(gè)芭比娃娃，就因?yàn)樗f同桌的小朋友有一個(gè)。家長(zhǎng)辭掉工作給孩子做陪讀，家長(zhǎng)排隊(duì)給軍訓(xùn)的孩子送吃送喝、16歲的孩子從沒自己洗過一次衣服事實(shí)上，這樣的事情在我們的生活中屢見不鮮。山東煙臺(tái)開發(fā)區(qū)二小教師徐芬告訴記者：“現(xiàn)在的孩子都是家里的寶貝，金貴得很，我們做老師的根本不敢批評(píng)他們，有時(shí)候?qū)W(xué)生說話的語氣稍微重一點(diǎn)，都讓我們誠(chéng)惶誠(chéng)恐?！庇浾吡私獾?，目前在很多老師中間，都存在不敢批評(píng)學(xué)生的心理。,