人教版五年級語文下冊《晏子使楚》教學設計

《人教版五年級語文下冊《晏子使楚》教學設計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《人教版五年級語文下冊《晏子使楚》教學設計（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

人教版五年級語文下冊《晏子使楚》教學設計人教版五年級語文下冊《晏子使楚》教學設計教材分析：《晏子使楚》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文五年級下冊第三單元第二篇課文。這篇歷史故事記敘了春秋時期齊國派晏子出使楚國的事。楚王仗著自己國勢強盛，想侮辱晏子，晏子針鋒相對，進行反駁，三次挫敗楚王，維護了國家的尊嚴。這三個回合的較量，充分表現(xiàn)了晏子聰明的才智、能言善辯的口才和愛國思想。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。本文層次清晰，結(jié)構(gòu)明了。第一部分交代了事情的起因，第二部分詳細記敘了事情的經(jīng)過，第三部分交代了事情的結(jié)果。語言通俗易懂、淺顯樸實，適合積累，能有效地豐富學生的語言世界。學情分析：學生對歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學生細細品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語。同時，由于該年齡段的學生依然以具體形象思維為主，正向著抽象邏輯思維過渡，因而學生對本文幾處晏子回應楚王的侮辱的話的理解還存在一定困難。我們應幫助學生建構(gòu)感性的認知世界，品味語言的精妙之處，從而達到積累、運用。設計理念：充分體現(xiàn)以人為本的教學思想，讓語文課堂真正成為老師、學生與文本三者之間的對話，在品讀語言文字的基礎上，深入領會人物特點，把握人物形象，提煉“尊重”的主題，深化文本內(nèi)涵。教學目標：1.理解“最不中用”、“水土不同”的含義。2.有感情地朗讀課文，精讀晏子與楚王針鋒相對的話，感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。3.感知人物形象，體會文章表達方法。學習晏子維護國家尊嚴的思想品質(zhì)，培養(yǎng)民族自豪感。教學重、難點：（一）重點楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是如何對待的。（二）難點理解晏子反駁的話，體會晏子語言的妙處。教法設計：教學本課，應充分發(fā)揮學生的主體作用，采用“引——扶——放”三步教學法，深入探究課文內(nèi)容。學法指導：綜合運用前面學到的閱讀基本功，通過讀、思、議、演等方法理解課文內(nèi)容，理清敘述順序，并通過感情朗讀進一步體會文章的思想內(nèi)容。資源利用：多媒體課件課時安排：共兩課時，本節(jié)授課內(nèi)容為第二課時。教學流程：(第二課時)課前談話：周總理機智應答的故事設計意圖:課前交流，便于拉近師生距離，激發(fā)學生興趣，為導課揭題、走進文本鋪路搭橋。一、導課揭題，梳理內(nèi)容1.板書課題。（生書空，齊讀）2.我們一起來回顧一下，課文講了哪幾個小故事？（相機板書：進城門、見楚王、赴酒宴）設計意圖:回顧上節(jié)課所學，梳理文本內(nèi)容，為精讀品味做鋪墊。二、品味語言，體會精妙（一）第一次交鋒l.默讀課文第三自然段，思考：（ppt 出示）（1）楚王先是怎樣侮辱晏子的？（2） 晏子是怎樣反駁的？他的反駁妙在何處？2.交流體會。（ppt 出示）3.小結(jié)后出示：（將計就計）（二）第二次交鋒1.自由讀第四自然段。2.學生自主體會，教師適當點撥，交流后，分角色讀。3.補充拓展。（ppt 出示原文中的描述，引導歸納文中三句話對應的成語）4. 體會“規(guī)矩”。（學生交流后出示：欲擒故縱）5.師生合作分角色讀文。（三）第三次交鋒1.自由讀第五自然段。2.（ppt 出示）對照圖畫說說故事內(nèi)容。3. 出示典故：“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳?！?. 小結(jié)后出示：（類比推理）設計意圖：對文本重點內(nèi)容的解讀和品悟，體現(xiàn)“引——扶——放”三個教學層次，培養(yǎng)學生自主探究學習的能力。通過品讀文本，深入領會晏子語言之精妙。三、總結(jié)提升，深化主題：（一）感悟“尊重”1.楚王仗勢欺人，想顯顯自己國家的威風，侮辱晏子，實質(zhì)上是侮辱與楚國平等的齊國。而晏子每次都能不卑不亢，機智巧妙地予以反駁，既維護了自己的尊嚴，又維護了國家的尊嚴。（ppt 出示，理解句意）2. 提問：楚王為什么不敢不尊重晏子了？（口才、智慧、禮節(jié)；晏子的尊嚴來自他背后有一個實力雄厚的國家）（二）提升“尊重”懂得尊重別人：你們看看這一國之君，在大庭廣眾面前啊，給晏子賠不是，落到這種地步的原因是什么?(尊重不是單方面的，而是互相的。尊重別人，別人才能尊重你。只有你留住了自己的尊嚴和別人的尊嚴，才能得到更多人的尊重。）（三）深化“尊重”：同學們，一個有修養(yǎng)、有智慧的人必將贏得別人的尊重，一個民族、一個國家，如果有了許許多多像晏子那樣高素質(zhì)的人才，也必將贏得世界的尊重。（板書：尊重）設計意圖：對“尊重”這一主題通過感悟、提升、深化層層推進，引導學生對文本進行深入領悟，從而凸顯文本內(nèi)涵。四、感知形象，體會寫法1.通過品讀這三個故事，你覺得晏子是怎樣一個人？（相機出示：“利于國者愛之，害于國者惡之?！薄白馂樯舷?、賜千金裘、割地封號”引導體會晏子的愛國精神。）（學生討論交流，教師小結(jié)，相機板書：聰明機智、能言善辯、熱愛國家）2.這樣一個形象鮮明、特點突出的外交家，作者是怎樣展現(xiàn)在我們眼前的？（交流后點出寫法：通過人物語言、神態(tài)等方面的描寫塑造人物形象；通過反襯、對比突出人物形象。）3.課文的開頭、結(jié)尾和這三個故事有什么聯(lián)系？（梳理起因、經(jīng)過、結(jié)果，體會圍繞典型事例，按照事情發(fā)展順序來寫的方法。）設計意圖：立足文本，感知形象；借助形象，體會寫法。教給學生通過品讀文本，提煉人物形象，再通過分析人物形象，學習描寫人物的方法，做到讀寫結(jié)合，為學生描寫人物的習作訓練做好鋪墊。五、課外閱讀，拓展遷移：今天，我們一起欣賞了晏子這位杰出的外交家的語言藝術，大家一定還想通過角色表演來再現(xiàn)他的魅力。就請同學們在課后試著把課文改編成小劇本，去演一演文中的故事。還可以讀一讀《晏子春秋》這本書，進一步了解晏子的故事。（ppt 出示）1.排演課本劇。2. 課外閱讀《晏子春秋》。設計意圖：把文本延伸至課外，通過演課本劇的形式，進一步加深學生對文本的領悟，對人物精妙語言的體會。同時培養(yǎng)學生的閱讀興趣，拓展學生的認知層面。板書設計： 11 晏子使楚進城門 聰明機智侮辱 見楚王 能言善辯 尊重 (因) 赴酒宴 熱愛國家 (果)設計意圖：以故事內(nèi)容、人物形象、作品內(nèi)涵三個層次作為板書的內(nèi)容，簡潔、醒目，且體現(xiàn)出文本的精髓和主旨，幫助學生清晰地領會文章的要點。